“多谋”与“善断”

<正>在新的课程标准要求下的生物教学实践过程中,学生对概念、原理的领会,不能只停留在表面,要从字里行间,众多的现象中,抓住要点,深入本质,立足教材,多角度、多方位地分析和思考,才能去伪存真,由表及里地作出准确判断,得出正确结论。     

“protein”是“蛋白质”还是“蛋白”?

"蛋白质"是一个常用词,但经常和另一个只有一字之差的称谓"蛋白"相混淆,使用极不规范。本文对此现象进行分析并提出意见,希望有助于科技名词使用的规范化。     

“模糊”语言在生物学教学中的运用

生物学是一门以实验为基础的自然学科 ,它要求科学、准确、规范地对生物的生命现象、规律进行阐述。教师在教学过程中正确地处理生物科学知识 ,这既是一门科学又是一门艺术。生物学所研究的对象是繁纷复杂的各种生物 ,其生活环境、生存方式、结构生理等存在着较大的差距 ,不能用一言“准确”地蔽之。如何做到既准确又生动形象地进行描述 ,既让学生正确地掌握科学知识 ,又能充分提高学生学习的积极性 ,这需要教师丰厚的知识的积淀 ,经验阅历的积累 ,进取向上的性情和充分备课准备的综合表现。于是 ,“模糊”描述在生物学教学过程中经常使用。…     

比较法在“鸟纲分类”一节中的应用

在"鸟纲分类"这节教学中，我采用比较的方法，归纳其共性，区分其个性，取得了比较好的教学效果。1通过单项比较，掌握正确的分类依据在课堂教学中，首先介绍与分类有关的常用术语，特别是鸟类的呼、足、羽形等外部形态特征。因为这些是现代鸟类分类的主要依据，所以教学过程中要特别抓住像足、羽形等这些外部形态特征，逐项比较，才能牢固掌握鸟纲的分类依据。例如，像的形状是分类上的一项重要依据，不同的鸟类像的形状不同：肉食性的鹰隼类，像尖锐而钩曲；食鱼的雁鸭类，像扁平具缺刻；啄食种子的麻雀则像粗短而呈圆锥状。只有分清这些…     

“现代生活与人类的健康”教学设计

在教师的引领下。通过食品添加剂、垃圾食品、转基因食品、食品保鲜、食物中毒5个小组的独立探索和成果共享，认识食品安全的紧迫性和主要做法；通过装潢污染、厨房油烟、吸烟污染、生物污染、生活垃圾5个小组的分组探究和课堂交流，明确建设健康家居的重要性和主要措施：通过生活方式病、疾病类型、不健康生活方式、健康生活方式、体重指数5个小组的分别探讨和共同交流，清楚地认识生活方式和人类健康的密切关系，自觉地践行健康的生活方式。     

以“立德树人”为核心的医学微生物学思政教学设计

为了促进医学生的全面发展，为社会输送更多的德才兼备的高素质医学人才，我们医学微生物学课程组在贯彻“爱国敬业、救死扶伤、甘于奉献、仁心仁术、善于沟通”等根本性培养目标的基础上，进一步结合学科特点及医学科学家的培养需求，着重从“生物安全责任意识”“科普宣传、社会责任”及“科学精神”这3个方面对医学微生物学思政教学进行了“有意识”地规划和设计。另一方面，利用钟南山、陈薇等榜样的力量对医学生进行立体、多方位的素质培养。实施手段包括数据、图片、主题讨论、案例分析、科普宣传材料制备等。在学生中进行的问卷调查结果显示教学效果良好。     

用计算机演示“解剖蟾蜍”

用计算机演示“解剖蟾蜍”王钰蓉（上海市风华中学２０００７２）生物学是一门实验性学科，根据学科特点，在诸类教学方法中，演示法应用较普遍，采用各具特色的演示方法改进教学，会收到良好的教学效果。应用演示法，首先要根据某一节课的教学内容、重点和难点，设计出能...     

中国独特生物,蛇中“大熊猫”——莽山烙铁头蛇研究与保护剪影

莽山烙铁头蛇是一种巨型毒蛇,也是我国独有的珍稀濒危蛇种,该蛇在蛇类演化中有着极其特殊的地位,有着无与伦比的生态价值和极高的学术研究价值。由于该蛇极其罕见珍贵,黑市价格从每条数百元暴涨至百万元,因此,有蛇中“大熊猫”之称的莽山烙铁头蛇再次引起人们的极大关注,对莽山烙铁头蛇采取抢救性的保护工作已刻不容缓。     

“合作学习”在生物教学中的运用

一、合作学习的概念 合作学习是20世纪70年代在美国兴起,并在70年代中期至80年代中期取得实质性发展的一种教学理论与策略。现已广泛地运用于美、英、日等十多个国家的中小学课堂。国内合作学习已在山东、河南、安徽等地展开,也取得了可喜的成效。美国教育学者、合作掌握学习的代表人物嘎斯基说：恰作学习是一种教学形式,     

“七步法”课堂设计与实践：构建研究导向型微生物学“金课”课堂

研究导向型教学是以学生成长和发展为中心的创新性教育模式，其核心目标与“金课”的建设目标一致，强调培养学生的研究技能，使其具有创新性和高阶性。在微生物学一流课程建设过程中，将研究导向型教学理念与BOPPPS课堂[导入(bridge-in)、目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory-learning)、后测(post-assessment)和总结(summary)]组织形式相结合，并创新性引入“提升”模块，以问题为驱动，聚焦科学前沿，融入思政材料，形成导入—目标—前测—参与式学习—后测—提升—总结(七步法)的新型模块化闭环教学模式。该模式的实施能够有效提升课堂教学的逻辑性和组织性，提高教学效率，提升学生分析问题和解决问题的高阶性，为学生将来开展科研工作奠定良好的基础，并为打造以学生为中心的“金课”课堂实践提供借鉴参考。     

鸟类的“婚姻与家庭”

在缤纷灿烂的自然世界中，有着数千万种生物的存在。从陆地到海洋，从森林到草原，从高山到湖泊，皆因有它们的存在而显得生机勃勃。在形形色色的各类生物中，鸟类共有9000多种，分布在各大洲，可以说，只要有生命存在的地方，就可能找到鸟类的踪影。它们年复一年、日复一日地繁衍生息，构成了自然界中一道美丽的风景。     

生物学教学问题反思之二懂的是范例不懂的是“道理”

范例教学在中学生物学教学中应用广泛，但是在教学实践中却存在浅尝辄止的现象，主要表现是紧盯范例本身不放，没有通过范例帮助学生形成举一反三的基本方法与策略，因此教学需要由点及面、从个别案例走向基本策略。     

有“合”有“作”有体育

合作学习是中学体育课堂教学的重要形式,只有正确的"合"才能有效的"作"。本文就中学学校体育课堂教学实践中如何进行"合"和"作",通过文献资料、调查、逻辑分析等方法,论述了在学校体育教学中进行合作学习的必要性及其途径方法。     

多元化混合式精准教学模式在“微生物学检验”教学探析

在“新时代、新医科、提质培优”背景下，文章通过精准分析高职医学检验专业的市场就业需求，反思教学现状，对“微生物学检验”的课程标准、教学大纲、教学内容、方法、考评方法进行了精准构建。教师应灵活运用多元化混合式教学模式开展教学，提质培优，以满足不同层次学生的需求，提高学生的专业认可度和课堂参与度，培养与微生物学检验岗位相适应、集“理实教育”“素质教育”“岗位教育”为一体、德才兼备的高素质技术技能型医学检验人才。     

例谈生物复习课中的“预设”与“生成”

课堂预设是教师针对教学目标、重难点、学习内容的内涵和外延设计的教学计划以及完成教学计划采用的方法和形式,是课堂有效教学的基石。生成教学是指在弹性预设的前提下,在教学展开的过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。     

跨学科概念“模式”的内涵与科学教学建议

模式是事物表现的一般方式,它广泛存在于重复、稳定出现的现象中,能够预测现象的变化并作为证据支持因果关系。利用符号、图形、图表、数学关系式等工具有助于人们识别分类、分布、循环、变量间的关系等类型的模式。在科学研究中,模式起到了连接观察事实与构建解释模型的关键作用。受此启发,教师在科学实践活动中,可以引导学生基于对具体事实和数据的观察,外显化地讨论和分析其中的模式,进而建立对抽象概念的解释,并随着学生年级的增长实现简单模式到复杂模式的进阶。     

新课程下“发现——发展”教学模式在高中生物教学中的应用

<正>高中生物新课程改革已进入第三个年头,作为一名新课程改革的教学实践者,必须经历新课程的洗礼,在教育教学过程中不断地实践、尝试符合新课程理念的教学模式。可以说,新课程是机遇,更是挑战,它为我们提出了更高的标准:教为主导,学为主体     

“问题串”在生物学教学中的应用

问题串是指教师为实现一定的教学目标，根据学生已有的知识或经验，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将教材知识转换为层次分明、具有务统性的一连串的问题。分析3种问题串在生物学教学中的作用。     

“生物进化-I”的教学组织

进化论是生物学中最大的统一理论，生物界的复杂现象只能在进化理论的基础上得到统一的解释。生物学各个学科无不贯穿着进化论的原则思想（张昀，1998）。从事生物进化研究的学者通过对生物进化的历程、原因、进化速率与方向等问题的研究，告诉人们生物界为什么丰富多彩，     

“趣味教学法”在微生物学课堂中的应用及探讨

微生物学属于生命科学的重要分支，是生物、食品科学、临床医学等大学专业一门重要的基础课。该课程综合性强、知识涉及面广，所以如何有效调动学生的学习兴趣将直接影响课堂效果。为达到良好的教学效果，教师可在微生物学教学过程中综合运用多种方式提高学生学习兴趣与学习质量。因此，我们采用“趣味教学法”进行教学设计，并针对连续3个不同年级的相同专业班级做出教学改革，通过学生期末闭卷成绩、过程考核（签到率、课堂参与度、注意力集中程度等）成绩与学生反馈评语对教学成果进行验证。结果表明，采用“趣味教学法”进行教学改革的班级学生期末闭卷成绩中不及格率低于未改革的班级，“良好”与“优秀”学生比例均高于未改革的班级，过程考核成绩远高于未改革的班级，说明“趣味教学法”教学改革有效调动了学生的学习兴趣。我们认为，在大学微生物学课堂上，教师可在教学设计中适当引入趣味教学内容并适时展开，有助于改善教学气氛，调动学生学习积极性与主动性，提高教学质量。