谈谈遗传学中若千基本间题

从十九世纪中期孟德尔的豌豆杂交工作开 始,直到二十世纪的今天,在遗传基因信息传递 上,遗传学工作者只发现了3条规律。这就是 孟德尔发现的分亭律和自申零章律和摩尔根等 人发现的李锁辛冬律。此外,再没有人发现具 有象这3条定律在高等动植物中普遍存在的遗 传规律了。然而,这3条规律的发现无一不是 通过经典遗传学的方法,即根据杂交后子,代 与子．代的结果（或用隐性亲代与子：代回交的 数据）和统计的方法推算出来的。至于说直观 的证据,只是在研究性细胞（配子）的减数分裂 的意义之后,人们才逐渐领会到的。     

谈谈遗传学中若千基本间题

人们对细胞分裂的认识,开始时只看到它 有,I接分裂”与“间接分裂”。直接分裂的例子 再没有比原生动物纤毛虫的大核（营养核）的分 裂为最典型的了。间接分裂后改称为有丝分 裂,因为这种分裂总伴随着纺锤休的形成,而 纺锤体上的微管束在光学显微镜下观察固定后 的切片标本都呈显为丝线状,由此这种分裂就 被称为有丝分裂。在某些特定的纺锤体内微管 束的支配下,细胞核膜逐渐消失,使核内形成的 染色体和其他产物与细胞质的物质直接得到接 触,这一过程很值得注意。     

谈谈遗传学中若干基本问题

从十九世纪中期孟德尔的豌豆杂交工作开始,直到二十世纪的今天,在遗传基因信息传递上,遗传学工作者只发现了3条规律。这就是孟德尔发现的分离律和自由组合律和摩尔根等人发现的连锁交换律。此外,再没有人发现具     

谈谈遗传学中若干基本问题

从高等动物个体发育看问题,应该说细胞 分化与细胞分裂自始至终保持着密切关系,但 这一观点直到较近才引起愈来愈多的人注意。 与此相反,把二者对立起来的观点,却在很长一 个时期内统治着发育生物学和医学病理学界。 例如,关于癌症问题,人们一般的看法认为,癌 的起源先开始于细胞的“去分化”(dedifferentiation), 继之以无限制的细胞分裂;而对癌的治 疗,有些人认为,首先要停止细胞分裂,然后再 使其转向分化。这一看法显然是只注意事物的 现象,而没有从现象抓住事物的本质。因此,对 我们理解问题和深人研究向题是帮助不大的。     

谈谈遗传学中若干基本问题

为了使遗传学理论能够为生产实践服务, 动植物育种工作者不应该忽视生物的个体发 生,因为惟有研究发生才能掌握遗传的基因型 是如何体现为表型的。过去从种子到种子、从 成体到成体的研究方法,绕过复杂的发育与发 生过程而不顾,是不能充分解决问题的。原因 之一是,在生产实践中,特别是动植物育种和医 药卫生工作中,人们所需要的不都是单纯种子 或成体,而是动植物生活周期中各个时期的产 物。植物的根茎叶、动物的皮毛鳞角以及内脏 部分都在特殊情况下,有特殊的经济价值,都有 提高其产品的数量和质量的问题。作为育种工 作者或医药卫生工作者要想很好地完成任务显 然不能不注意个体发生的研究。     

谈谈遗传学中若干基本问题

八、细胞有丝分裂与细胞离体培养 人们对细胞分裂的认识,开始时只看到它有“直接分裂”与“间接分裂”。直接分裂的例子再没有比原生动物纤毛虫的大核(营养核)的分裂为最典型的了。间接分裂后改称为有丝分裂,因为这种分裂总伴随着纺锤体的形成,而纺锤体上的微管束在光学显微镜下观察固定后的切片标本都呈显为丝线状,由此这种分裂就     

谈谈遗传学中若干基本问题

人们进行科学实验或生产实践要取得成 功,都有一个材料与方法相适应的问题,但在这 二者之间哪个较为重要,则就科学实验和生产 实践来说,却各有不同。一般说来,在生产实践 中,方法要适应材料,因为材料往往是预先固定 下来的。拿家禽家畜育种来说,所用的方法就 与作物育种有所不同,在这里研究的对象要求 特殊的方法来对待。另一方面,在科学理论的 研究中往往是人们已经掌握了一定的方法,对 材料却大有选择的余地。而且材料的选择是否 合适与实验能否出成果,却又有很大的关系。     

谈谈遗传学中若干基本问题

细胞的分裂在高等动植物中总的说来不外乎有两种形式:即有丝分裂与减数分裂。这两种形式的细胞分裂既有相同之处,也有很大的不同,但可以肯定减数分裂是有丝分裂的一种特殊形式。联系到生物的生殖,人们早已看到生物也有无性与有性两种生殖方式。虽然这两种生殖方式都以有丝分裂为基础,但减数分裂却仅出现于有性生殖之中。这就意味着没有减     

谈谈遗传学中若干基本间题

直到1951年McClintock在《冷泉论文集》 中发表了她十多年所进行的关于这个问题的研 究时,事实的真象才被公布出来。原来这种染 色体畸变发生在带有紫颜色糊粉层谷粒形成中 的有丝分裂的细胞里,其在发生上的效应是使 一色的紫色谷粒在成熟后变为带有大小面积不 同紫白掺合的花斑。大的紫色花斑占有全谷粒 80沁左右的面积,小的则为小紫点,且相当均 匀地分布在白色的谷粒上。在这两种极端构型 之间,还有各式各样的中间类型（图3-5)o     

谈谈遗传学中若干基本间题

发生遗传学从来没有把动物胚胎学的研究 束之高阁而不顾,而相反地却给予极大的重视。 这是因为胚胎发育本身就是动物发育一个极其 重要的阶段。在时间上,一般胚胎发育是其整 个发生最短的阶段,但在形态、生理、生化的变 化上却是最大的。正因为如此,人们可以从各 种不同动物的早期发育的比较中,看出它们遗 传信息传递的各种形式。在这样的基础上,生 物学家能够得出一种论断：即生物遗传,说到 底,不过是一种信息的传递,而其发生正是这些 信息的忠实转译。     

谈谈遗传学中若干基本间题

在遗传学中有若干贯穿全部学科内容的基本问题,从未得到彻底澄清而有开展探讨的必要。想借 《遗传”这块园地,把这些问题提出来和读者商榷。下面所谈管见,只可看作是引玉之砖,供读者批评指正。     

谈谈放射遗传学

什么是放射遗传学从实验得知,辐射特别是电离辐射对于生物体的生长和发育有很大的影响。什么是电离辐射?电离辐射一般是穿透性很强、能够引起被穿过物质离子化的射线。这包括宇宙线、x射线、γ射线、α射线、β射线、中子等等。这些射线有的是波长很短的电磁波,例如x射线和γ射线等;有的是物质小颗粒,例如β射线、中子等。放射性同位素     

谈谈遗传学教学的点滴经验

怎样搞好遗传学教学,仁者见仁,智者见智,各有 各的一套。 我在解放前也教过遗传学,不过主要是在195‘年 青岛遗传学座谈会以后,从1957年开始,直到现在, 除了文化大革命期间停了几年以外,我一直在教遗传 学。现就我这二十几年来在教学中的点滴经验谈一些 体会。     

谈谈国外医学院校遗传学教学现况

近两三年来,我国与国外的交流比较密切,通过相 互访问及资料交流,笔者对国外医学院校课程中有关 遗传学课程的设置作了一些调查研究,特予整理介绍, 供国内医学院校从事遗传学教学工作的同志们参考, 同时也就如何学习国外有用的经验,以及我国医学院 校遗传学课程的设置问题提出一些个人的看法。     

遗传学教学中难点问题的简化

如何以简单明了的语言解决教学中遇到的难点．是每一位授课教师孜孜不倦,努力寻求的目标在长期的教学实践中．笔者对怎样帮助学生理解并解决好遗传学课程中,链孢霉的2对基因连锁产生的7种基本子囊型的得来,怎样解决好2基因与着丝粒间相对距离和排列次序的问题．总结出以下经验,使同学们在遇到这样的问题时,能举一反三,事半功倍,收到了良好的效果。     

遗传学教学中若干问题的探讨

遗传学教学中有较多易困扰学生的问题,例如,果蝇的连锁群数、粗糙链孢霉的基因连锁关系和质-核型雄性不育等问题。结合教学实践经验及新的前沿研究,对这些问题进行了探讨。随着基因的发现,果蝇的连锁群实际已由4个更正为5个;粗糙链孢霉的子囊型很多,基因型相同的可进行合理的合并;科学家利用线粒体基因敲除等技术验证了质-核不育型雄性不育的原因。诸如此类问题的深入探究可为教师教学和学生学习提供一定的参考。     

基因组学中几个遗传学问题的探讨

新兴的基因组学(genomics)极大地发展了基因与单倍型等遗传学的经典概念,但还有许多概念原理尚需进一步探究和规范.就基因组学中几个遗传学问题进行了探讨,如现代基因的概念与分类,交换、Lod值和作图群体,单倍型和单倍型块等.     

线粒体的遗传学问题

在本刊1983年1月号上发表了我写的《细胞质的变异与遗传》一文。有的读者来信讨论线粒体的连续性和细胞色素氧化酶的合成问题。对读者来信,我表示感谢。最近我翻阅了这篇文章,发现里面有些材料提法不妥,甚至有错误。这一部分是由于我的粗心,一部分是校对上的问题。现在就上述两个问题再谈一下,以就正于读者。     

遗传学教学中急待解决的几个问题

为了加强遗传工程的研究,必须打好遗传学理论 的基础,因此高等学校（包括农、医、师范和综合性大学 生物系）的遗传学教学,应当放在特别重要的位置上。 但是,当前我们的遗传学教学,和这种形势的要求很不 相适应。遗传学教学教师固然要尽最大努力,但更希 望各级领导采取有效措施,切实解决好一些必须而又 可能解决的问题。     

中国遗传学会召开计划生育中的遗传学问题讨论会

中国遗传学会于1983年6月20日—23日在合肥市召开了“计划生育中的遗传学问题”讨论会。会议就人口性比、优生法、遗传咨询、近亲通婚、人口素质和今后工作规划等问题进行了讨论。 在人口性比问题上,很多代表指出目前某些地区