青春期性教育目标的制定与实施初探

本文对青春期性教育目标制定原则和分类层次提出了新看法,探讨了实施性教育目标的具体措施,阐明了青春期性教育是素质教育不可缺少的一部分,只有加强青春期性教育目标的研究和实践,才能构建起以性道德为核心、性生理、性心理教育为基础以及包括性法制教育的青春期教育体系,也才能帮助青少年顺利地度过青春期,为最终拥有比较完备的身心素质打下坚实的基础。     

青春期性教育的课堂实践

当前青少年的性问题日益严峻。性教育在青少年成长过程中起着至关重要的作用。短课时的性教育课堂教学可利用学校课程空档期进行,是一种有效的教育模式。本校在初一、高一、高二3个年级开展了不同主题的性教育活动。阐述了3个年级女生的性教育内容,包括开课时间、主题、教学目标、内容简介。性教育应注意把握尺度、与德育活动相结合并寻求多途径开展。     

国外卫生系统绩效支付实践对我国的借鉴

绩效支付体系已经在多个国家得到了实施。通过探讨一些国家卫生系统实施绩效支付体系的情况以及实施过程中出现的问题，对我国建立卫生系统绩效支付体系提出了建议:（1）注重成本和长期效益；（2）重视服务对象的主观感受；（3）注意防止出现增加服务接受者成本的情况；（4）将试点首先放在公共卫生领域；（5）采取动态阶段式绩效支付体系。     

新中国成立70周年兽医科学研究进展

本文从兽医学发展历史沿革,各时期国家对兽医事业的规划,国家对兽医科学研究的支持,兽医科研人员在基础研究,基础应用和应用研究方面的进展,取得的重大成果以及在党中央的领导下对动物疾病的综合防控效果等方面,对我国兽医事业取得的研究进展进行简要总结和回顾,并对未来兽医工作进行了展望,以期对兽医领域从业人员提供借鉴和参考.     

台湾学者论性教育

我国台湾十分重视对青少年的性教育。许多性教育专家在性教育的意义、目的、内容、实施等方面都有精辟的论述。尤以台湾师范大学卫生教育研究所晏涵文教授为著名。相信这些论述对教师们开展性教育必有启发。 (一) 何谓性性是人类及动物的本能,是最自然的事。但是一般人对性的认知都太狭隘,只将性认定为性交或相关的性行为。事实上,性的涵义极广。     

基于成本核算的医院内部服务价格的制定

随着医院内部成本核算基础工作的日益加强和成本核算体系的日趋成熟,为了使单位内部责任的划分更加清晰明确,把责任成本作为成本控制的重要内容纳入总体绩效考核评价体系中,实行内部服务价格势在必行。以成本核算为基础,探讨医院内部服务价格制定的作用、原则和方法,并以某大型三甲医院机电维修内部服务价格的制定为例,研究内部服务价格的制定步骤和实施环节。     

中国性教育的特有问题

许多人所说的性教育,其实主要是“正规”的,是国家实行的。可是,性教育为什么必须由国家来进行?或者说,国家究竟为什么要负责进行这样一个其实靠社会传播完全可以做得很好的事情?从最浅显的层次上来看,这不能不说是在当前中国依然非常浓厚的“国家崇拜”意识的产物。     

我国中学性教育的历史和发展

我国从“五·四”新文化运动以来就有大批有识之士提倡性教育。张竞生(1889—1970)是中国性教育的先驱,早在1920年他就主张生育节制和避孕,并把性教育与美的人生观教育相结合,把性教育与美的社会组织法相协调。这不要说在二、三十年代的中国,就是在当今世界这一性教育主张也具有它的先进性。周作人(1885—1967)早在1933年就在《夜读抄》“性的心理”一文中向国内读者介绍了英国霭理士(1859—1939)的《性心理学》一书。他在任北京大学文学院院长的时候,曾鼓励学生学习性教育,研究性教育并撰写性教育论文。潘光旦(1899—1976)于1939年11月开始译注霭理士的《性心理学》,直到40年代他还在翻译性学书籍。鲁迅(1881—1936)早在1909年就亲自对学生进行性知识教育,他曾在《坚壁清野主义》一文中发出:“要风化好,是在解放人性,普及教育,尤其是性教育,这正是教育者所当为之事”的召唤。张竞生、周作人、潘光旦等“五·四”前辈开创了中国性教育历史的篇章。     

台湾中学性教育研究概况

台湾性教育近十几年来发展很快,有许多学者专门从事这方面的研究,发表了一些专著或专论,编写出了适合台湾本土的性教育大纲和教材,研究的领域正日益拓宽。为增进台湾与大陆在性教育的相互了解,我们着重将台湾近年来中学性教育的研究情况介绍给大家,以供参考。     

对国家植物园体系建设“统筹原则”的一些见解

我国建设国家植物园体系所提出的“统筹就地保护与迁地保护相结合的原则”是进一步推动《生物多样性公约》在我国实施的一个重要新举措。这需要国家植物园对其不同功能植物栽培保存种群大小的统筹协调,需要与我国其他植物园的濒危植物迁地保护统筹协调并注重统筹提升我国植物迁地保护的有效性等。此外,由于我国一些植物园与国际顶级植物园几乎都是同步开展受严重威胁的濒危植物迁地保护及其科学研究,所取得的成果各有千秋,而且在保护的有效性上都存在着或多或少的问题,所以“国家植物园将对标世界顶级植物园”的提法是值得商榷的,我们的做法应是“他山之石,可以攻玉”。     

提升生物安全治理能力

<正>生物安全风险是我国面临的重大风险挑战,事关国家安全和发展。习近平总书记在主持召开中央全面深化改革委员会第十二次会议时发表重要讲话指出,要从保护人民健康、保障国家安全、维护国家长治久安的高度,把生物安全纳入国家安全体系,系统规划国家生物安全风险防控和治理体系建设,全面提高国家生物安全治理能力。《中华人民共和国生物安全法》于2021年4月15日起施行,为国家生物安全治理能力建设提供了有力支撑。     

联邦德国与苏联中小学性教育简况

联邦德国基础学校(1—4年级)性教育被结合进“事实教学”(1969年列入具有综合教育性质的学科:物理、化学、技术、生物、性教育、社会、家庭、地理、交通教育等九个领域)中。在“教育计划”中,指出了各学年性教育的学习内容和学习目标。学习内容主要有三个方面:(1)男女     

改革生物化学实验教学,提高学生综合创新能力

通过对生物化学实验教学内容体系的重组,教学方法、教学手段与实验考核方式的改革与探索,在生物化学实验教学各环节对学生全方位实施综合素质与创新能力的培养,取得了较好教学效果。     

我国农业标准化生产的实践与思考

结合我国农业发展的国情和社情,提出了农业标准化生产的有关概念、建设内容以及化什么、怎么化、谁来化的标准实施三要素。根据我国农业标准化实践,指出以食用农产品为实施对象,突出质量安全标准的推进目标,并总结了标准体系建设和实施方式情况以及取得的成效,分析了我国农业标准转化率有待提高、农业标准化体现形式多样化、农业标准化生产的基础作用重视不够等问题,提出了强化落实农业标准化生产的基础作用、重视农产品生产操作规程的建立和实施、实现农业标准化生产与品牌农产品有机结合等建议。     

成果导向教育理念(OBE)下的环境工程微生物学课程教学改革与实践

环境工程微生物学是环境类专业的学科基础课,该课程对学生的知识架构以及应用技能的培养起到了重要支撑作用。为了实现该课程定位目标,达到课程的学习预期,我们将成果导向教育理念(Outcomes-based education,OBE)引入到环境工程微生物学课程教学改革实践中,提出在环境工程微生物学课程教学中实施逆向设计、正向实施的原则,即根据课程定位制定环境工程微生物学的预期学习产出,在预期学习产出的基础上优化教学过程,如对教学内容进行取舍,增强环境工程微生物学与其他课程的协调性,在教学实施中强化学生的主体地位,通过教学方法的改革促成预期学习产出,构建合理的学习评价体系。尽管将OBE理念引入到教学实施中取得了一些成效,但该体系的建设还有待于进一步完善。     

可持续生态学

可持续生态学系用生态学原理和方法解决自然与社会经济协调发展问题,或者说生态学不断将人类及其社会经济活动纳入研究范畴而形成的自然科学与社会科学的交叉学科。40年来,我国在可持续生态学研究和实践领域取得了丰硕的成果,一是提出了"社会-经济-自然"复合生态系统理论;二是构建了适应中国国情的可持续发展评价指标体系;三是推进实施了国家可持续发展战略,并在不同时空尺度进行了试点示范;四是将可持续发展的区域生态安全格局和生态风险管理理论与方法应用于城市与区域发展规划中,并利用生态补偿机制推进跨域的生态安全格局建设;五是为国家生态文明建设规划纲要的出台提供了重要的科学支撑,有力地推进了生态文明建设战略的实施;六是系统地研究了全球气候变化对中国生态系统的影响,科学评估了气候变化的现状、趋势及其影响,提出了气候变化的生态适应对策;七是不断推进国家和地方层面的生态省、生态市、生态县建设,创建了不同层次和规模的可持续发展实验区、国家可持续发展议程创新示范区、生态农业试点示范县、生态工业示范园区等。本文从宏观生态学与可持续发展、生态城市与可持续发展、生态产业与可持续发展三个方面评述可持续性生态学的研究进展。可持续生态学的重点研究内容随着时代发展而不断更新,生态文明建设、生态安全格局构建、落实联合国2030可持续发展目标、应对全球环境变化、新型城市化和工业化对生态系统的影响等是当前和未来一段时间的研究热点。     

用Ti质粒DNA离体转化植物原生质体成功

基因工程包括把DNA引入寄主细胞,并和寄主基因组整合,以及外源基因在寄主中表达。这在植物细胞里尚未被证明。最近新西兰的几位科学家首次在植物细胞里证明了这一点。他们是用烟草原生质体为实验材料,用Ti质粒DNA进行转化取得成功的。可引起冠缨瘤病的根瘤农杆菌是一个把外源DNA引入植物中去的天然的实验体系。这种根瘤农杆菌能把     

四种DNA复制起始方式的比较

近年来有关DNA复制的机制研究取得一些重要进展,但现有高等生物学相关专业的《生物化学》、《分子生物学》和《基因工程》等教材中DNA复制机理尤其是复制起始相关章节的内容更新不够。结合最新的研究进展,本文综述了四种DNA复制方式:双向复制(原核大肠杆菌和真核生物)、单起点单向(质粒ColE1)、哺乳动物线粒体DNA(取代环)以及最近发现的不需要引物的DNA聚合酶起始的DNA复制方式,丰富了教材相关的内容,强调复制的不同方式是不同的复制起始复合物装备的结果。文末对四种不同的复制方式异同进行了比较,根据复制原点在复制复合物装备中的重要作用,对教材中复制原点的概念进行了进一步的剖析。本文内容将有利于学生跳出课程的框架,将相关的知识点融会贯通,夯实理论基础并在将来能有所应用。     

微生物学课程中的微生物多样性教学内容的改革

为了强调物种多样性在微生物学课程中的分量,近几年我们尝试对教学内容进行了改革：①将微生物分类单元、细胞生物的拉丁双名法等共性分类知识调到绪论中;②在讲授原核微生物、真核微生物和病毒各章时,分别增加了它们的多样性与分类内容;③考虑到课时所限,采用图表概括方式介绍各大类微生物的主要分类类群及主要特征,将原先课堂教学中介绍的一些特殊微生物内容纳入到微生物多样性体系中讲解,适当予以详细介绍,     

钙在植物花发育过程中的作用

对于园林观赏植物,开花是一个非常重要的发育阶段,它直接影响花卉的品质。近年来,植物花发育的分子生物学研究进展迅速,并取得了一些突破性成果。钙作为第二信使在植物信号转导中起着非常重要的作用,大量研究显示,钙有可能参与开花控制。本文总结了钙信号与植物花发育这一领域的最新研究进展,包括以下几个方面的内容：钙在植物成花诱导(包括光周期诱导和低温诱导)中的作用;花芽分化时期钙在植物叶芽和花芽中的动态分布及组织培养条件下不同钙浓度对花芽分化的影响;钙与花衰老的关系。