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以新授课及复习课中运用框架式教学法的实施案例,阐述在生物学教学中如何应用框架式教学法构建学科体系框架、模块框架及单元教学框架,帮助学生建立良好的格局观,培养学生的综合思维能力和对所学知识的应用能力。 相似文献
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我在高三生物学第2轮复习时设计了以“水与生命”为课题的专题复习教学改革尝试课。高二教学内容主要是按章节介绍生物的6个基本特征。揭示生命的本质规律,高三选修课则是对高二所学知识的拓展和应用,侧重介绍生物科技成果及其应用。在第1轮生物学复习中,按知识版块将高中3册书内容进行综合复习,巩固基础知识并理解这些知识的应用,体会所学生物科技知识的价值。学生头脑中已建立一定的知识框架。在此基础上。为了提高学生对知识的灵活变通的综合应用能力,体现知识源于实践,应用于实践,我安排“水与生命”这样的专题内容复习课,使学生学会就某一知识点从已有的知识框架中抽提相关知识,通过各种途径调查、搜集、处理相关信息,使知识丰满生动起来。 相似文献
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"神经调节"备考复习随想 总被引:1,自引:1,他引:0
以“神经调节”单元的备考复习为例,探讨高三生物学的系统复习阶段,教师应如何确定单元复习目标,重组单元课题内容和设计单元复习方案,从而将培养学生科学素养的理念落到实处。 相似文献
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学生在考试中的失分主要有基础知识不扎实、基本概念模糊不清、不会用生物学专业术语表述、图表分析能力欠缺等问题。《理科综合考试说明》中对考生的5种能力要求归根结底是要求考生理解课本,将课本的理论知识与实际问题相结合。因此,学会从课本中寻找答案是解决问题的前提。高三复习阶段是高中教学的最后总结与提升.教师要充分利用教材这一最基本的资源.指导学生学会利用教材,在有限的时间中获取最大的复习效益。笔者在高三生物学复习中非常注重对学生进行课本复习的指导.既夯实了基础,又培养了能力.收到了较好的复习效果。 相似文献
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高三的生物学复习一方面要注重知识的基础落实,把每个知识点详析详解,力求使学生具有一个扎实的基础;另一方面应该把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学很难使学生建立起知识的横向、纵向的联系,很难把握各知识间的关节、题目的人手点,因而基础再扎实,其应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺。教学中、应有意识地将教材的琐碎的知识点由点连成线.由线织成网,形成多个相关知识点的网络化教学。这样能使学生站在一个薪的角度去理解问题,从多个方向去寻找问题的切人点,从而大大提高教学效率。那么如何在教学中构建起知识结构呢?本简介几种较为实用的构建方式并举例与读同析之。 相似文献
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高三是教学最关键的一年,既要复习巩固基础知识,又要提升学生的综合能力,还要有目的地进行各类题型的答题训练,教学任务繁重。如何在这一年时间里把学生的潜力最大限度地挖掘出来,是打好高考这场战役的关键。高三复习,往往分为三个阶段,依次分为单元复习、综合复习和模拟训练。第一阶段是单元复习,就是要把基础知识细细地过一遍。基础知识是提升能力的首要,分数上不去就是因为基础不牢固。因此,这一阶段的复习是最重要的。第二阶段是综合复习,在巩固的基础上进行能力训练,往往对图表、案例、情景、热点进行综合训练,开展专题复习,使多个知识点综合串联,提升学生的综合分析能力。第三阶段是模拟训练,往往进行各式的套题训练,在这阶段中,注重挖掘和修补学生的易错地方,不断进行加强巩固,进一步培养学生对考试的感觉,提升学生高考解题能力。 相似文献
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浅谈生物学课的知识竞赛复习模式 总被引:1,自引:0,他引:1
复习课 (无论单元复习、专项复习还是总复习 )是日常教学中的重要环节。高效率的复习课对于学生的知识构建、能力提高具有重要的作用。在单元复习课教学中 ,我尝试着改变教学方式 ,将小组知识竞赛模式引入生物学复习课的教学。这样 ,以知识竞赛为依托既可提高学习兴趣 ,又可通过组内讨论达到促进组员共同进步的目的 ;充分调动每个组员的能动性 ,达到学习优秀者“吃得饱”、吃力者“吃得下”的效果 ,同时又可培养协作精神和表述能力。从学生反馈、课堂反映及测试结果来看 ,这种教学也确实既能继承传统复习课教学优点 ,又能在复习课上调动学生… 相似文献
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单元复习不同于新授课教学,应当追求知识的科学性、系统性和综合性,确定知识点的应用范围,关注知识在现实生活中的应用. 相似文献
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中学生物学教学中存在许多“例外”问题,红细胞是典型的例子之一,许多学生由于不能正确掌握红细胞的有关知识,导致在具体解题过程中忽视红细胞的一些“例外”特性造成失误。在高三生物学复习中教师应对“例外”问题构建知识网络,对知识的一般化与特 相似文献
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高三生物学的备考复习要求教师精心地搜集教学资源,通过再加工和再创造的过程,设计并实施有效的教学程序,帮助学生解析单元知识要点的层次结构,构建相关的知识网络结构,把握核心概念和主干知识,强化科学方法的学习,增强自主学习能力、逻辑思维能力、分析和解决实际问题的能力。 相似文献
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要提高初中生物课的教学质量,必须改革课堂教学方法,要实行教师为主导,学生为主体相统一的教学方法。我认为,教师在课堂教学中,采取“温旧导新——观察读议——练习巩固——小结归纳”的教学程式,教学效果较好。它有利于学生主动地学习,培养学生的学习能力。下面以初中植物学“根对水分的吸收”为例,说明上述教学程式的运用。温旧导新在讲新知识以前,要复习与新知识有内在联系的旧知识。导新的含义有二:其一,教师由旧知识有机地导入新课,有利于培养学生综合知识的能力。其二,教师在导入新课后,简要地概述新课的主要内容,并提出学习要求,使学生有目的地学习。例如,这节课可以复习根毛的形成及功能的知识,从根毛的吸收 相似文献
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随着综合科目考试的不断深化 ,综合科考试的“源于大纲 ,而不拘泥于大纲”、“重点考查学生的综合素质”等考查目标更现具体。处理好时间紧与课本知识点多、基础知识点复习与学生综合能力培养、学生知识面有限而考试命题涉及范围广等矛盾。是实现高三复习的高效、有序的保证。“问题情境式”复习方法 ,在过去两年的高三生物科复习中 ,取得了一定效果。1 “问题情境”式复习法的理论依据现代认知心理学关于思维的研究成果表明 ,思维过程首先是解决问题的过程 ,即思维通常是由问题情境产生的 ,而且以解决问题情境为目的。所谓问题情境是指个… 相似文献
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案例教学法在国外已被实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法,我国虽然引进时间不长,但在教学中已引起了普遍重视.介绍在高三生物学复习课中,如何运用"案例教学法"复习遗传学实验. 相似文献
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上海市教育委员会2007年“46号文件”中提出要从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手,切实改进教学工作,提高教学效率和质靖,提高课堂教学的有效性。高三年级的生命科学拓展型课程往往是复习课与新授课同步进行,分三轮进行教学,第一轮教学要完成高二三册书的复习和高三拓展型课程的新授课部分,在每周仅六课时的基础上要完成“3老加1新”的教学是有一定难度的。 相似文献