生物化学教学方法的几点体会

生物化学是生命科学的领头学科,有大量的知识点需要记忆,也是生命科学领域一门难教难学的课程之一。在教学中采取联想记忆、总结记忆、问题式等多种教学方法,增强学生学习兴趣和学习主动性,是提高教学效果的有效途径。     

Izhikevich神经元网络的同步与联想记忆

联想记忆是人脑的一项重要功能。以Izhikevich神经元模型为节点,构建神经网络,神经元之间采用全连结的方式;以神经元群体的时空编码（spatio-temporal coding）理论研究所构建神经网络的联想记忆功能。在加入高斯白噪声的情况下,调节网络中神经元之间的连接强度的大小,当连接强度和噪声强度达到一个阈值时网络中部分神经元同步放电,实现了存储模式的联想记忆与恢复。仿真结果表明,神经元之间的连接强度在联想记忆的过程中发挥了重要的作用,噪声可以促使神经元间的同步放电,有助于神经网络实现存储模式的联想记忆与恢复。     

主动联想记忆神经网络模型

在信息编码能提高联想记忆的存贮能力和脑内存在主动活动机制的启发下,提出一个主动联想记忆模型。模型包括两个神经网络,其一为输入和输出网络,另一个为在学习时期能自主产生兴奋模式的主动网络。两个网络的神经元之间有突触联系。由于自主产生的兴奋模式与输入无关,并可能接近于相互正交,因此,本模型有较高的存贮能力。初步分析和计算机仿真证明：本模型确有比通常联想记忆模型高的存贮能力,特别是在输入模式间有高度相关情况下、最后,对提出的模型与双向自联想记忆和光学全息存贮机制的关系作了讨论。     

运用“知识点分散法”突破难点——谈“减数分裂”的教学

如果把难点的有关感性材料(知识点)适当分散,使学生对感性材料有一个认识、加工过程,从而使难点变得相对容易,使感性认识能比较容易完成飞跃而成为理性认识。这就是“知识点分散法”突破难点的最初设想。下面谈一谈在“减数分裂”的教学中运用此法的过程。学习减数分裂的关键是对减数的理解。而在对染色体减半的理解中,对同源染色体及其     

生物学教学中显现学生前概念并形成科学概念的方法举例

生物学教学正在从记忆事实向理解概念转变,前科学概念对于科学概念的形成至关重要。但在生物学教学实践中,发现学生的前概念具有差异性、隐蔽性、模糊性等特点,影响科学概念的形成。阐述在教学中如何使用绘画、设置问题串等方法显现前概念,并可借助视频、实验操作和思维训练,帮助学生实现从前概念到科学概念的转变。     

生态球的制作与运用

生态球是高中生物学教学的一个综合性教具,能直观反映多种教学内容,使学生在学习中有一个从客观到主观,从实践到理论的认识过程,对加深理论记忆有重要作用。以下浅谈生态球的制作与运用体会。     

例谈生物学复习中知识结构的巧妙构建

高三的生物学复习一方面要注重知识的基础落实，把每个知识点详析详解，力求使学生具有一个扎实的基础；另一方面应该把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学很难使学生建立起知识的横向、纵向的联系，很难把握各知识间的关节、题目的人手点，因而基础再扎实，其应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺。教学中、应有意识地将教材的琐碎的知识点由点连成线．由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学。这样能使学生站在一个薪的角度去理解问题，从多个方向去寻找问题的切人点，从而大大提高教学效率。那么如何在教学中构建起知识结构呢？本简介几种较为实用的构建方式并举例与读同析之。     

介绍在生物学教学过程中培养学生记忆能力的几种方法

中学生物学科名词多,概念多,学生在学习过程中难以记忆。根据这一情况,在教学过程中,除了认真备课,突出重难点外,同时,要采取多种方法来培养学生的记忆能力,才能取得了较好的效果。在教学过程中我的做法有以下几点,提出来供大家参考:1、综合归纳记忆法:根据教材内容的科学性和系统性进行记忆。例如,在学习初中《生理卫生》的过程中,指导学生对照自己的身体或人体模型从上到下,从外到内,从大到小,从器官结构到生理功能和卫生保健逐个剖析记忆。对某一类的结构和功能相似的器官,     

不同记忆水平人像再认时的事件相关电位

不同记忆水平人像再认时的事件相关电位陈文明,杨文俊（空军广州医院神经科广州５１０６０２１）观察了在不同记忆水平人像再认时引出的事件相关电位（ＥＲＰ）的差异。４０名健康受试者事先默记一陌生人照片（下称识记照片）中人物之特征,另取一张事先未识记过的另一陌...     

高中生物的教学反思

教学反思是在教学实践过程中教师对自身教学行为不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象,对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认识的过程。被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。作为生物这门学科,知识点比较零散,要把它们系统起来才容易理解记忆,且还涉及到高科技领域等等,这样更需要反思教学,使知识系统化,使教学经验理论化。因此,生物教师更应该进行教学反思,从而提高自己的教学水平。谈谈如下：     

高中生物的教学反思

教学反思是在教学实践过程中教师对自身教学行为不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象,对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认识的过程。被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。作为生物这门学科,知识点比较零散,要把它们系统起来才容易理解记忆,且还涉及到高科技领域等等,这样更需要反思教学,使知识系统化,使教学经验理论化。因此,生物教师更应该进行教学反思,从而提高自己的教学水平。谈谈如下：     

单子叶植物(玉米)茎简易模型的制作

九年义务教育初中生物第一册（上）第五章第二节“茎的结构”,介绍了单子叶植物玉米茎的结构。在教学中,我们制成一种简易的玉米茎模型,现介绍如下。１　材料　白色泡沫材料（家用电器的包装）一大块,（织毛衣用）细竹针若干,硬纸片一张,薄且较透明的白纸一张,红色和绿色颜料少许,毛笔,剪刀,小刀,胶水。２　制作　１）将白色泡沫用小刀削成直径约８ｃｍ,长约２０ｃｍ的圆柱体一个,备用;２）用刀将细竹针一端削尖,从圆柱体的一端垂直地插入,直至从另一端出现,剪去突出两端平面部分。重复以上步骤,在圆柱体上插入若干根竹针…     

基于问题解决建构概念——“基因通常是有遗传效应的DNA片段”

在“基因通常是有遗传效应的DNA片段”一节教学中,在“CS3基因与叶片黄化之间关系”的问题引领下,通过分析水稻（Oryza sativa L.）CS3基因资料,逐步建构基因概念,提高学生的问题解决、实验设计能力和科学思维水平,培养生物学学科核心素养。探明基因特性的教学实践证明,遵循从共性到个性,从功能到结构,从理论到应用的顺序安排教学活动,有利于引导学生掌握明晰的核心概念,形成以核心概念引导的知识体系。     

成功的前瞻记忆编码与提取的神经机制研究

前瞻记忆是指对将来行为和事件的记忆,而相继记忆效应（Dm效应）是指根据记忆提取阶段的成绩,分析与之对应的编码阶段的项目和忘的项目之间的神经活动的差异.本研究采用任务转化范式,借助ERP仪器,使用汉字材料,探讨了前瞻记忆的Dm效应.研究发现,100～200ms（P150）,250～280ms（fbN2）,400～700ms（LPC）随后前瞻记忆击中的ERPs比随后前瞻记忆忘的ERPs更正.其中,早期的相继记忆效应（P150更正）可能反映了前瞻记忆将来意向的加工或者准备意的加工;而后两个时段与以往的研究结果一致,fbN2可能与汉语材料的加工有关,LPC则反映了记忆的精确编码.总之,本研究从ERP的角度提供了前瞻记忆编码与以往情景记忆编码有相同之处（LPC更正）,又存在一些差异（P150更正）的证据,但这种差异需要进一步的研究来论证.     

一类BAM随机神经网络的稳定性

对于一类双向联想记忆（BAM）随机神经网络。研究其全局稳定性和指数稳定性,利用Schwarz积分不等式和Ito积分性质,给出其稳定性判定的充分性条件．     

谈谈生物概念的系统教学

概念是指事物的本质属性在人脑中的反映,生物学概念是生物学结构和功能的基本单位,也是进行抽象思维的基础,因此,在教学过程中,不但要使学生理解概念的本质,而且还应该掌握概念与概念之间,以及与概念相联系的各种知识的内在结构。这样不仅加深了对概念本身的全面了解,更能扩大概念的纵横联系,形成一个概念系统。通过教学,使学生获得全面系统的知识,增强学习兴趣,锻炼和培养学生分析、综合、抽象、概括、推理、归纳的能力,避免对一些概念的死记硬背,以便加深记忆。下面我举两个例子来说明一下概念的系统教学。     

“细胞分化”教学设计

“细胞分化”的教学既要解决细胞分化的定义、意义、原因．使学生能从现象深入到本质理解细胞分化,同时,又需要进一步阐明细胞分化的影响因素,揭示细胞分化与细胞全能性的关系。本节课用大量感性材料形成概念,以实验探究形式突破细胞分化原因和细胞全能性教学。     

“有机物的制造─—光合作用”一节教学

“有机物的制造─—光合作用”一节教学吕成（天津市南开中学３００１００）教学目的（１）使学生掌握光合作用的概念,理解光合作用的实质,了解光合作用的意义及光合作用的原理在农业上的应用。（２）在实验过程中,初步培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。教学重...     

浅谈生物教学中自制教具的作用

从四个方面谈自制教具的作用:有利于提高学习效率,弥补现有教具和经费的不足;有利于形成生物学概念,使复杂的知识简单化;能使抽象变形象;有利于突破教学重点难点,能够使学生加深对知识的记忆。     

归纳法在生物学教学中的应用

在教学中 ,每讲完一个章节 ,每讲完一些有联系的概念 ,就需要归纳总结 ,通过归纳总结能使教学中的内容相互融会贯通 ,归纳出事物之间的内在联系 ,对于不同概念也有利于区别 ;也可使学生学的知识由浅入深 ,由多到精 ,便于学生分辨、理解、记忆、掌握。归纳法在生物学教学法中主要体现以下几方面的优势 :1　归纳法具有总结性　　在生物学教学中有 1个重点和难精原细胞　 ( 2 N)DNA复制 初级精母细胞　　 ( 2 N)联会 初级精母细胞　　 ( N对 )点 :减数分裂过程。在用文字、挂图配合讲解完减数分裂过程以后再用以下方式进行总结 ,能取得较好…