绿色生命和绿色教育

绿色植物的光合作用是“地球上最重要的化学反应”又是地球上最清洁的生产过程,因此,国际上将与生命,资源,环境保护相关的各种有利于生态环境,人类健康的事业前面冠以“绿色”,“绿色学校”通常是指有“绿色观念”的学校,“绿色教育”就是全方位的生态意识,生物多样性保护意识,环境保护意识和可持续发展意识教育,培育学生树立崭新的自然观,发展观,伦理道德观和科技进步观。     

在初中生物教学中强化环境教育的思考与实践

环境是人类及其所有生物生存的场所。随着科技的进步 ,人类对于自然行为的失范比比皆是 :大气污染和水污染日益严重 ;土壤荒漠化 ;森林面积锐减 ;全球气候异常 ;野生物种正以千倍于自然的消亡速度消亡等等。同时一些新问题也开始困扰人类 ,如白色污染、臭氧空洞、电磁辐射、光污染、酸雨和太空垃圾等 ,可以说 ,人类正在以牺牲环境作为代价迈向所谓的“文明”。现在的青少年是 2 1世纪的主人 ,对他们进行环境教育不仅是重要的 ,而且是必要的。为此 ,国家环保局提出了“环境保护 ,教育为本”的口号。但究竟如何在学校教育中结合课堂教学对学生…     

加强水生生物保护区建设促进人与自然和谐发展

上世纪70年代．联合国教科文组织适时提出“人与生物圈”计划．率先明确提出“人”是生物圈的组成部分，应该与自然协调相处．而不是凌驾于自然界之上的生物与自然的主宰。水生生物资源是宝贵的自然财富，也是人类生产生活的重要物质基础．具有重要的科学、生态和经济价值．为人类的生存与发展、文明与进步提供了广阔空间。     

关于生态重建和生态恢复的思辨及其科学涵义与发展途径

Ecological restoration是现代生态学最活跃的关键行动之一, 在我国被译为“生态恢复”。经查验其英语涵义和演变过程, 建议正名为“生态重建”, 指在人为辅助下的生态活动。而“生态恢复”(recovery)在国际文献中指没有人直接干预的自然发生过程, 二者不容混淆。作者强调自然恢复和生态重建的三类时间尺度, 即地质年代尺度(千、万、亿年)自然生态系统世代交替和演替尺度(十、百、千年)和生态建设时间尺度(一、十、百年)。前二者为自然恢复尺度。三者相差2-3个数量级或更多。人类不能超尺度地依赖自然恢复能力, 自然与人为时间尺度的不匹配是自然恢复难以满足人类社会生态需求的根本原因。作者质疑“以自然恢复为主”和“从人工建设转向自然恢复为主的转变”提法。认为把生态重建的责任推诿给自然去旷日持久地恢复, 是不负责任和不作为的逻辑和有悖于“谁破坏, 谁补偿; 谁污染, 谁治理; 谁享用, 谁埋单”的全球环保公理和生态伦理观念。除恢复重建自然的生态系统外, 还要发展人工设计生态方案等未来生态重建途径。     

初论“生态产品”

一、生态意识下的产品观生态意识作为人类思想的先进观念,产生于20世纪后半叶,第一次建立了人类与自然共生和谐的关系,是对人类中心主义的否定,是对人类历史认识的一次革命性思想进步,从而引起人们对众多事物的重新认识,形成许多新观念和新看法。正是因为生态意识的普及,人类各种活动越来越多地接受生态的“绝对命令”。现代工业发展趋势最显著的特征之一是无公害产品的兴起,它首先在德国实行,并迅速在西方发达国家兴起。原西德推行“蓝天使”计划,     

环境保护与生态平衡

现代人类赖以生存的环境早巳不是原始的自然环境,而是在历史的长河中经过人类不断改造过的物质环境。它既反映了人类利用、改造自然的性质,也反映了社会生产力发展的水平。因此,现在的环境是自然和社会因素长期作用的结果。“在一定意义上来说,一部人类的历史,就是人类利用、改造环境扩大社会的自然环境以适应人类社会生存和发展的历史。”目前,环境问题堆积如山,环境保护工作千头万绪,作为环境科学研究最基本的东西是什么?我认为最基本的应该是:以人类活动为     

生态学中的价值概念

一、建立一种新的生态价值观念生态问题是当代重要的全球问题。环境污染和生态破坏使人类的生存和发展面临严重的挑战,被称为“人类的困境”(罗马俱乐部)。为了摆脱这种困境,在生态领域需要建立一种新的价值观念——生态价值观念。过去人们认为自然资源是无限的,取之不尽,用之不竭的。因而从来也不考虑它对人的价值的问题。从最早直接利用自然(狩猎和采     

松毛虫综合利用研究初步报告

在人类和自然的斗争中,伟大的苏联生物学家米丘林早就指出:“我们不能等待自然的恩赐,要向自然进行索取”。同时李森科院士亦指出:“在人类的干涉下,要迫使动、植物朝着人类所要求的方向发展”。我国人民伟大的领袖毛主席在“关于正确处理人民内部矛盾”一文中也指出:“坏事可以转化为好事,毒草也可以肥田”。特别是在目前大跃进的时代里,党一再号召我们要充分利用自然界的丰富资源,大而至于高山巨川,小而至于寸草     

能量生态学(一):绪论

在生态学形成和发展过程中,生态学的分科,有过三次大的分化。从形成初期起一直到现在,生态学的主要分科依据是生物类型与生物栖息地的类型。如动物生态、植物生态、微生物生态、湖沼生态、陆地生态和海洋生态等等。这实际上也清楚表明生态学源于生物学和自然地理学。只要生物学与自然地理学存在,上述生态学分支也将生存并发展下去。本世纪30年代以来,生态学的研究逐步受到人们的重视。许多生态学家注重于研究生态系统各层次的结构与功能。美国著名的生态     

人类历史有多长

人类起源是大家关心的问题。唯心主义者往往信口开河编造种种谎言蒙骗和吓唬轻信的人们,妄图达到其不可告人的目的。“法轮大法”会长李洪志说人是外星掉下来的,就是一个例子。他有证据吗？没有。他还说过有美国科学家发现过踩在２－６亿年前的三叶虫化石上的人类脚印（而且据他说还是穿了鞋的）化石,似乎是提出了化石证据,但是他能说出这个科学家的名字吗？资料刊登在什么学术刊物？有照片吗？实物现存何处？有哪些科学家检验过并且认可这些发现？他没有说,也肯定说不出来。这正表明他宣扬的是伪科学。唯物主义者对人类来源问题却是根…     

为推动科技进步贡献力量—广东省生态学会1991年工作小结及1992年工作要点

1991年,是我国实施“八·五”计划的第一年.在广东省科协的领导下,我会于1991年完成了下面几项主要的工作:(1)筹备并召开了《广东省生态学会成立10周年暨学术讨论会》.1991年6月28日,是广东省生态学会成立10周年纪念日.是日,我会在广东科学馆召开了大会.中顾委委员、广东省生态学会名誉理事长刘田夫为之题词:“生态与社会经济发展息息相关.”广东省科协主席、广东省生态学会名誉理事长蒲蛰龙也为之题词:“了解自然、利用自然、改造自     

中医药现代化之思

机遇:回归自然,回归传统面对自然,人类如同手持凶器的坏人,现代科学技术在提高人类生活质量的同时也一再对人类自身以及自然环境造成了伤害。如果说水土流失、土壤沙化是人类活动脱离生态规律造成的     

人的生态位—调控者

大量的历史事实表明,人对生态系统的影响越来越强,逐渐占据了某个特殊的生态位。本文运用L.v.Bertalanffy一般系统论中“趋中心化”、“渐进机构化”思想,通过与细胞、个体进化过程的类比分析推理,演绎出人在生态系统中的生态位:它不仅仅是食物链上的一个环节,也是生态系统中的调控者。并在传统生态学的基础上,充分考虑人的特殊生态位,提出生态系统的四元结构:生产者、消费者、分解者和调控者。分析表明,人类的出现是生态系统演化过程中的历史必然产物;社会-经济-自然复合生态系统具有以人为中枢的双层结构的系统复合机制。     

地质时期里的“黄金时代”

在古代的希腊神话中,有一令人神往的章节,说的是在人类出现的最初年代,有过一个黄金时代。那时,人类在自己的摇篮里过着快活的日子,大地不须耕种而自然丰收,禽兽驯服,花常开放,树常结果,阳光温煦,空气芬芳,既无风暴,也     

中国近30年微生态学发展现状及未来CSCD

在人类进化史中,微生物是人类密不可分的“伙伴”,它们与人体共同构成了一个“超生物体”[1-3]。目前人类对微生态的研究达到前所未有的关注高度,其将从健康生活方式、防治感染性疾病、慢病管理、母婴健康、抗生素耐药、科学营养均衡饮食和快速诊断等各个方面促进健康水平持续提升。微生态产业也将成为健康产业不可或缺的一部分:从基础研究延伸到临床应用、功能食品和保健品的研发、工农业菌种的开发等。近年来,中国微生态学有了长足的发展。微生态学研究成果已引发了生命科学、医学、药学、机械、信息和教育等领域的重大变革。     

第三届国际生态学会议将于1982年召开

第三届国际生态学会议将于1982年9月5-11日在波兰华沙召开。会议的主要议题是:“生态学是环境管理和人类福利的基础”。会议将对人类和环境的关系问题以及应用生态原理于环境规划管理的理论进行评论,会议的主要目的在于促进人们认识基本的生态概念和理论,并着重于根据丰富的资料进行综合,揭示“新”的生态     

“基因”百年

在人类探索生物体遗传本质的长期过程中,“基因”一词的提出无疑具有标志性作用,它既是众多科学家不断探索的自然结果,也是遗传学研究中又一个起点。“基因”提出的过程同样也是人类对遗传学认识不断深入的过程,表明了科学发展的基本规律。     

生态学会及其生态学科前沿动态简介

生态学会及其生态学科前沿动态简介最近出版的《生态研究与探索》一书的序言提到：“生态学是研究包括人在内的生物与其环境关系的一门系统科学,也是探索自然,改造社会的一种世界观和方法论．随着我国国民经济的快速发展,人类活动对自然生态系统的胁迫作用日益加剧．作...     

“基因”百年

在人类探索生物体遗传本质的长期过程中,“基因”一词的提出无疑具有标志性作用,它既是众多科学家不断探索的自然结果,也是遗传学研究中又一个起点。“基因”提出的过程同样也是人类对遗传学认识不断深入的过程,表明了科学发展的基本规律。     

伦理与生活——走进中学生的生态伦理教育

生态伦理学是直接针对现代化的生产和科学技术的发展导致生态严重破坏的后果而提出来的,它是一门研究和调适人与自然的伦理及道德理念,规划和约束人对自然的伦理态度和道德行为的学科.生态伦理教育是实施可持续发展战略的必然选择;在青少年中开展生态伦理教育,可以为其成为“理性生态人”奠定基础.我国基础教育阶段存在着生态伦理教育不足的问题.生态伦理学是我校的一门校本课程.论述了生态伦理学教育的涵义、意义,并结合教学实践,介绍生态伦理教育在我校开展的情况.