初中生物教学中关注生命教育的研究

生命教育是关于生命意义、内涵和价值的教育,生物课本身就是一本生物教科书,为生命教育提供了丰富的素材,对初中生的健康成长具有重要的作用。本文通过分析生命教育的内涵,探究初中生物教学中关注生命教育的有效策略。     

新时期高校生命教育对策研究

我国的高校生命教育尚处于起步和探索阶段,还存在着诸多不足之处。教育应从尊重人和关怀人的生命开始,使得教育成为"为人"的教育。我国高校生命教育应从开设生命教育师资、生命教育课程及授课方式三方面入手来完成促使完整的人的发展为目的教育。     

浅谈生物教学中的生命教育

<正>生命的诞生,是相当可贵和不易的。生命教育是美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出的,此后,在世界范围内引起了广泛关注。在生命教育的内涵上,生命教     

广东省地方课程教材《生命教育》简介

研究了开展生命教育的时代背景和基本要求,对编写广东省地方课程教材《生命教育》的主要依据及该教材的编写指导思想、主要特点、体系结构、体例设计等方面进行了初步的探索研究。     

生命教育渗透于“心肺复苏”实验教学各个环节的探究

阐述了在“心肺复苏”实验教学一课中,如何以生命教育为主线,将其渗透于实验教学各个环节.从生命教育的角度出发,通过深化教材、活跃形式、规范操作、导入案例的方式,并借助视频,指导学生实践运用“心肺复苏模拟人”的实验器材,既让学生初步学会心肺复苏的基本技能,学会紧急救护,懂得珍爱生命,又使生命教育真正渗透于实验教学中,达到了良好的教学效果.     

生命教育,生物教学永远的主旋律

新课程提出,生物教学应达成"喜爱大自然,珍惜生命,理解人与自然一起发展的意义,进一步养成良好的卫生与生活习惯,确定健康、积极的生活态度"的情感目标。生命教育是生物教学的永远主旋律,怎样让生物课堂渗透生命教育,已经成为目前生物教学研究的热点。本文就生命教育、生物教学永远的主旋律进行探究。     

让精彩生物课堂绽放绚丽生命之花

《生物课程标准》中明确提出了“热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识”的目标。因此,教师在教学过程中,应加强生命教育,引导学生通过体验学习来认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量,从而树立正确的生命观,使学生善待生命、完善人格、健康成长。让学生生命之树永葆青春,使学生生命之花更加绚丽多彩。     

生命观念视域下对新型冠状病毒感染的生命教育渗透

结合新型冠状病毒感染,在高中生物学教学中渗透生命教育迫在眉睫且势在必行。教师可充分利用现有教学资源,引导学生形成生命观念并运用多维度的观念剖析当下的现实问题,以此了解生命、珍爱生命、保护生命、尊重生命,维护和创造生命的价值。     

浅谈高中生物教学中如何渗透三生教育

"三生教育"作为一个以人为本的系统化教育,其中主要包含生命教育、生存教育以及生活教育三方面,是较为复合的理念。本文主要讲述"三生教育"的内涵,从实效性的高度出发,在高中生物教学之中渗透"三生教育",让中学生通过生物课程的学习,可以更好的认知生命,能够增强自身在社会之中的生存能力,提高自身的生活感悟以及素质能力。     

浅谈高中生物中的生命伦理价值教育

高中生物课程内容与培养学生的生命伦理价值理念有着密切的关系,要在知识的教学过程中渗透生命伦理价值理念,让学生形成正确的生命伦理价值理念。本文结合教学实践谈如何在高中生物课堂中渗透生命伦理价值理念教育。     

师范院校生物化学课程思政育人目标实现路径初探

课程思政是新时代落实“三全育人”根本任务的重要举措。如何在高等师范院校生物科学专业核心课程生物化学中落实课程思政建设已成为教学研究和改革的重点。该文提出了“生命健康教育、生命唯物辩证法教育和生命渗透大学生思政管理工作”三维度思政框架，以经典知识模块为核心，深入系统地挖掘了生物化学课程中的生命安全与健康、哲学思维与科学精神、爱国情怀与奉献精神、文化自信与民族自信、公民道德与法律教育，并与教学内容有机融合。在加强对学生人生观、世界观和价值观的正确引导和塑造的同时，教师要加强自身的道德修养和人文素养，以期为地方高等师范院校生物科学专业课程的思政教育提供参考。     

生命的凝视--在中学生物学教学中开设生命伦理学课程

生命伦理学是对生命科学和卫生保健领域中人类行为的系统研究,是用道德价值和原则检验此范围内人的行为。在中学生物学教学中开启生命伦理学教育可以使学生在知识、情感、态度、价值观等方面得到全面发展。开展教育的形式有两种,一是在有条件的学校设置专门的生命伦理学课程：二是在日常的教学中渗透生命伦理学的内涵。     

生命科学的发展与中学生物教育研究

可以说,我们所处的这个世界正是由千千万万个各自独立又有相互联系着的生命个体与生命的整体构成的。以科学的方式方法和手段,来研究个体的生命及相关生命活动,研究生物与生物之间微妙而又神奇的关联,研究生命科学的发展对中学生物研究的意义所在有着至关重要的作用。本文立足于中学生物教育,从生物学研究对象与生命科学相互联系的角度进行相关探讨,以期为我国中学生物教育研究做出更好的指导与贡献。     

直面中学生艾滋病教育

在连续收看中央电视台有关艾滋病的报道后,心情陡然变得沉重,我不禁感叹人之生命状况的危机、生命行为的失范和生命教育的缺失。我国艾滋病流行形势十分严峻,感染人群正在以每年30％的速度快速增长,     

践行职业教育,感受生命价值

走在中等职业教育一线的教师班主任是我国职校教育者的主体,我们在践行职校教育方面付出了太多的精力和心血,同时也感受着教育智慧和生命存在的价值,主要体现在中等职业学校实施的招生、教育、教学和学生就业。     

将生命教育融入生物课堂

长期以来,我们的家庭教育、学校教育和社会教育,只重视对青少年的应试教育、成才教育,而忽视生命教育。新课程标准中明确要求:生物学教学不仅要让学生获得有关的知识,还要促进其生理和心理的健康发展;要关注生活、关注社会;理解人与自然和谐发展的意义,确立积极、健康的生活态度。将生命教育融入生物教学,是每一个生物教师义不容辞的职责,是素质教育的重要内容。     

山都望节教你识雨林

沙捞越国家公园行程不被本地人所喜爱,人人对于野味及采集的兴趣更大于自然教育与尊敬生命,试问这样的情况下,怎么会敬畏雨林呢?与自然教育有关的活动一直无法壮大,但还是有一些非政府组织努力展开自然活动,虽然无法第一个时间看到自然教育与尊敬生命的使命,但至少开展自然活动,在某个程度上可以阻缓发展商开发土地的企图心,在人民的心中播下一个种子。自然协会(MNS)古晋分     

生物进化理论及其教学刍议

至进入20世纪以来,生物进化论方面的教育就一直是中学生物教育的基本内容之一,并在其中占据重要地位,对学生观察世界、理解社会、探求生命世界的本质都具有重要的启示意义。本文以生物进化为基础,论述了生物进化理论的发展及其主要观点,并对中学生物教育中生物进化理论的教学提出了相关建议与思考。     

“兴奋的传递”教学设计

在"兴奋的传递"的概念教学中,精心选编相关知识的肯定例证,促使学生学会学习和思维,并渗透"关爱生命"的健康教育,让学生领悟"珍爱生命、远离毒品"的科学道理。     

不同出生体重儿童的生命质量研究

目的:探讨不同出生体重对学龄期儿童生命质量及影响因素.方法:采用Achendach儿童行为量表、儿少主观生命质量问卷及自制儿童生命质量影响因素问卷,对台湾基隆市8-11岁儿童进行调查,依研究对象按照不同出生体重分组并进行分析.结果:在所调查的350名儿童中,出现行为问题的儿童有21.14%(74/350).使用Logistic回归检验发现行为问题与父亲与主要养育人的教育程度、受试儿童是否对家庭造成心理负担及经济负担四个方面有密切关系.对不同出生体重儿童主观生命质量满意度的分析结果提示:低出生体重儿与正常出生体重儿相比,在生命质量中的情感成份满意度较低(F=2.601;P=0.028);而巨大儿在认知成份满意度较正常出生体重儿差(F=3.189;P=0.012),且多元逐步回归发现:主要养育人的教育程度与母亲每周与孩子相处时间的长短是影响儿童主观生命质量满意度的因素.结论:低出生体重儿生命质量的情感成份满意度较低.而巨大儿生命质量的认知成份满意度较差,出生体重是影响儿童生命质量的因素.