提高生物练习有效性,追寻高效课堂生命力——生物教学中个性化作业的尝试和思考

传统生物作业大多数是书面作业,内容也大多限于课本,而个性化作业,就是指针对不同层次的学生,设计不同层次的作业,让他们在不同层次获得相应的知识,在原有的基础上有不同的收获,从而提高学习积极性。本论文探讨了如何设计个性化作业,例举了个性化作业的设计类型,并主张教师应将"个性化作业"应用到教学实践,以提高学生的自我意识,从而逐步实现由被动学习向自主学习的过渡。     

从一道试题浅谈高中生物课堂教学的有效性

作者结合所在学校以及自已教学情况,发现目前在课堂实验教学中,存在的几种低效的教学行为,提出了改进措施,指出在教学中,教师应当有意识的灌输、强化学生的实验意识;利用好课堂演示实验,配合课堂教学;利用好课堂演示实验,配合课堂教学。     

生物复习课课堂教学有效性的实验探索

在新课程背景下,如何在有限的时间内激发学生学业水平测试复习的积极性,提高复习效率,是生物教学一大难题。本文通过对学生实际情况分析,利用随堂评价的复习方式,编拟合适提纲和试题对学生进行教学和训练,关注最基础、核心的生物知识和学生学习情感,加强复习课验收、反馈、纠正环节等落实。新的复习教学方式,提高了复习效率,帮助学生找回学习的成就感和幸福感,激发学生学习生物的兴趣,提高学习积极性,同时也能提高教师自身素质,实践课堂教学的有效性。     

提高生物课堂教学有效性——新课程背景下探究教学法的灵活运用

新课程的实施需要运用探究教学法,广大高中生物教师对这一教法的运用还在摸索之中。通过拟从探究教学法的运用,对提高高中生物课堂教学有效性的作用,提出实践性的教学建议。     

提高高三生物课堂教学有效性的思考

课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。高三复习时间紧、任务重,对于生物学科知识的复习,常常出现知识间混淆和记忆的不协调。为了让学生从过重的书包和题海中解脱出来,为了让学生能轻松地学习,快乐地学习。作为教学第一线的生物学科教师,通过一段时间的学习、交流、思考与实践,认为提高课堂教学有效性,提高四十五分钟教学效率是落实新课程理念的有效途径。     

浅析数学课堂教学的有效性

课程改革在不断创新,新的教学模式在不断涌现,教学的目标就是提高课堂教学的有效性、提高课堂质量。数学教学课堂的有效性与学生学习数学兴趣、学生的自信心、因地制宜的教学模式、教师的师德修养息息相关。     

生物有机肥料中微生物活菌有效性的研究

黑龙江省科学院从,1993年起,采用组合筛选方式,筛选出互不拮抗的固氮菌、溶磷菌、解钾菌及产生植物生长刺激素和抑制植物病原微生物活动的菌株,组成最佳复合菌组,采用全封闭式的现代发酵设备生产出菌剂,添加限量的化肥和微量元素,研制出一种多功能生物有机肥料。于1996年...     

浅议生物课堂教学的优化

在新课改的理念下,生物课堂教学以推动师生双向交流、发展学生潜在知能、使学生获得知、情、意、行为目标。生物的课堂教学渗透一种什么理念,期待获得一种什么价值,要落实教育新理念,实现课堂优化,提高课堂效率是关键。温总理对教师们提出了三点要求：充满爱心,忠诚事业;     

环境重金属污染物的生物有效性

利用生态系统研究了白银有色金属冶炼矿区周围环境中重金属的分布及生物有效性。结果表明 ,工厂在冶炼过程中已造成 Pb、Cd、Cu、Zn对周围环境不同程度的污染 ,其含量与距工厂的距离呈负相关 ;重金属在各种生物体内均有不同程度的吸收和累积 ,其吸收累积量随重金属和生物种类的不同而有差异 ;土壤的污染 ,使农作物和牧草中 Pb、Cd含量超过动物的最大耐受量和中毒的临界值 ;动物研究发现 ,肾脏、骨骼和肝脏是机体内重金属蓄积的主要器官。因此 ,放牧动物可作为环境重金属污染状况的标识 ,对评价重金属环境污染对当地人群的危害也有重要意义     

提高生物教学有效性的实践与思考

教学效率能否提高,取决于教学有效性程度的高低。教学有效性的影响因素是多方面的,其中更新教学观念、优化教学各环节、培养学生主体性学习等几个方面对生物学教学有效性的提高有积极的促进作用。     

浅议生物课堂教学的优化

在新课改的理念下,生物课堂教学以推动师生双向交流、发展学生潜在知能、使学生获得知、情、意、行为目标。生物的课堂教学渗透一种什么理念,期待获得一种什么价值,要落实教育新理念,实现课堂优化,提高课堂效率是关键。温总理对教师们提出了三点要求：充满爱心,忠诚事业;     

生物课堂教学中有效互动的关键要素

追求有效教学,从课堂教学层面分析,有效的课堂互动是其表征之一。反思近几年的课堂教学,关注课堂互动行为,实现有效的课堂互动,需要从教师、教材、学生等多方面进行思考。     

镉的致癌性与食品中镉的生物有效性

镉(Cd)因其广泛的环境污染而成为20世纪人类关注的一种重金属。虽然现在仍不知道镉具有的生理功能,但有证据表明镉是一个具有生物活性的金属。一般人镉暴露的主要途径食品摄入,其次饮水等途径。尽管一些地方病的证据有力支持了镉潜在的致癌特性,但由于环境中化学物质和吸烟等生活习惯与镉暴露之间存在难以区分的致病影响,使镉致病的研究得出了并不一致的结论,引起了镉致癌性的争论。该文通过对人类镉暴露的文献综述,试图理解土壤、食品中镉的生物有效性与疾病,特别是致癌性的关系。值得强调的是文献报道人体内营养元素铁(Fe)、锌(Zn)和钙(Ca)浓度的提高,对减少镉的吸收、减轻镉中毒都具有重要的作用,这也许是我们彻底解决人类镉暴露风险的突破口。     

高中生物课堂教学有效性浅析

高效课堂是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领,极大提高学生积极主动的思维,在师生互动的过程中,不但教师高效率高质量完成教学任务,同时也使得学生思路开阔,兴趣增加,促进学生智力和能力的最大发展。本文通过对教学手段的高效性和有效性论述,在实践中减轻学生负担,积极构建和谐、平等的师生关系,达到全面提高学生综合素质的目的。     

理综生物高考备考课堂的有效性教学

在2010年的广东省高考方案中,文、理综合取代了原来的X科和文、理基础。在新方案下,生物科的考题覆盖面变小,但考试涵盖的范围与往年基本相同。教师正确把握考试方案的核心问题,努力提高课堂教学效率更显重要。     

海南东寨港红树林沉积物中重金属的分布及其生物有效性

对东寨港红树林湿地沉积物中7种典型重金属元素(Cr、Ni、Cu、Zn、As、Cd 和Pb)的有效态含量和全量进行测定,并讨论了红树林湿地沉积物中重金属元素的分布特征及其生物有效性.结果表明： 7种重金属在东寨港红树林湿地的含量大于亚龙湾和三亚湾的红树林湿地,但与中国南方和世界各地的典型红树林湿地相比仍处于中等偏低水平.东寨港红树林湿地光滩、林缘、林内表层沉积物的重金属含量存在差异;在柱状沉积物中重金属伴随沉积明显,表现出较强的同源性.经EDTA萃取出的有效态金属在表层沉积物中含量依次为Cu＞Cr＞Zn＞Ni＞As＞Pb＞Cd;垂直梯度重金属有效态含量占总量的比例的最大值(除Ni外)均出现在表层或中上层;目标重金属元素有效态和总量在空间分布上具有明显正相关性,元素总量指标能较好地评估该元素的生物有效性     

教研是提高生物课堂教学有效性的基本途径

教学研究,简称“教研”。学校一般是以学校的学科教研组、年段的学科备课组为单位,制定学期教研活动计划,按计划开展教研活动,通常教研活动的方式有组织学习教育教学理论,围绕专题开展听课、说课与评课活动、进行阶段性的教学研讨、开设专题讲座等,从而运用所学的有关理论知识、教学经验改进自己的教学,通过自己的教学实践撰写教学反思、教学小结、教学论文等,不断提升教师的专业水平的过程。     

关于生物高效课堂教学的探索与反思

生物课程与人们的生活息息相关,生物是以研究自然科学为基础的学科,对培养学生的探究性、科学素质都有良好的作用。新课程改革提出了高效课堂这一新的教学方法,要求教师在利用课上时间完成教学任务的同时,还要做到激发学生对生物的学习兴趣,突出学生在教学中的主体地位,培养学生的合作、探究能力,提高学生的科学文化素质,使学生全面发展。本文从生物教学实际出发,对高效课堂教学进行探索和反思。     

蚯蚓对土壤中铜、镉生物有效性的影响

以第四纪红黏土红壤和长江冲积物形成的高砂土为供试土壤、分别加入3个浓度的Cu^2 (100、200、400mg／kg)或Cd^2-(5.10、20mg/kg)模拟土壤污染．设置接种蚯蚓(Pheretima sp.)处理与不加蚯蚓对照．并种植黑麦草(Lolium multiflorum)、研究蚯蚓活动对土壤中Cu、Cd生物有效性的影响．以揭示蚯蚓在植物修复重金属污染土壤中的作用。结果表明：蚯蚓活动显著增加红黏中DTPA提取态Cu的含量、只有在浓度低于200mg／kgCu的处理中．才能增加CaCl2提取态Cu的含量．对H2O提取态Cu影响甚微;而对高砂土上Cu、Cd的各种形态影响均不显著;除红黏中浓度高于100mg／kgCu和10mg／kgCd处理外．蚯蚓活动显著提高了两种土壤上黑麦草地上部的生物量;接种蚯蚓后各种重金属处理中黑麦草对Cu的吸收量也显著增加,而Cd的吸收量变化不大。蚯蚓可能通过提高重金属的生物有效性而间接影响植物对重金属的修复效率。     

浅谈如何提升人体解剖课堂教学有效性

人体解剖学作为医学专业的基础课程,具有知识点多、名词复杂、记忆难度大的特点。尤其对于刚刚接触医学的学生而言,学习的难度较大。因此,加强人体解剖学课堂教学的有效性成为所有医学教师和学校共同关注的问题。本文就如何提高人体解剖学课堂教学的有效性进行探讨。