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初中生物实验“绿叶在光下制造淀粉”(人教版第1册)的目的是探究绿叶能否在光下制造淀粉。实验原理并不复杂,实验步骤也易于操作。但是许多教师在教学过程中进行实验时,却往往不能成功。是什么原因造成的呢?我对此实验专门进行了探索分析研究。 相似文献
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初中生物教学中实验应以：实验材料容易获得,实验操作简单易行,效果明显能说明问题为原则。在这一原则下,我将初中生物教学中实验步骤较复杂的光合作用实验作了如下改进。“绿叶在光下制造淀粉”的实验,要求学生探究：绿叶在光下能否制造淀粉。实验步骤一,将盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜,让叶片内的淀粉运走耗尽。这一步骤对于班次较多的学校,必须有一个较大的暗室放置多盆天竺葵,才能满足多个班级学生实验的需要。若没有暗室这个实验就受条件限制而难以落实。能不能不经暗室处理而直接将放在室外自然条件下的天竺葵叶的一部分上下… 相似文献
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九年义务制教材初中生物第一册 (上 )第四章 ,在做“绿叶在光下制造淀粉的实验”时 ,由于要用大量的天竺葵 ,并且要通过黑暗和光照处理 ,难以进行学生实验 ,很多教师教学中往往是进行演示实验或者是讲解实验 ,学生很难从根本上了解实验的本质。为了使这个学生实验能顺利进行 ,我在教学过程中做了大量的探索和实验 ,并从理论上进行分析 ,最后选用校园内的观赏植物木芙蓉作为绿叶在光下制造淀粉的实验材料 ,并对实验的步骤进行了改进 ,使实验易于操作而效果非常明显。现将实验的有关内容和需要注意的问题进行总结 ,希望能与同行共同探讨。1 … 相似文献
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九年义务教育三年制初级中学《生物》第1册(上)“绿叶在光下制造淀粉”实验以天竺葵作为实验材料。学生在实验前,老师必须准备足够的材料,这样费时、费力、费财。即使如此也不可能人人都能动手参与到实验中。我在多年的教学中找到了一种很好的方法,利用身边材料做实验,可以让每个学生人人动手,个个参与。 相似文献
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在初中《生物》教材的“植物”部分中 ,光合作用的生理实验有 3个 :1)绿叶在光下制造淀粉 (分组实验 ) ;2 )光合作用产生氧气 (演示实验 ) ;3)光合作用吸收二氧化碳和水 (演示实验 )。这部分知识在教材中占有十分重要的地位。但是 ,由于教材规定使用的器具比较简陋落后 ,操作繁琐 ,效能低下 ,实验周期长 ,加之当前生物学教师任课班次多 ,课时容量大 ,教学节奏快 ,从而使许多学校难以完成这些实验 ,很不利于“大力推进和全面实施素质教育”。我们生物学教师只有尽快改进这些实验器具 ,才能完成好这些实验 ,提高学生的科学素质。在“绿叶在光… 相似文献
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调节影响沉水植物黑藻光合作用的外界条件,包括温度、光照强度、CO2浓度等,探究黑藻产生气泡和制造淀粉的变化情况,从2个角度探究黑藻光合作用的速度,探寻指定课时内完成"绿叶在光下制造有机物"实验的方法. 相似文献
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“绿叶在光下制造淀粉”的实验是中学教材中的一个经典实验 ,在光合作用一节中有重要地位。以往总是按照实验指导中的目的要求、材料用具、方法步骤按部就班地进行教学 ,实验后检查教学效果很不理想 ,学生不能体会到实验中运用到的实验原理 ,不能理解操作步骤的先后安排的必要性 ,只是被动地记忆实验过程。针对上述情况 ,我改变了以前的教学模式 ,将实验课的重点放到如何引导学生进行此实验的设计上。根据学生已有的知识经验 ,设计一系列的问题情境 ,启发学生的思维 ,促使学生主动探究实验方法 ,了解整个实验安排的必要性。现将课堂教学中的… 相似文献
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在初中植物学中,“有机物的制造──光合作用”是一个重点内容。教材在这一章编排了“绿叶在光下制造淀粉”的实验课和“光合作用产生氧”、“光合作用吸收二氧化碳”、“光合作用需要叶绿体”等三个演示实验。这些实验分别验证了光合作用一个方面的内容,均为单因素实验。我们在广东北江中学教育实习过程中,发现以上的四个实验除“光合作用产生氧”外,其他三个实验的实验原理和方法步骤基本相同,均是通过检验材料叶片内是否有淀粉生成来验证光合作用是否发生,从而分别得出光合作用的进行需要光、叶绿素和吸收ＣＯ２等结论。这几个结论… 相似文献
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中学生物教材中 ,安排有验证“绿叶在光下制造淀粉”和“光合作用需要光和叶绿体”的实验。教材中选用天竺葵、银边天竺葵和蚕豆做实验材料。前两种材料通常很难得到 ,蚕豆叶实验效果不佳——一是变蓝色不明显 ;二是叶比较厚 ,在显微镜下观察 ,看不清楚。而光合作用的原理和条件又是教材中的一个难点。为了化难为易 ,我到大自然中寻找新的材料 ,提高了实验课的开出率 ,收到了较好的效果。1 实验材料1.1 通过用多种绿叶植物进行实验 ,发现了一种俗称“地藕”的植物的叶 ,实验效果特别好。它是一种栽培植物。因为它的地下茎形似“莲”的地下… 相似文献
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对"验证绿叶在光下吸收二氧化碳的实验"进行了教学设计改进,不仅提高了实验的可操作性,实验效果更好,而且有利于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。 相似文献
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对初中生物学“绿叶在光下制造有机物”这一实验在实验材料、实验装置、实验步骤方面进行了一些探索与改进,提高了实验课的效率. 相似文献
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大蒜是一种常见蔬菜 ,既可食用又可药用 ,在中学生物教学中也有多种用途。1)大蒜根系是观察须根系的好材料 作法 :取大蒜去掉外皮 ,放入干净的培养皿中 ,培养皿内放水 ,培养蒜根 ,大约 1周左右即可长出 2～ 3cm长的不定根 ,可用于观察须根系 ,效果明显。2 )大蒜根尖可用于观察根尖结构 作法 :培养方法同 1) ,等大蒜根长约 1～ 2 cm左右时可用于观察根尖结构 ,观察方法与观察小麦根一样。3)培养蒜黄作绿叶在光下制造淀粉的反例 作法 :取大蒜数头 ,剥掉外皮 ,放入培养皿中排列整齐 ,浇清水 ,放于暗室中培养 ,温度 2 0℃左右 ,每天换水 1次 … 相似文献
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“绿叶在光下制造淀粉”实验是学好“光合作用”一节的先决条件,我们经过几年的探索,对本实验进行了大胆的改进,不仅激发了学生的学习兴趣,而且能确保实验的顺利进行,增强了实验效果。现从以下几方面来说明：1．根据黑白照底片的透光度不同,将两片遮光的黑纸片换成了叶片上面为学生的黑白照像底片,下面为黑纸片,这样,实验的结果是在淡黄色的部分叶片上显出每个同学的蓝紫色的影像,实验结束,可以指导学生将它制成腊叶标本或美丽的书。2．实验材料直接选用较大的银边天竹葵叶片,将黑纸片制成“工”字形,中央穿孔或其它形状,可以… 相似文献
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在初中生物学"绿叶在光下制造有机物"实验中,针对北方地区天竺葵取材不易,实验效果不明显,隔水加热时间长、不安全等方面进行了切实可行的改进,通过改进实验材料、实验步骤和实验装置实现了当堂实验的真实性、顺畅性与普及性,提高了实验效果。 相似文献
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植物在生活过程中所需的有机养料,都是通过光合作用制造的,这是绿叶的主要生理功能。此外,叶还具有进行呼吸作用和蒸腾作用的生理功能。研究绿叶的生理功能是本章教学的中心问题,完成好本章的教学任务,我们认为应注意以下几个问题: 相似文献
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针对初中生物学“绿叶在光下制造有机物”探究实验在北方冬季实施面临的室内天竺葵栽培经费高昂、实验效果不显著和酒精隔水加热危险性大等问题,进行了实验材料及实验方法步骤的改进,使实验在西北地区的普通中学亦能有效开展。 相似文献
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以黑藻为实验材料对中学生物学“探究环境因素对光合作用的影响”、“观察植物细胞的质壁分离及质壁分离复原”、“绿叶在光下制造有机物”和“光合作用产生氧气”等实验进行了改进,提高了相关实验的课堂教学效率。 相似文献
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在光合作用教学中,在做好演示实验的同时,围绕光合作用为什么需光、需二氧化碳、制造淀粉放出氧气等问题,用幻灯配合教学、效果较好。我的做法是: (一)边讲、边演示边放幻灯片,以加深理解。课堂上,做光合作用需光的实验时,由于遮光处理叶片面积小,后排学生往往不易看清楚。为此,在演示实验完毕后立即在幻灯屏幕上映出“天竺葵叶的复合幻灯片(Ⅰ遮光处理的叶;Ⅱ经酒精处理的叶;Ⅲ遇碘后遮光与见光部分颜色变化情况的叶),由于叶的形象扩大,实验过程的结果清楚地展现在学生的眼前,使学生的印象深刻。 (二)运用画面由浅入深地进行分析。在做光合作用需二氧化碳的实验时,我针对初一 相似文献
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在初中生物学的光合作用实验中,要利用淀粉遇碘变为蓝色的现象,验证光合作用的产物之一是淀粉。这就是所谓的“碘现象”。但由于课堂学生实验前,对植物材料（通常是盆栽天竺葵）处理的时间不同,“碘现象”出现和持续时间有较大差异,如掌握不好,会造成学生课堂实验效果不好甚至失败。为此,笔者设计了如下实验。在气温27－28℃条件下,将三盆天竺葵的每盆8片叶遮光26小时（“饥饿处理”）。然后改为只遮盖叶片的一部分,三盆花同时置于阳光下受光。第一盆照光2小时,第二盆照光4／J＼时,第三盆照光6小时。每盆照光后即移至室内,依次… 相似文献