从新课程标准谈生物学课堂教学目标表述

新世纪 ,我们迎来了新一轮的课程改革。在教学目标的改革上采用了具体、明确的行为动词来表述 ,克服传统教学目标表述的含糊性和不确定性 ,使课程目标实现了具体化。因此 ,在生物学教学工作中 ,如何按新课程标准进行课堂教学目标的表述 ?这将是我们每一位生物学教师面临的又一新的教学技术问题。本文就这一问题作些粗浅阐述。1　生物学课堂教学目标的概念教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果或标准。教学目标按水平层次分为 :培养目标、课程目标、单元目标及课堂教学目标。前者依次是后者的上位目标 ,它一般具有宽泛性和概括…     

生物学课堂教学中发展学生创新意识的思考和探索

创新精神是人类最可贵的品质之一 ,从人类历史发展看 ,创新是使人类的各种梦想得以实现的源泉 ;就个人发展而言 ,创造能力的高低将成为 2 1世纪衡量人才素质最重要的一个标准。然而 ,现今的中学生物学教材、教法在培养学生的创新意识和训练学生的创造能力方面有待加强。如何在现有条件下发展学生的新创意识成为生物学教师亟待解决的一大课题。发展学生的新创意识有两个层面的含义 ,一是要使学生有创新的愿望或习惯 ,即创新意识的培养 ;二是使学生在解决问题过程中尽可能展现其新思路、新方法甚至新发现 ,即创造能力的训练。1　师生观念的转…     

怎样创设和谐的生物学课堂教学环境

和谐社会的基本特征是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处,也即社会经济、政治、文化、教育的协调。百年大计,教育为本。构建和谐社会有赖于构建和谐教育,而和谐教育离不开和谐的课堂教学。在和谐的教育活动中,应使学生的非智力因素、基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展,同时进一步提高课堂教学效率,减轻课外作业负担,从而达到教学相长的目的。     

在生物学实验教学中 创新精神的培养

生物学是一门以实验为基础的生命科学 ,是实践与理论相结合的学科。生物学教学离不开生物学实验 ,实验教学在整个生物学教学中占据十分重要地位 ,它是培养学生创新精神和创造能力的主要场所。1　以生物学实验为手段 ,发展学生的创造性思维。要培养和发展学生的创造性思维 ,首先要注意保护和培养学生的创新心理 ,激发创造潜能 ,逐步形成创新意识。同时要训练学生逻辑思维和非逻辑思维的发展 ,敢于打破传统式的实验教学模式 ,实现创析。1 1　创新心理的保护和培养。创新心理是驱使学生个体进行创新 ,创造行为的心理动机。作为智力正常的学生 ,…     

生物学课堂教学中学具的应用

学具包括实验和实习用具以及课堂教学中的活动用具。本文仅重点论述生物课堂教学中的活动用具（以下简称学具）的应用。１学具在生物学课堂教学中的意义１．１学具有助于培养学习兴趣兴趣在人的学习活动中起着重要作用,它是获得知识、开阔眼界、调动思维活动的巨大动力。...     

生物学教学与创新能力的培养

创新能力是一种智力活动 ,需要一定的知识 ,同时它更是一种发现问题 ,积极探索的心理倾向 ,是一种善于把握机会的敏锐性 ,是一种积极改变自己、改变环境和创设条件以解决问题的应变能力 ,这不仅是一种智力特征 ,更是一种精神状态和综合素质 ,创新教育是素质教育的灵魂。反观我们现今的学校教育 ,一些地方死守“考分”,急功近利的做法普遍存在。教师把所谓重点翻来覆去 ,过于机械的训练 ,“死记硬背”、“题海”压得学生昏头转向 ,不同程度地压抑了学生的学习兴趣和创新意识。久而久之 ,连教师自己都麻木了 ,哪里还有创新可言 ,培养学生的创…     

生物学教学中的创新教育初探

20世纪中叶以后 ,科学技术迅猛发展 ,正因为科学技术的发展 ,才使得国际竞争日趋激烈 ,对全体国民科学素养的要求也大大提高了 ,而目前国际上比较公认的有关科学素养的含义包括 :理解科学技术的性质、概念、含义和原理 ;理解科学、技术和社会 ( STS)三者的关系 ,树立科学的态度、精神和价值观等 ,其中科学素养的内涵除了强调 STS思想之外 ,更多地强调了人的发展即包括创新意识的培养。由美国科学服务公司主办的一项青少年科技研讨交流会名叫“国际科学工程展示会”,该会从 1950年在美国费城举办第 1届以来 ,来自世界各地 3 0多个国家的 8…     

中学生物学STS课堂教学初探--"癌症"课堂实录

目前．我国正在进行新一轮的课程改革,2003年实验版高中课程标准中就把“认识生物科学和技术的性质．能正确理解科学、技术、社会之间的关系,运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论”作为课程的目标之一。在继承现行生物学教育优势的基础上,新课标在倡导面向全体学生和探究性学习的同时,更加关注提高学生的生物学素养。而关注学生并鼓励他们参与到与生物技术有关的社会问题的讨论和决策中．又恰恰是生物科学素养的重要组成部分,也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。因此,在中学生物学教学中渗透STS教育不仅能够帮助学生更好地适应社会也是时代发展的需求。     

努力追求智慧的生物学课堂教学

优质生物学课堂教学是高质、高效、高水平、高境界的课堂教学,它坚持注重思维过程、生活经验、开放建构和整体联系的知识观,倡导主动性、交往性、创新性和体验性学习的学习观,要求教师由传授者走向促进者。优质教学的核心是学生的优质发展。怎样在课堂教学中认真践行学校“尊重＋智慧＋有效”的课堂教学理念,使生物学课堂教学有效并努力达到优质,笔者结合自身的教学实践谈几点体会。     

在大学生物学实验教学中开设开放性实验的尝试

生物学是以实验为基础的学科,培养具有良好实验素质的人才对生物学未来的发展具有重要的意义,而现在高校中传统的实验教学方式在改革与创新的大环境下已日显弊端,本文通过具体实例说明开放性实验的诸多优点及操作方式。     

重视生物学实验设计培养学生的创造能力

社会发展到今天的信息时代,越来越突出地把培养学生创新精神、创造能力摆到教育工作者的面前。《普通高中生物课程标准》指出,“培养学生的创新精神与实践能力”对“国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展具有重要意义”。生物学是一门实验性学科,教师应充分利用生物学实验的优势,重视生物学实验设计,培养学生的发散性思维,发展学生的创造能力。     

高中生物学实验教学与学生创新能力的培养

在高中生物学实验教学中 ,如何实现创新教育 ,培养学生创新能力 ?教学改革的实践告诉我们 ,运用创新型实验教学法 ,使学生做到“五个学会”,真正学会做实验 ,是培养学生实验创新能力的有效方法。1　学会选择实验材料高中《生物》必做的 4个学生实验 ,所用实验材料是洋葱 (根尖、根、表皮 )和新鲜的菠菜叶子。为什么要选用洋葱和菠菜呢 ?因为它们符合实验要求。这里要求学生明白 ,选择实验材料的标准 :一是取材方便 ;二是操作简便 ;三是效果明显。其中主要是效果明显 ,务必保证实验效果。能不能用别的材料代替洋葱和菠菜呢 ?回答是 ,符合上述…     

“以人为本”——创新病原生物学课堂教学管理

课堂教学管理的要素包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等,本着“以人为本”的教育理念,围绕相关要素,有效的进行课堂教学创新研究和实践,是提高病原生物学教学质量的关键环节.     

谈生物课堂教学的“问题”设计

在生物课堂教学中,教师根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”,是提高教学质量的手段之一。“问题”设计要针对学生的实际,要求教师科学地运用教育学、心理学的理论分析课堂教学的各组成因素,掌握学情。“问题”的难度要恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,让学生在学习中有一种成功感,从而促进学生思维能力的发展。所以,教师在“问题”的设计上要积极探索,勇于开拓。1“矛盾式”问题的设计“矛盾式”问题有利于学生生疑、知疑,产生强烈的探索动机,通过判断、推理获得新的、独特的认识能力,从而强化了学生思…     

新课标下的生物学探究教学的案例探讨

新的课程标准带来了新的教育教学理念。在生物学教学的课堂上 ,教师和学生可以就一个事物 ,提出自己的问题 ,共同经历科学探究和发现的曲折过程 ,共同感受探究性学习中诗意的情感体验 ,通过实验、观察、讨论等探究活动实现知识、情感和技能的教学目标。探究教学为课堂教学带来的蓬勃生机 ,启发我们对这种教学模式进行进一步的探讨。下面是在生物学课标教材的教学实践中 ,对不同类型的课题进行的探究教学活动的尝试和思考。1　探究教学中的开放式教学把在自然条件下难以控制的实验放到实验室的实验条件下完成 ,使之成为可控制的过程 ,有利于…     

对生物学课研究性教学的建议

研究性教学是在课堂教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径 ,使学生在学科学习中选择并确定学习内容 ,自己动手收集、分析、判断大量的信息材料 ,进行积极的讨论、探索、发现和体验的一种教学过程。1　研究性教学的原则1.1　指导性学习与研究性学习相结合的原则　研究性学习强调学生的主动参与意识 ,但不能排除学习指导。研究性学习离不开教师的精心指导 ,尤其是开始实施时 ,教师更是要精心设计教学方案 ,“扶”着学生走一程 ,帮助他们建立起科学的学习方法 ,这就是要求教师指导要“得法”、“少而精”。1.2　过程性学习与创造性学习…     

重庆市初中实施生物学新课程的课堂教学研究报告

为推进生物学新课程改革工作,选取了重庆市具有代表性的2个区县初中生物学教师和初中学生作为研究对象,采取座谈和问卷的调查方法,对重庆市实施生物学新课程课堂教学情况进行了研究。研究结果表明,目前重庆市实施初中生物学新课程的状况是良好的,新课程理念已经为多数教师和学生所接受,多数教师的教学观念和学生的学习方式已初步转变。     

类比思维与生物学问题的解决

类比思维是根据两个对象在某些方面的相似或相同,推出它们在其他方面也可能相似或相同的一种思维方式。作为提出和建立科学假说的重要方法,类比思维在解决科学问题或教学问题的过程中充作“中介”,常常起着重要的作用。1类比思维与科学问题的解决在生命科学发展过程中有许多运用类比思维,创造性地解决问题的经典实例,从中我们可以看出类比在为提供假设、启迪思维、引导定向、促使顿悟等方面所起的作用。1·且达尔文自然选择学说的创立,依赖他对人工选择大量、详尽的观察和思考。达尔文运用历史法和归纳法,通过大量观察家养动物、栽培…     

生物学教育与信息能力培养

信息素养已成为当代国民必须具备的基本素养,我们应该利用生物学课程内在的信息教育资源,培养学生的信息能力。其中包括信息分析方法和黑箱方法的使用,程序意识和程序分析能力的培养,以及利用概念图培养学生的超文本阅读和知识网络构建等信息能力。     

高中生物学课堂教学中“问题串”的设置

依据新课程改革目标和高中生物学《课程标准》,结合高中生物学教学实践,拟根据不同的生物学知识类型构建不同的问题串,并结合具体案例,阐述高中生物学课堂教学中问题串设置的方法和应用．提高生物学教学的有效性。