复习课“生长素与向光性”的教学构思与实践

在高考备考复习中,需要回顾课本,夯实基础。但从求知欲的角度而言,猎新、猎奇是学生求知的欲望,可是复习是重温旧知识,教与学的矛盾凸现,如何调动学生的兴趣,提高学生综合应用知识的能力,实现有效地备考,教学中就需要发掘教材中的学习新资源,并通过复习让学生梳理知识、建构知识网络,形成专业的学科概念,形成学科的知识结构体系。     

生物学备考中的概念复习(1)

概念既是理性思维的基本形式又是知识的细胞,高考以基本概念为命题的核心内容有利于考查学生掌握知识的程度和能力水平。主要阐述在生物学备考中概念复习的意义、任务和方法。     

高考生物学专题复习的实践与反思

高考理科综合测试试卷整体的题量和题型的分布以及现阶段中学分科教学的实际，决定了生物学科的考查很少是学科内单一知识点和学科间综合的考查，而更多的是考查学科内知识点的综合，即考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。因此，在高三的生物学复习中学科内知识的综合复习即专题复习就显得尤其重要。     

生物育种知识的复习

当前高考形式中理科综合测试更多是考查学科内的综合,考查学生对学科内知识之间内在联系的掌握程度以及运用学科知识和方法解决实际问题的能力。现结合高三对育种知识的复习谈谈自己的体会。     

研究新课程高考特点提高生物学备考效率

分析了新课程生物学高考的命题特点,据此提出了“学案诊断-教师点拨”式的一轮复习、创设情境构建概念体系的二轮复习和精选例题解读考纲等有效备考策略.     

生物学高考的专题复习

理科综合能力测试主要是考查学生的能力,在试题内容上往往是强调基础．突出对学科主干知识的考查。面对生物学高考第2轮的复习,我们都采用了专题的形式进行复习。专题复习就是希望能够将学生所学的知识进行专题化、系统化、网络化,在重视基础知识的基础上．突出本学科主干知识,要求学生能够对所学知识进行再现、提取,并将知识进行综合,甚至能够在一些新情境中进行综合运用,培养学生的知识运用能力和创新思维能力。     

如何提高生物高考备考复习的实效性

高考备考是生物学科教学系统工程的重要的组成部分,与新课程教学相比,备考复习具有3个特点：①备考教学侧重于对学生已学知识的复习,教师需要探索新的“兴奋点”;②时间紧,内容多,训练强度大,学生自由支配的时空相对较少;③承载了沉重的社会责任,师生心理压力大,既要重过程又要重效果。基于备考复习教学的特点,     

"糖类"专题的复习

理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导．考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在高三生物学的复习中．进行专题复习．能够强化知识的综合与运用。“糖类”专题的内容．不仅体现生物学科内知识的综合与运用,还体现生物学与化学学科间的综合与运用。     

基于高考能力要求的遗传类原创试题命制

目前全国高考Ⅰ卷遗传类试题对学生能力要求较高,教师要在高三复习中注重学生四大能力培养提升。通过具体实例阐述如何利用遗传类原创试题考查和提升学生高考所要求的四大能力,以期对高三教学有所启示。     

高考备考二轮复习中测评课教学原则及策略

在高考备考二轮复习过程中,测试讲评课是非常关键的环节。此时学生已经形成了自己的知识体系和解题方式方法,所以在测验讲评过程中很容易变成教师在课堂上的说教和学生课堂上的麻木。测试讲评课应避免只有教师从头到尾的说教,而能让学生反思自己的得失,     

基于实践操作能力群培养的高三生物学二轮实验专题的设计——以“实验结果和实验结论”为例

对生物学学科而言,实验设计能力、动手操作能力是实践操作能力群的考查重点,对实践操作能力群的考查常体现在高考生物学实验类试题中。在高三生物学实验专题的复习中,围绕实验结果和实验结论,精选教材经典实验和历年高考真题,以解决问题为核心,能够有效培养学生的科学思维、科学探究能力,进而实现实践操作能力群的培养。     

用实例组织“基因工程”的备考复习

高三生物学的备考复习要求教师精心地搜集教学资源,通过再加工和再创造的过程,设计并实施有效的教学程序,帮助学生解析单元知识要点的层次结构,构建相关的知识网络结构,把握核心概念和主干知识,强化科学方法的学习,增强自主学习能力、逻辑思维能力、分析和解决实际问题的能力。     

“蛋白质”专题的复习

理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导 ,考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在高三生物学的复习中 ,进行专题复习 ,能够强化知识的综合与运用。“蛋白质”专题的内容 ,不仅体现生物学科内知识的综合与运用 ,还体现生物学与化学学科间的综合与运用。1　建立知识体系对“蛋白质”专题的复习可将生物学与化学教材中有关蛋白质方面的知识 ,通过提炼 ,建立知识网络 ,让学生把握整体框架、条理清楚 ,理清内在联系。1)自然界里的蛋白质。 2 )蛋白质的化学组成和结构。 1化学组成和结…     

基于概念图的初中生物学复习教学实践

生物学复习教学中,学生自主绘制概念图,知识再现方式更加灵动;教师根据绘制的概念图准确判断学生对知识的掌握情况并进行正向引导,评价平台更为直观;转换课堂主体,激发学习热情,兼顾学生差异,避免马太效应,学习方式更为主动;用概念图复习,培养学生收集处理信息能力、分析解决问题能力和交流合作能力;通过分层巧设概念图任务,教师可以为每个学段的学生量身定制一份复习套餐,使教育面向全体学生。     

广西生物学科“3+X”备考研讨会在南宁召开

20 0 2年 4月 13日 ,在绿城南宁召开广西生物学科“3+ X”备考研讨会 ,会议邀请了武汉市教研室付燕老师作了题为“体现 STS,突出能力考查”的专题报告 ,使与会代表深受启发。会上 ,还由部分地市教研员及一线生物学教师作了各地、各校备考情况交流 ,就广西高考形势的发展及生物学教学中的对策等问题做了广泛的探讨。此次活动必将有力地推进全自治区的生物学高考复习工作广西生物学科“3+X”备考研讨会在南宁召开@胡国环$广西生物学教学专业委员会 @李红文$广西生物学教学专业委员会     

也谈"蛋白质"专题复习--对专题复习指导思想的探讨

专题复习是高考备考复习的重要方法之一,进行时,首先要明确复习的指导思想。以“蛋白质”专题复习为例,从5个方面阐述复习的指导思想,并着重指出,专题复习应围绕一个“专”字,把握核心、抓住主线、突出重点进行复习。指导学生构建复习模式,学会如何复习,以提升学生的能力和科学素养。     

"稳态"专题的复习

在全国高考的各形式中,无论是单科考试形式还是理科综合能力考试,均强调学科内知识的综合测试,着重考查学生的分析、解决问题的能力。因此,在高三生物学复习中,进行专题复习,能够强化知识的综合与运用。“稳态”是新教程教材中出现的新内容。下面就“稳态”这一专题的复习作介绍。     

高中生物学备考复习方案及研制

备考方案是高考复习工作的项目蓝图,也是师生展开教学活动的行为指南.一个科学、务实的备考方案,预示着有效的教学过程和良好的复习效果.对于教师而言.研制备考方案是一种重要的心智活动,也是一个充分学习、反思和研讨的过程.     

关于高三第1轮复习方法的探讨

在整个高三1年的备考复习中,我们进行了以夯实基础知识为教学目标的第1轮复习;以提高学生能力．拓宽学生视野为目标的题型专题练习、实验专题练习和热点专题练习;以查漏补缺,增强学生自信心和提高学生应试能力为目标的冲刺模拟训练等3轮复习,以帮助学生理解、掌握生物学的基础知识,提高学生分析问题和解决问题的能力等,收到了良好的教学效果。     

例谈原创性命题

每年的高考题绝大部分有原创成分。题目新颖是保证能力考查的基本前提,但教学中,尤其是在高考复习中,教师绝大部分是采用现成资料或从现成资料中选题,而资料中原创题少,这样容易把学生引入“题海”,对培养学生能力、提高学生生物科学素养不利,