"食物中的营养物质"一节的教学设计

营养是健康的基石,选择“食物中的营养物质”进行加强营养健康教育的初步研究。让学生调查分析初三学生的饮食状况,由此引起学生对饮食的重视。引导学生学会利用营养成分表．了解不同的食物提供的营养物质种类和数量不同,学会科学选择食物设计食谱。通过角色扮演活动和实验探究活动,加深学生对于健康行为与正确生活方式的认识水平,同时为学生的自主学习和合作学习提供充分的时间和空间。     

利用多媒体网络活动室组织"自然保护"一节课的教学

笔者在组织“自然保护”一节课的教学时,利用多媒体网络活动室中因特网资源辅助教学,收到了良好的教学效果。１　教材、学情分析和教学目标设计本小节教材主要讲述了森林在环境保护中的作用、草原的利用和保护、保护野生动植物资源和建立自然保护区。从学生学习情况分析,在绪论中,学生已知道生物学向宏观方面发展就是关于生态学方面的研究,上一节课又学习了生态平衡的概念、原理、破坏生态平衡的因素和保护生态平衡的重要意义,这些知识为本节课的认知奠定了基础。本节课的认知目标是使学生认识保护环境一方面要防止环境污染,一方面要…     

"生态系统的能量流动"一节的教学设计

“问题导学法”是一种以教材为依据 ,通过学生对问题进行分析、探究来获得知识和发展能力的一种课堂教学模式 ,这种教学法注重学生主体地位的发挥和能力的培养 ,充分体现了“以学生为中心”的教学理念。教师的作用主要体现在如何设计问题和组织教学。笔者在“生态系统的能量流动”一节的教学中成功运用了此方法 ,收到了良好的教学效果。1　教材内容分析生态系统的能量流动是生态系统的基本功能之一 ,能量流动的结构基础是食物链和食物网 ,生态系统中能量的输入和输出涉及到生物新陈代谢过程中光合作用和呼吸作用的知识 ,能量在各个营养级上…     

谈教学过程中认知策略的引用

所谓认知策略是学生用来调节自己内部认知活动 ,如注意、学习、记忆、思维等过程的技能。我们通常所说的学习方法 ,实际上主要是指认知策略 ;我们通常说要使学生会学习 ,实质上主要就是使学生掌握有效的认知策略。因此 ,教师在设计教学目标和实施教学过程中 ,应着眼于学生的注意、学习、记忆、思维这几个方面技能的培养。下面就着重谈谈我在这几个方面的实践和探索。1　注意持久性的维持有经验的老师都十分重视课堂教学中学生注意力的培养 ,学生注意力集中、持久 ,对所学的知识易于理解和掌握 ,记忆也就牢固。俗话说 :“良好的开端是成功的…     

"有氧呼吸"的探究式教学

现代教育理论认为 ,学习科学的中心环节是探究。科学教学必须让学生参与以探究为目的的研究活动 ,使他们同老师和同学一起互相启发、互相促进。在美国BSCS生物学教材中 ,“有氧呼吸”单元课题的教学目标是 :能够自制热量测定仪装置 ;安全地独立完成“食物热价”测定的实验操作、数据整理和结果分析 ,用实验数据说明食物中含有能量 ;用简图说明有氧呼吸过程的主要阶段以及每个阶段中物质和能量的变化 ;说明运动与能量的关系 ,并利用所学知识指导自己的饮食健康。为了达到上述教学目标 ,我在“有氧呼吸”的教学过程中 ,主要采用实验探究 -课…     

加强"问题意识"培养,全面优化课堂结构

“问题意识”是指学生在认知活动中遇到的一些难以解决的,疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑,困惑和探究的心理状态,它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。在高中生物学教学中加强学生问题意识的培养尤为重要。这也是推进素质教育,培养创新精神的必然要求。多年的教育教学实践     

"基因的分离定律"新课的教学设计

将新课程标准中注重生物科学史学习的教学建议贯穿于“基因的分离定律”的教学中,利用生物科学史创设情境,以有效的问题串提问来提高学生的学习兴趣和学习能力．使学生体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索精神,促进学生构建良好的认知结构。     

"三大营养物质代谢"教学疑问分析

“人和动物体内三大营养物质代谢”是人教版高中生物教材第1册第3章的教学内容。教学中,学生经常提出许多疑问,教师如果对这些内容的生化机理认识不够,往往不能准确解答。根据自己的教学实践和对《生化》内容的学习,分析回答几个疑问。     

概念图在高中生物教学中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具。概念图作为一种有效的教与学的策略。新课标中合理使用概念图,对有效地帮助教师掌握学生的认知和思维情况,有效提高教学效率,帮助学生掌握一定的学习方法,从而达到"教学相长"的效果。     

深入钻研"课标"教材推进课堂教学改革

基础教育课程改革是中国进入21世纪后教育界的一件大事,作为实验县教师之一,深感任务之艰巨。在新课标教材的实验过程中,切实感到在课程改革的新的教育形式下,再沿用老的教法已经不能适应新的教学形式的需要,而采用新的教学理念进行教学．学生也得到了可喜的变化,尤其是在创新能力方面的表现,使我们感到惊讶。以下是我们在实践教学中对创新教育方面的一点体会。     

对“食物中能量”一节的教学探讨

探求知识的过程是生物学概念和新知识获得的重要途径。在使用北京版初中《生物学》教材时,我们始终强调从问题出发,引导学生深入探究,使之获得完整的概念。现就初中《生物学》第一册(上)中的“食物中能量”一节教学,谈谈我们的教学过程与体会。1　教学过程1.1　提出问题,引出新课　“上一节课,我们通过实验了解到小麦种子里含有有机物和无机物,它们是营养物质。除了营养,它们还有什么作用呢?”“每当我们饿了的时候,吃些面包、馒头、米饭,不久就会感到又有劲了,这些力气是从哪里得到的呢?”经过一番热烈讨论,大家一致认为这是能量的作用。于…     

"蝗虫"和"蜜蜂"两节教学设计

1　教学设计形式师生共同维持网站——“昆虫的世界”。2　教学设计依据现代教学与传统教学相比 ,师生在教学中的角色发生了根本性的转变 ,要求学生通过协作化学习、主动学习 ,掌握的是获取知识的过程、方法和途径。教师在课堂上充当的是组织者、管理者 ,是学生的学习伙伴 ,也就是要从以前“带领学生学”转变为“引导学生学”。3　教学设计意图3.1　教学内容分析　针对初一动物学中“节肢动物”一章里“蝗虫”和“蜜蜂”两节内容而设计的。教学大纲要求学生通过学习蝗虫、蜜蜂的知识 ,了解昆虫纲的主要特征、昆虫的发育及昆虫与人类的关系等…     

"三大营养物质代谢与人体健康"教学设计

1教材分析处理　1.1 教材的地位及作用 人和动物体内三大营养物质的代谢是高二生物学第3章第6节的内容,可以分为3个课时进行教学.本课为第3课时,主要是生活中的实际事例,对前两课时内容的运用和掌握.因此,更能体现和发挥学生的思维能力,检验对整节内容的把握和理解.     

导课设计在真菌性皮肤病学中的应用

导课设计是皮肤性病教学中的一个重要环节,其主要功能在于,通过多种形式的教学设计,激发学生对皮肤性病学的学习兴趣和认知情感,启发和引导学生的临床诊疗思维,为后续主体教学内容的引入起到一个良好的承上启下作用。本教研室长期致力于此项教学工作,尤其在真菌性皮肤病教学中,获得满意教学反馈。     

生物教学中如何实现"教会学生学习"——"吸收作用"一课的教学随想

中师教育肩负着对学生进行素质教育和小学职业教育的双重任务,在生物教学中应该有机地对学生的主动学习、善于学习进行正确的引导和培养。笔者在执教“吸收作用”一课中进行了尝试,取得了良好的教学效果。１　转变观念是实现“教会学生学习”的前提１．１　教师观念的转变　教师的教学观念决定了课堂教学的设计、组织与监控。传统的教学观念是教师教什么,学生学什么。讲课过程中很少甚至完全不钻研学生如何来获得知识的问题,也就无法体现以学生为主体,以学促教,以学论教的宗旨。为此,在本节课中,我一改传统的“教师台上演,学生台下…     

半翻转生物化学教学模式对学生学业成绩和自我认知的影响

“以学生为中心”的翻转课堂教学模式可以提高学生的学业成绩、改善认知和培养创新能力等,但对知识掌握的整体性、系统化和育人方面存在明显的不足;传统教学“以教师为中心”的教学理念却有着知识学习的系统化和育人方面的独特优势。我们结合了翻转课堂和传统教学各自的优点,在山东大学齐鲁医学院2020级口腔医学、药学和预防医学专业的生物化学教学中,引入了翻转课堂与传统教学相结合的半翻转课堂的教学模式,并以2019级的传统教学模式作为对照,对学生的学业成绩和自我认知情况的改善进行统计学分析。结果表明,采用半翻转课堂教学的学生成绩优于传统式教学(P<0.01);学生的自我认知能力在半翻转课堂教学实施前后有显著改善(P<0.01或P<0.05);该研究为医学院校的相关教学和研究工作提供参考。     

化学反应器理论与食草动物的消化对策

动物的消化道结构直接决定动物从食物中获得能量和营养物质的速率。最优消化道结构和消化对策是动物充分利用食物中的营养物质同时使能量净获得速率最大的决定因素。利用化学反应器模型及理论可以定量地描述动物的消化过程,阐述动物采取的消化对策和分析食物的消化动力等。章综述了化学反应器理论在食草消化对策中可能的应用。包括理想的化学反应器模型、食草动物的类型、消化对策以及化学反应器理论的局限性等几个方面。     

元认知能力培养与中学生物学教学

元认知 ,即人对自己认知过程的认知 ,是当代认知心理学研究中的一个新的热点。在生物学教学中培养学生的元认知能力 ,既能够促进学生的思维能力和学习能力 ,也能够促进学生自觉地调控生物学习活动 ,顺利地达到学习目标 ,而且还是在生物学教学中实现向素质教育转变的突破口。我们应该在教学中随时注意结合生物学的学科特点 ,把元认知能力的培养渗透到生物学课堂教学中去 ,让学生了解元认知知识、感受元认知体验、增强元认知监控 ,同时还应创设元认知能力应用的互助情境 ,促进元认知能力的保持和迁移。1　元认知的基本内涵1 1　什么是元认知…     

脊椎动物消化系统的比较

食物为动物体提供了组织构建的材料 ,同时也提供了活动的能量。消化系统的主要机能是获取食物并从中摄取营养物质。脊椎动物在由水上陆的过程中 ,环境刺激因子大量增加 ,为了适应陆上的复杂环境 ,动物体的运动总量、速度、范围、方式以及新陈代谢率都有了大幅度的提高 ,因而对食物的需求量也相应增加 ,促进了消化系统的进化。消化系统的结构包括消化道和消化腺两部分 ,皆是由胚胎期原肠 ( archenteron)及其突出分化形成。其进化方式表现在以下 4个方面 :1　由被动取食变为主动取食水生种类如文昌鱼以及圆口类幼体为过滤取食 ,食物颗粒顺水流…     

渗于其内 寓于其中——关于初中生物课堂教学“八导”教程的探讨

无庸置疑,作为一名生物教师,通过新一轮的课改这个千载难逢的教学契机,令我们感受最深的是它为生物教学提供了良好的课程环境：注重了从学生的生活经验出发,使之成为学生对其经验提炼与升华的有力工具;以学生的能力发展为宗旨,为他们提供了大量观察、猜想、自主探索与合作交流的机会,从而使学生能收获自信,感受自尊;它同时呈现了许多问题情境,有利于进行探究式教学,使学习变得生动有趣。