《两栖纲》一节教学设计

１教学目标设计１１学生心理分析初一学生的好奇心强,求知欲旺盛,好动、好问、好学,对周围事物反应灵敏,他们的思维特点是以具体的形象思维为主并向抽象思维过渡,因而,在教学活动中我们根据学生的这一思维特点,首先提供直接感知的对象,让他们动用多种感官参与,...     

对初一学生观察能力的培养

观察是人们认识世界,获取知识的重要途径.观察力是智力结构的重要组成部分.初中一年级学生正处于从小学向中学的过渡时期,他们的思维仍处于以具体形象思维为主的阶段.因此,培养观察力,对学生吸收生物学知识有重要意义.下面谈谈这方面的体会:     

情景教学法在传染病消毒与隔离教学中的应用体会

传染病护理消毒隔离的护理见习课由于其内容的特殊性,学生学习兴趣不高,掌握传染病的消毒与隔离知识远不能满足学生随时应对突发传染病护理消毒隔离的需要.情景教学法是通过创设不同的情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼,改变学生被动的教育状况[1].为提高传染病护理中消毒与隔离临床见习教学效果,积极引导学生理论联系实践,我科尝试将情景教学法用于传染病护理消毒与隔离的见习教学中,取得了较好的效果,现总结报告如下.     

解析高中物理教学中形象思维能力的培养

虽然物理中很多实验现象和规律都是通过抽象思维来获取的,但缺乏形象思维的结合,导致学生认为物理学习是很困难,也很枯燥乏味的,因此如何在教学过程中穿插和注重形象思维能力的培养成为了教学调整的方向,本文也将以此为重点进行探究和探讨,以便于提高物理教学的教学效率。     

数学教学中的数形结合

小学生的思维的主要特点是具体形象化,抽象思维能力比较薄弱,当遇到比较复杂的问题时,往往难于理解,无从下手。小学时期是学生的具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段,培养学生具有初步的抽象思维能力,是小学数学学习中的一项重要教学目标",数形结合"的教学理念是实现这一教学目标的重要手段。数形结合思想的实质是把抽象化的逻辑关系转化为形象化的图形关系,以具体直观的图形关系来表示逻辑上的内在联系,比如数量关系,是小学数学中数形结合的主要应用。     

论学习医学微生物学的思维障碍及教学对策

笔者通过练习、试卷分析以及调查发现, 造成学生学习医学微生物学课程效果不佳的主要原因是主观认识错误、交叉学科之间知识的重复、概念不清、形象思维模糊、知识迁移能力不强或负迁移等一些思维障碍的存在。本文结合该学科的特点对这些思维障碍进行了分析, 并针对性地提出一些补救性和预防性教学对策。     

图象教学与学生智能的培养

一、用图“原则”学生对图象的认识,是由具体转化到抽象的思维过程。由于学生思维的目的性、趋向性、序列性、灵活性和差异性,都会直接影响到对图象语言的感受、贮存和处理。因此,教学过程中需根据对象的实际,准确灵活地“播映”图象,以此加深学生对课本知识的理解,启动其思维,发展其智能。1、要对比“播映”,使抽象的内容具体化,如“图21光合作用过程的图解”和“图22有氧呼吸过程的图解”两幅图,形象地反映了光合作用和     

“生物的分类”一节教学设计

生物分类是生物学中重要的学科思想和方法。依据课程标准对本节教学内容的重要概念进行梳理和分析,教学中精选具体、形象的生物物种案例作为切入点,引导学生以比较和类比的思维方式,突破前概念的影响,体会生物分类的思想,进而构建分类系统的基本概念。     

发展形象思维，优化生物教学

人脑是思维的器官 ,人类大脑由两个半球构成 ,左半球的功能侧重于逻辑思维 ,如语言、逻辑、分析、判断等 ;右半球侧重于形象思维 ,如图形、音乐、美术等。它们各司其职 ,相辅相成 ,相互协作 ,共同完成思维活动 ,左右两半球信息交换的生理结构是胼胝体 ,它由两亿条神经纤维组成 ,每秒钟可以处理两半球之间往返传递的 4 0亿个信息。传统的教学 ,重视逻辑思维的培养 ,轻视形象思维的发展 ,影响着智力的提高 ,而发展思维能力 ,尤其是培养形象思维能力 ,对优化生物教学有特有功效。1　通过多种途径发展形象思维人们认识事物总是从感知开始 ,生物…     

关于培养学生学会思维的点滴思考

古人云“善学者 ,师逸而功倍 ,不善学者 ,师劳而功半。”学生只有掌握了科学的学习方法 ,才能有效地提高学习的效率和质量。所以 ,在教学实践中教师应注意对学生进行科学学习方法的指导 ,使学生不仅学会 ,而且“会学”。学生“会学”具体应落实在会思考、会思维上 ,学会了思考 ,学会了正确的思维方法 ,就可以发展多方面的能力。可以说 ,使学生学会思维是教会学生学习的主调和核心。1　培养问题意识 ,是学会思维的前提问题是思维的起点 ,也是思维的动力。在具体的教学实践中 ,我们发现 ,恰当的问题是思维的“启发剂”,它能激起学生的认识冲突…     

以实验组织教材进行教学的体会

生物实验教学是培养学生能力、发展智力的一个环节。实验的过程是使学生的形象思维和抽象思维、理论和实践相结合的过程。同时,它富有浓厚的艺术性和趣味性,也贯穿着严格的科学态度、求实和创新精神。下面以“鲫鱼的外部形态”一节的观察实验为例,说明和阐述以实验组织教材这种方法的过程和特点。     

基于试卷分析探讨思维导图及3DBody解剖软件应用于系统解剖学教学的效果

本文以皖南医学院2015级护理专业本科系统解剖学期末试卷分析为基础,探讨了在系统解剖学多媒体结合板书的教学模式中融入思维导图及3D Body解剖软件的教学实践。试卷分析结果表明,将思维导图及3D Body解剖软件融入到现有的教学模式中,有利于学生学习兴趣的激发、主观能动性的充分发挥、自主学习习惯的培养、从局部到整体知识链的构建和形象思维及逻辑思维能力的培养,有助于提高教学质量。     

“神经调节”的简笔画复习设计

通过"简笔画"分析法,充分借助形象思维,最大限度地挖掘学生的思维潜力,从而使学生的理解能力、获取信息能力、综合应用能力、探究能力等各方面能力得以提高。通过借图读表,学生掌握神经调节的最基本结构——反射弧的结构特点、功能;通过过程图,学生掌握并理解兴奋在神经纤维上的传导;通过对突触的简笔画分析,学生掌握兴奋在神经元之间的传递特点;再借助相应高考题针对性的评析及训练,学生不仅掌握了知识,获得了能力,而且在潜移默化中养成了借助适当的方法解决生物学问题的良好习惯。     

在植物教学中培养学生的观察力

一、观察力是智力活动的源泉观察是知识的门户,观察力是智力活动的源泉,人的智力活动是从观察开始的.我认为在初一学生中进行植物教学,以达到发展智力的目的,首先是要进行观察力的培养,这是由其年龄小,知识少,思维活动仍处于以具体形象思维为主的特点所决定的,因此,进行观察力的培养,就很有重要意义.     

高中生物学教学中批判性思维培养

论证了高中生物学教学中批判性思维的概念,比较了自然思维和批判性思维在思维教学方面的差异。通过科学史、生物学事实、科学方法等不同教学内容的教学设计,阐述了培养学生批判性思维的具体策略。     

浅谈生物与计算机结合的探究

生物教学与计算机结合,生物教学变得形象具体,提高学生观察力、想象力,提高学生学习兴趣,激发学生学习潜能,提高学习能力,加强学习效果。     

高中生物穿膜问题突破

穿膜问题是高中生物学习中常见的一类题目,也是学生比较头疼的问题。这类题目不仅考察学生对生物体基本结构的掌握情况,还渗透了对学生读题、审题、思维等能力的考察。训练此类习题时,配以形象的图示可以帮助学生明确解题思路,提高解题能力,下面就高中阶段遇到的穿膜问题进行归纳整理,希望对同学们有所帮助。     

学法指导在植物分类教学中的渗透

在素质教育实施过程中,让学生知道论证的方法比知道论证的本身更重要。在“植物分类”教学过程中,教师运用学习方法指导,尽量避免只采用挂图、录像或照本宣科的枯燥无味的授课方式,有机地把主课堂和第二课堂结合起来,进行因材施教;有意识地指导学生逐步掌握科学的学习方法,并根据学生的年龄特点,认识发展规律,调动他们学习生物科学的积极性和主动性,培养良好的科学素质。 １．指导学生实验探索,获取知识 根据初中阶段的学生,正从形象思维向抽象思维发展这一心理特征,以及学生思维活跃、爱动脑筋的特点,教师在分类教学中把单纯…     

一种封闭性试题的开放性评分方法

对学生科学素养的评估是教学评价的一个难点,目前,尚没有具体有效的评估方法.介绍了一种在生物学课堂上开放性评估学生思维的具体方法.     

思维导图在微生物学教学中的应用实践

在现行多媒体课堂教学的基础上引入思维导图,提出了地方师范院校微生物学课程教学的可视化思维新策略。本文具体实践应用了微生物学教学过程中的教学设计、导入新课、板书设计、课堂笔记、复习总结、教学评价等6个关键教学环节,指出思维导图不仅能够提高教师的教学效果,也能够提高学生的学习效率,同时也是一种能够促进学生学习积极性和主动性、激发学生的联想与创意、让学生形成系统的学习和思维习惯、实现"以学生为中心"的教学方法。