关于高中生物教材“水分代谢”的若干问题初探

高中《生物》课本在阐述水分代谢时,引用了渗透压,吸水力等概念。关于渗透压和吸水力,不同的教科书和文献有不同的提法,现在的高中教材对这部分内容自1982年以来已改动多次,它是教学中的难点。实际上渗透压、吸水力等概念是不够准确,缺乏充分的科学依据的。现在人们根据热力学原理,提出了水势、渗透势等一系列新概念来代替旧术语,对渗透作用作了较好的说明。     

高中生物选修一教材中部分实验的创新设计

生物科学是一门实验科学,在进行生物实验教学是以简单方便、因地制宜,实验效果好为原则。我现就人教版普通高中课程标准实验教科书《生物选修1-生物技术实践》中的《果酒和果醋的制作》、《植物有效成分的提取》的教学中,从实验材料选取、实验装置、实验方法步骤三个方面进行一些创新设计。     

对高中《生物》水分代谢内容的意见

关于植物水分代谢的论述,经过1981～1985年《植物生理学通讯》对这个问题的连续讨论,大家深化了对新理论——水势概念体系的认识,一致认为新理论较旧理论——压力概念体系科学性强,较准确地反映水分关系的本质,且普遍接受新理论,同时把它运用于教学和生产实践.然而,高中《生物》水分代谢内容,至今仍用过时的压力概念体系进行论述,教材本身就不能反映本学科进展,给师生都带来了本应借鉴的前人已经历过的混乱,     

对高中生物“新陈代谢的基本类型”一节的修改建议

高中生物(必修本)第二章“新陈代谢的基本类型”一节,通过对同化作用的两种不同类型和异化作用的两种不同类型的分别叙述,将生物界的代谢方式进行了概括。本节教材的全部知识点都是教学大纲上规定掌握的内容,因此,这是教学中的一个重点。笔者在学生学习完这部分教材后,出了一道思考题:生物界的新陈代谢可以分为哪几种基本类型?绝大部分同学的回答是:可分为自养型、异养型、需氧型和厌氧型四种基表类型。我们说,这个回答是错误的。为什么大部分同学的答案都是错误的呢?究其原因,发现问题出在教材上。     

对高中生物教材的一点异议

孟德尔揭示的遗传两大规律——基因的分离规律和自由组合规律,我绝对没有怀疑的意思,但对高中教材中提到的孟德尔的几个实验结果却想提出一点异议。按照高中教材(必修本P_(157))中的意思,孟德尔的一对相对性状遗传实验(表2中的实验内容),在F_2都显示了3∶1的结果。例如:豌豆的豆荚形状饱满对不饱满是显性,让纯种的饱满豌豆品种和纯种的不饱满豌豆品种杂交,得到F_2的豆荚,饱满豆荚数量为882,不饱满豆荚数     

绿色植物水分代谢的教学

中学生物实验的目的,一般是为了验证所学的知识。如能通过实验来获得新知识,也就是把实验目的由验证转变为探索,这将会提高学生的学习兴趣,利于发展学生的思维,培养学生观察、分析问题的能力和实验操作的能力。为此,我在教学中作了这方面的尝试。下面,以绿色植物的水分代谢为例加以说明。 (一)课前准备 1.器材及药品(略)。 2.实验分组两人或三人一组,指定组长。 3.印发实验指导、实验记录和课堂检查题     

生化教材中关于脯氨酸与茚三酮反应描述的修改建议

在教学中发现,生化教材里关于脯氨酸与茚三酮反应的描述与植生实验教材指导下的实际实验结果是不一致的。该文通过查找各自的原始参考文献资料及验证实验,证实是生物化学教材编写中的疏漏,因此提出对应修改建议。     

对高中生物学必修教材部分实验的改进建议

新修订的高中生物学必修教材中的实验比较多．对于有些实验若不加以改进,很难取得理想效果。为此,我们在指导学生动手操作实验过程中,进行了如下改进：     

高中生物教材中一个问题的商榷

设置"技能训练"的目标是达到"训练过程技能",达成"培养科学探究能力",渗透"STS"教育思想。最终实现培养学生"分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。"笔者认为本例的设计违背了"教材编写要具有科学性"的原则。根据所给的数据,笔者认为,,无论用什么方法都不能得到开紫花的纯种。笔者认为只有把教材中"却有46株式开白花的"句子中的数字"46"改为"36"才可能达到设计本"技能训练"的目的了。     

谈高中生物教材的组织与处理

教师在备课时,钻研教材不仅仅包括对教材的深入理解领会,把握教材的重点难点,还包括根据学生实际情况,学校的教学条件以及教师自身的教学经验,重新组织处理教材,形成一个重点突出,主次分明,详略得当,结构优化的知识体系。对生物教材的组织和处理可以从以下5个方面着手：1在认真钻研教学大纲和吃透教材的基础上,从全章甚至全书来把握教材,注意前后知识之间的联系和衔接,既要通过对旧知识的复习,引出新知识,促进学生对新知识的学习,从而实现知识的迁移,又要为后面知识的学习做好铺垫和适当的提前渗透。减数分裂是全书（高中《…     

高中生物教材设计的理念与背景

一、高中生物教材设计的补充理念 在高中生物教材的设计上,正如＂文无新变,不能代雄＂一样,需要在意识、思维上有创意。因为创意不仅能准确地折射现代生物科学的新进展、火热的生活、     

对高中生物教材中微生物的研究

高中生物教材涉及的微生物种类繁多、知识零散,教师的教与学生的学都存在诸多困难,通过对微生物的概念进行研读,得出一个较为专业、较为清晰的概念;通过对教材中涉及到的微生物进行梳理并进行恰当的分类,对微生物的认识更加条理化、系统化;高中教材涉及的微生物数量较多,学生要学习所有的微生物有很大的难度,故教师要选择重要的、有代表性的微生物进行重点研究,提高学习的兴趣及学习的效率。     

课堂教学应完成传授知识和培养能力的双重任务——高中生物“水分代谢”的教学初探

生物学大纲明确指出了教学的多重任务,其中之一是“使学生掌握生物学基础知识和基本技能”,之二是“努力培养学生的自学生物学知识的能力,观察能力,科学地分析和解释一些生物现象的能力”。     

改革高中生物教学模式的几点建议

高中生物作为高考必考的科目,在高中教育中占有很大的比重,影响着每一个学生的未来,并且随着近几年来高考不断的改革,生物教育已经不单单影响着部分学生的学习生活,所以传统的生物教学形式已经无法满足当代高中教育的发展。本文通过对当今高中教育的发展需求,重点研究高中生物教育模式中存在的弊端,为高中生物相关教学模式的改革提出建议。     

关于对高中《生物》教材中细胞部分的修订建议

由于近几年来细胞生物学的飞速发展 ,高中生物课本 (《生物》全一册 )尚有一些内容和词句有待斟酌 ,例如在用词更新 ,叙述恰当 ,概念明确等方面还有改进的余地。我们愿在此将这些问题提出来 ,供将来修订《生物》课本时参考 ;也与讲授现行《生物》课本的生物教师切磋研讨。下面我们就根据 2 0 0 0年版试验修订本 ,针对第二章生命的基本单位——细胞和第五章生物的生殖和发育 ,冒昧直言。敬请同行专家评论指正。1　建议更新的名词1)细胞膜 (cell membrane)改用质膜 (plasma mem-brane)　过去细胞学家把细胞表面的膜称为细胞膜。现代细胞生物学…     

《生命科学导论》教材中补充基因沉默技术相关内容的建议

《生命科学导论》教材版本众多,但这些教材在现代生物技术介绍方面普遍缺乏更新。基因沉默技术在当今后基因组时代,作为一种高效的基因敲除技术,在生物学基础研究和医药卫生等领域发挥着重要作用。建议在《生命科学导论》教材现代生物技术一章中补充基因沉默技术相关内容。这样可以更好地适应时代的需要,进一步开阔学生视野,激发学生对生命科学的兴趣。     

生物化学代谢部分教学方法的探讨

生物化学的代谢部分知识量大,内容复杂,有很多需要记忆、理解和推理的内容,因此在教与学2方面都有较大的难度。针对如何掌握每一条代谢途径的内容,提出以定义、重要的中间产物、重要的酶、能量计算和生理意义等作为重点的教学方法,在教学实践中获得了较好的效果。     

对普通高中生物课程标准修改的建议

一、对前言修改的建议因为开头‘今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。”与生物学科无直接关系，建议取掉。