淮阴工学院生物工程与化学工程系

生物工程与化学工程系是淮阴工学院最早创办的系科之一,现开设生物工程、化学工程、环境工程,制药工程等专业,此外还开设制药工艺、发酵工艺、生物技 术与检测等专业方向。该系现有教职工45人,具有高级职称的15人,中级职称的17人,硕士及以上学历者38人,其中博士16人;博士生导师4人,兼职教授9人。该系建有江苏省盐化工程研究中心,及基础化学、生物工程、化学工程三大实验中心以及仪器分析检测中心,教学科研设备等固定资产约1000万元,拥有电镜、高效液相色谱、气相色谱、紫外分光光度计、红外分光光度计、原子吸收等先进进口仪器。建有以徐州…     

环境工程微生物学实践教学改革与实践

环境工程微生物学是环境工程专业的主干课程之一,也是其专业课程的前置课程。为了提高教学效果,在教学实践中,通过强化环境工程微生物学实践教学环节,在验证性实验的基础上,增设了综合性实验、生产实践性实验和研究性实验,并与课程实习、毕业论文相结合,不断改革和完善环境工程专业的环境工程微生物学实践教学体系,构建了环境工程微生物学"一体化实践教学体系"的教学模式。实践证明,这一体系能够激发学生的学习兴趣、动手能力、创新意识、分析问题和解决问题的能力。     

地方院校《环境工程微生物学》课程改革与实践

《环境工程微生物学》是环境工程专业的核心课程之一,为提高教学质量,以湖南文理学院环境工程专业为例,从明确课程定位、提升教师教学水平、提高学生兴趣以及加强实践教学几个方面进行了探讨。首先需明确该课程不同于普通的微生物学,教师在授课中应将微生物学相关理论知识与环境科学、环境工程领域实践相结合。其次,教师应通过多种方式提高自身教学水平。在授课中应注意通过合理使用教具、引入热点问题以及善于使用多媒体设备、提高学生课堂参与力度等方式来培养学生的学习兴趣。同时,在实践教学中也应注意促进学生对于环境工程微生物理论知识的理解和运用,提高动手能力和实验独操能力,以期达到更好的教学效果。     

“环境工程微生物学”线上线下混合式教学的改革与实践

“环境工程微生物学”是环境工程专业的一门基础课程,但由于环境微生物学概念抽象、内容繁冗,大部分学生在课堂上注意力不集中,难以理解和应用生物氧化过程、微生物在环境工程中的作用等内容,教学效果较差。为提高学生的学习效果和教师的教学感受,基于超星泛雅网络教学平台,对环境工程微生物学的教学内容、教学方法、考核方式等进行线上线下混合式教学改革与实践。实践结果表明改革后的课程激发了学生内在学习的动力,使学生具有了自学和继续学习的能力,在知识、能力、素质这3个方面取得了成效,并有效提升了学生的专业能力和综合素质;同时,课程教师的教学方法、教学能力、教学感受以及信息技术均得到提升和改进,加强了课程创新实践,提升了环境工程类专业课程的教学质量。     

环境生物技术

生物技术在环境管理和质量控制方面能起的作用包括对良好生态系统进行评价,将污染物转化成无害物质,利用再生资源生产生物可降解材料,开发对环境安全的产品加工工艺和废物处置技术。环境生物技术(ＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＢｉｏｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ)是近20年发展起来的一门现代生物技术与环境工程相结合的新兴交叉学科。国外学者认为生物技术中的三个部分属于环境生物技术范畴:一是在环境中应用的生物技术,二是涉及....     

“环境工程微生物学”实验教学改革初探

"环境工程微生物学"是我国高校环境工程和环境科学专业的一门专业基础必修课,环境工程微生物学实验是本课程的重要组成部分。但目前环境工程微生物学实验教学中存在实验内容滞后、单调,学生的预习甚至实验过程往往流于形式,缺乏有效的考核方法等一系列问题。针对以上问题,作者采取将移动互联网引入环境工程微生物学实验,鼓励学生参与实验的前期准备等措施来改革传统教学模式,通过编写实验教材、精心安排实验内容、将科研带入到实际教学中等途径来优化教学内容,采用将平时成绩纳入最终实验成绩的方法来改革传统考核方式,取得了较好的教学效果,本文对以上教改内容进行详细阐述。     

环境工程微生物学考核方式改革与实践

环境工程微生物学是环境工程专业的重要专业基础课,本文对环境工程微生物学考核方式改革进行探索,论述了教学改革的具体实施办法和课程改革成效。课程考核采用考试、课堂表现、作业、小组讨论和课程论文相结合的方式进行。通过考核,使学生变被动学习为主动学习,加强学生对知识的掌握;提高学生文献检索能力,使其关注学科前沿,具备基本的科研理念;培养学生团队合作意识;培养学生学以致用的能力。环境工程微生物学考核的实施贯穿整个课程的学习过程,取得了较好的教学效果。     

环境工程微生物学综合性实验教学体系的构建与实践

环境工程微生物学实验是环境工程专业一门重要的专业基础必修课。该课程对专业课的学习具有重要影响。为了保证该课程的教学质量,我们构建了一个新的实验教学体系。该体系包括两部分内容:一是絮凝细菌的分离、筛选、条件优化、应用效果及特征分析;二是污染控制工程中放线菌、霉菌、酵母菌、原生动物及微型后生动物种类与数量分布调查。两部分实验均具有研究性和综合性。第一部分内容分为5个模块。这5个模块具有系统性和连续性,且有一定的挑战性。通过这部分实验,学生可掌握有关细菌的基本实验技术及研究方法。第二部分内容所涉及的是丝状微生物和真核微生物。这部分实验可使学生掌握此类微生物的基本实验技术及其应用方法。该体系内容丰富,与专业结合紧密,大大激发了学生的学习热情。通过该体系,可使学生全面获得环境工程微生物基本实验技能,并有助于提高学生的综合能力,教学效果显著。     

环境工程管理现状与对策

随着人们环境意识的不断觉醒,环境污染问题日益受到关注。环境保护和坚持可持续发展战略已成为我国的基本国策,环境工程管理也正是基于这样的观念开展工作的。但环境污染治理是一项长期的工程,需要全社会的共同努力才能从根本上得到解决。鉴于环境工程管理中存在的问题,本文探讨了环境工程管理的对策。     

“质量工程”背景下的环境工程微生物学实验教学改革探索

传统的环境工程微生物学实验在教学内容方面多是一些操作性和验证性的实验,在教学手段上多采用灌输式被动教学,这些教学内容和教学方式极大的抑制了学生的自主创新能力。作者结合自己的教学改革实践,以培养学生的自主创新兴趣和能力为目标,对环境工程微生物学实验进行了一系列教学改革尝试,并取得了良好的结果。在总结教学改革实践的基础上,从优化实验教学内容和改进教学方法两个方面进行系统阐述。     

南京野生植物综合利用研究院简介

中华全国供销合作总社南京野生植物综合利用研究院始建于1978年,是我国专门从事野生植物资源开发和农林特产资源深加工研究的中央级科研院所,现设植物资源、资源化学、生物化工、食品工程、工艺装备和天然日化6个重点研究室,     

“环境工程微生物学”课程的教学改革探索与实践

"环境工程微生物学"是环境科学专业的核心基础课程,如何在教学过程中以学生为中心,注重学生能力培养,是"环境工程微生物学"课程教学改革的重要环节。本文从与实践结合、教学与科研有机结合、构建课程思维导图、挖掘与融入"课程思政"元素等多样化教学方法进行理论教学的改进。实践证明,"环境工程微生物学"课程的教学改革激发了学生的学习兴趣,提高了学生对知识的应用及理解能力。     

南京野生植物综合利用研究院简介

中华全国供销合作总社南京野生植物综合利用研究院始建于1978年,是我国专门从事野生植物资源开发和农林特产资源深加工研究的中央级科研院所,现设植物资源、资源化学、生物化工、食品工程、工艺装备和天然日化6个重点研究室,拥有各类专业人才百余名。     

正交实验优选水田七总皂苷的提取工艺研究

目的优选水田七中总皂苷的最佳提取工艺。方法以提取液中总皂苷含量为考察指标,分光光度法测定其含量,采用L9(34)正交实验法优选水田七总皂苷的提取工艺。结果水田七中总皂苷较优的提取工艺为提取2次,每次2h,乙醇浓度80%,乙醇用量4倍。结论优选得到的提取工艺可为水田七总皂苷的提取提供参考。     

浅析城市环境工程建设难点与对策

人类在满足自身发展需要的同时,也面临着环境污染的问题。为了保护环境,在开发建设的同时必须治理环境污染。环境工程的核心即是治理环境污染,然而城市环境工程建设中存在着一些问题和难点,影响了环境工程建设的成效,本文分析了相关因素和难点问题,探讨并提出了解决的对策。     

成果导向教育理念(OBE)下的环境工程微生物学课程教学改革与实践

环境工程微生物学是环境类专业的学科基础课,该课程对学生的知识架构以及应用技能的培养起到了重要支撑作用。为了实现该课程定位目标,达到课程的学习预期,我们将成果导向教育理念(Outcomes-based education,OBE)引入到环境工程微生物学课程教学改革实践中,提出在环境工程微生物学课程教学中实施逆向设计、正向实施的原则,即根据课程定位制定环境工程微生物学的预期学习产出,在预期学习产出的基础上优化教学过程,如对教学内容进行取舍,增强环境工程微生物学与其他课程的协调性,在教学实施中强化学生的主体地位,通过教学方法的改革促成预期学习产出,构建合理的学习评价体系。尽管将OBE理念引入到教学实施中取得了一些成效,但该体系的建设还有待于进一步完善。     

生物安全高级别实验室化学淋浴技术工艺浅谈

生物安全高级别实验室工作过程中身着防护服人员的淋浴冲洗是保证实验室安全的重要环节。文章从系统构造、工艺技术、工艺特点等方面介绍了国际上该级别通用的化学淋浴系统。并对我国进行化学淋浴设备自主研发的必要性以及在研发过程中应重点注意的几个问题进行探讨。     

三向表在高中生物学会考中的应用

三向表是三个相互联系的双向表所组成的综合表格,在考试研究中所使用的三项表一般包括内容单元、知识类别、能力层次三个要素。内容单元就是按教材体系划分的教学内容的各个部分。例如高中生物学包括第一章细胞,第二章生物的新陈代谢、第三章生物的生殖和发育、第四章生命活动的调节、第五章遗传和变异、第六章生命的起源和生物的进化、第七章生物与环境等七个单元。知识类别就是按照知识的性质所划分的知识的种类。高中生物学的知识可分为事实、术语、理论、方法等四类。事实就是对生物学现象(组成、结构、过程等)的客观描述,例如细胞的化学成份、精子的形成过程、生态系统的结构等,事实的知识是生物学中     

“环境工程微生物学”课程思政实践举措

课程思政在高校实现“三全育人”体系中发挥着重要的作用,是当前高校教学改革研究的热点之一。本文以环境工程专业“环境工程微生物学”课程为例,首先从课程思政元素发掘、提升教师课程思政能力、培养学生学习兴趣和重要保障等四方面对该课程思政开展具体实践;其次从提升学生课程思政理念、提高学生课程成绩及对全校课程思政的引领等方面展现课程思政的实践成效;最后结合教学实践对课程思政进行了讨论和展望。通过上述研究,以期为环境工程专业课程思政改革提供实践路径,为发挥专业课的育人机制提供参考。     

浙江农林大学暨阳学院生命科学研究所

正浙江农林大学暨阳学院生命科学研究所,是一个以研究者的学术兴趣驱动,针对与人类命运相关的农业及生物环境问题,开展基础性学术研究的研究所。下设4个实验室:生物化学与分子生物学实验室、昆虫饲养与生物测定实验室、生物信息与数据技术实验室、生物环境工程与控制实验室;1个综合性农业及生物技术试验农场和1个野外生物资源与生态环境观测基地。