生殖隔离的方方面面

在生命世界里令人惊讶的奇妙现象屡见不鲜 ,这是因为我们对生命的了解还很肤浅。在生命世界里今人难以置信的异常事件并不多见 ,这是因为生命运动的每一环节无不受到自然法则的约束。然而 ,从并不多见的异常生命现象中 ,常常折射出存在于生命世界里的自然法则的一丝光辉。牢牢地抓住这一丝光辉 ,我们就能够向真理走近一步 ,我们对生命的理解就能够深刻一步。那么 ,一次不寻常的鸡兔交配能够告诉我们些什么呢 ?让我们先来看看这次百年不逾的鸡兔交配的过程和结果。在十九世纪中叶的巴黎 ,一位经济拮据的牧师在自己家的庭院里养了几只兔子和几…     

生物的生活周期

一般人认为,婴儿出生、种子发芽是新的生命开始,然后生长发育,直至死亡,生命即终止。从表面上看,生命是短暂的,但如果深入一步看问题,则生命是连续的,新的生命是旧的生命一部分的继续。自从第一个生命在地球上出现以来,生命大概已经存在了40亿年之久。     

"生殖的类型"教学建议

1 回归学生生活 学生生活一方面是课程和学习的源泉,另一方面又是创造生命意义的过程."生存"和"生活"都是"生命"的存在方式.两者的根本区别在于,"生存"仅仅是生命延续的过程,而"生活"却是创造生存意义的生命活动.动物在生命活动中形成它的"生存世界",人类则在生命活动中创造了自己的"生活世界".笔者在许多场合多次重复的一句话是:"课程因为生活而生动,生活因为课程而精彩!"教师要将课程变成一溪流动的活水,让她既流过生活,又成为生活的源泉.哪怕是在呈现一个古老的经典,也应该让它像刚出水的鱼儿一样鲜活.     

蛋白质分子的电子显微镜观察与制样技术

近十几年来,人们通过电子显微镜这一工具,观察了多种携带生命信息或在生命过程中起重大作用的生物高分子——核酸和蛋白质分子的形态。这是人们在了解自然界,认识客观世界的里程上又向前迈进了一步。由于现代科     

"本刊编委展望21世纪生命科学座谈会"的部分发言

21世纪的生命科学:活力论的复兴?吴家睿(中国科学院上海生物化学研究所):　　从古至今,在对生命现象的研究中一直存在着两种对立的观点。一种是“活力论”,认为生命世界不同于非生命的无机世界,有其特有的性质,难以甚至不能从一般的物理和化学角度进行认识和解释。另一种是“还原论”,认为生命现象虽然很复杂,但同样遵循着基本的物理、化学规律,可以通过对构成生命的物质基础的研究来揭示生命的活动规律。(1)20世纪的“还原论”:分子生物学在20世纪的生命科学研究中,还原论占据着主导地位。生命有两个主要的特征,新陈代谢和自我繁殖。科学家…     

"生命中的能量"专题的复习

能量是自然科学中的一个共性问题。在生物界,能量是推动生命活动的动力,能量的转化与利用给生命带来勃勃生机。“生命中的能量”是生物学科内综合复习的专题之一,复习时主要是运用整合教学思想,侧重于生命科学研究的范畴内,全面梳理有关能源物质、能量代谢、能量流动等相关知识要素之间的关系。通过该专题的综合复习活动,一方面促使学生构建相关知识的关系网络,全面理解能量转化与利用对于生命活动的重要意义;另一方面拓宽学生的视野,增强他们综合运用相关知识分析问题和解决问题的能力。     

通过"学科间的联系"建立生命观念——以"神经冲动传导"的复习课教学为例

在"神经冲动传导"的复习课中,将"生物电"与化学中的"化学电源"(非生物电)相联系,即将一个(神经)细胞中的"电"与一节干电池中的"电"相联系,并通过对其产生条件、形成原理、电能来源、传导过程4个方面的比较,突显了生命中的"电"与非生命中的"电"的本质区别,帮助学生建立科学的生命观念,有效落实生物学学科核心素养的培养.     

人类成为造物主？

世界各国的神话传说里,都有一个制造世间万物的造物主。现代科学证明,世间的生物是一步一步地由低等向高等进化而来的,神造万物真的只是人类美好的想象吗?如果真的有那么一天,生命被制造了出来……随着基因科学的逐步发展,一些生物学家企图成为造物主,开始在实验室里制造生命。近年来,人造细胞和人造细菌都获得成功,基     

"DNA是主要的遗传物质"一课的教学设计

在高中生物第 6章“遗传和变异”的第 1节“遗传的物质基础”中 ,第 1课时“DNA是主要的遗传物质”的内容主要是通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌”两个实验来证明 DNA是遗传物质 ,看似其内容简单 :几个前人已经做成功的实验得出一个大家从媒体上早已熟知的结论 ,可实际上 ,细细推敲 ,这几个实验的设计思路是什么 ?设计的科学性在哪里 ?实验结论是如何被一步一步证实出来的 ,学生并不易掌握 ,尤其对“肺炎双球菌转化实验”的第 4步 ,加热杀死的 S型细菌与无毒的 R型细菌混合后 ,为什么就使小鼠致死这个实验过程 ,如果只是…     

小RNA分子研究进展

在过去很长的一段时间内,RNA始终没有得到科学家足够的重视,直到非编码性小RNA（non—coding small RNA）的出现,使得研究者对RNA功能的传统观念发生了惊人的改变。生命体内存在着大量的miRNA、siRNA与piRNA,它们在不同水平上调节着基因的表达,影响生命活动。另外一些较长的非编码RNA广泛地参与到细胞内不同的生化过程中。发挥重要作用。随着小分子RNA的发现至今,RNA的研究领域进入炙手可热的状态,RNAi的机制在一步步被完善与深化．更多新类型的小分子RNA被发现。在应用方面,siRNA已经成为分子生物学实验中一种简单而有效的基因沉默工具,并且在人类疾病治疗方面初有成效。     

"生命起源"一节的教学设计

1．1知识目标 通过对生命起源的化学进化过程的学习．让学生了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的,理解生命与非生命物质的统一性,掌握生命起源的化学进化过程。     

"占群"还是"挑战"?不同时间限制条件下麋鹿个体的交配计策

在麋鹿的发情交配季节 ,雄性麋鹿可区分为 3种类型 :“群主”、“挑战者”和“单身汉”。“群主”是一头圈占并控制雌鹿活动的优势雄性。“挑战者”不占有雌性繁殖群 ,但在发情场附近地点展示炫耀。当雌性繁殖群的雌鹿外出采食靠近“挑战者”的展示炫耀地点时 ,“挑战者”会积极地寻求机会与之交配。“单身汉”在繁殖季节不表现发情行为。他们像非繁殖季节一样采食 ,采食后蹲在水塘中休息。我们对何种因素决定麋鹿个体的发情交配计策感兴趣。 1996至 1998年夏天 ,我们在北京麋鹿苑观察麋鹿发情交配行为以分析导致这些行为差异的原因。结果发现 ,“群主”、“挑战者”和“单身汉”用于维持生命的时间预算与用于发情的时间预算成反比 ,并且 ,“群主”、“挑战者”和“单身汉”用于维持生命的时间预算与用于发情的时间预算差异显著。“群主”的绝大部分时间用于发情占群 ,而用于采食、饮水的时间很少 ,所以 ,“群主”在发情期间基本上处于禁食状态 ,靠消耗体内脂肪维持生命。“单身汉”则相反 ,绝大部分时间用于采食、休息和反刍 ,基本上没有发情行为。“挑战者”在发情行为与维持生命行为之间的时间则居于“群主”与“单身汉”之间。交配次数是偏态分布的 ,与雄性发情时间呈正比。“群主”的交配概率最高     

"证据不足的综合"是"创新"--"天地生人"系列讲座(26)

在前两讲,我们介绍了德日进在《人的现象》一书中所阐述的两次事件,即“生命的到临(the advent of life)”和“思想的诞生(the birth of thought)”。本将介绍第三次事件,德日进称它为“明的诞生”(Civilization was born．)。     

纪念人工全合成结晶牛胰岛素50周年

<正>1965年9月,新中国的科技先驱在我国经济基础羸弱、西方发达国家严密封锁的条件下,在国际上首次获得了具有生物活性的人工全合成结晶牛胰岛素。这一彪炳史册的重大科研成果标志着人类在认识生命、探索生命奥秘的长征途中迈出了具有里程碑意义的重要一步,开辟了人工合成蛋白质的时代,在生命科学发展史上产生了重大影响。人工全合成结晶牛胰岛素作为一项前无古人的重大科学探索,参与其中的中国科学院上海生物化     

北京师范大学附属中学率先在中学开设"生命伦理学"课程

北京师范大学附属中学自2003年9月以来,首次尝试在高二年级开设"生命伦理学"选修课,今年9月份开始进入第2轮教学实验过程。此项目是于2003年3月通过受聘于日本筑波大学生命科学院的新西兰生命伦理学导师Dr.DarrylR.J.Macer.Macer先生引进的、Dr.DarrylR.J.Macer.Macer先生是国际项目--"生命伦理学在中学的开展"的发起人之一,此项目旨在世界各地基础教育领域中普及生命伦理学方面的知识。目前该项目已在墨西哥、日本、韩国、菲律宾和新西兰等数个国家和我国台湾地区同时开     

揭开生命的波粒二象性研究的序幕--"天地生人"系列讲座(23)

1932年诺贝尔物理学奖的得主玻尔(Niels Bo-hr,1885—1962)发表了《光与生命》的名演讲。1944年另一位诺贝尔物理学奖的得主薛定谔(Erwin Schrodinger,1887—1961)又发表了名《生命是什么》一书。他们所探讨的都是关于生命的本质问题。由于他们两位大科学家的积极倡导,世界上一大批优     

"酶"专题的复习

酶是一切生命活动的序幕,是机体内一切化学变化的激动者。可以说没有酶就没有生命,在当今生命科学研究领域中,酶学研究占有十分重要的地位。近几年高考试题中频频出现有关酶知识点的考查,如：2005年考了“限制性内切酶”问题。有关酶的知识点可     

"水与生命"专题复习初探

我在高三生物学第2轮复习时设计了以“水与生命”为课题的专题复习教学改革尝试课。高二教学内容主要是按章节介绍生物的6个基本特征。揭示生命的本质规律,高三选修课则是对高二所学知识的拓展和应用,侧重介绍生物科技成果及其应用。在第1轮生物学复习中,按知识版块将高中3册书内容进行综合复习,巩固基础知识并理解这些知识的应用,体会所学生物科技知识的价值。学生头脑中已建立一定的知识框架。在此基础上。为了提高学生对知识的灵活变通的综合应用能力,体现知识源于实践,应用于实践,我安排“水与生命”这样的专题内容复习课,使学生学会就某一知识点从已有的知识框架中抽提相关知识,通过各种途径调查、搜集、处理相关信息,使知识丰满生动起来。     

从海啸和"非典"看人类如何对待天灾——"天地生人"系列讲座(31)

2004年12月26日印度洋的大海啸发生了。它在顷刻之间夺走了约30万人的生命!据报道,有一位小姑娘刚从小学的地理课上学到了一点关于海啸的常识:在一股潮水退下后,更高的一股海潮将会重新到来。于是她把这一规律告诉了她的妈妈和其他游客。许多游客正是听从了她的忠告,从而逃过了     

PCR构建融合基因方法的建立

以聚合酶链式反应为基础的片段拼接技术——融合PCR技术是一种新的基因片段融合技术。以含有马铃薯块茎两种淀粉合成关键酶ssⅡ和ssⅢ基因为模板,利用融合PCR对其进行融合拼接,初步建立以PCR产物(不回收)及一步PCR法融合基因的构建方法,并对融合基因构建时PCR产物(不回收)的使用量及一步PCR法构建融合基因的中间引物浓度等条件进行优化。结果表明,以不回收的PCR产物为模板构建融合基因时PCR产物(不回收)的使用量在10-20 ng范围内为佳;一步PCR法构建融合基因的中间引物浓度在25-1 000 nmol/L为宜。