改革课堂教学方法 培养学生的学习能力

要提高初中生物课的教学质量,必须改革课堂教学方法,要实行教师为主导,学生为主体相统一的教学方法。我认为,教师在课堂教学中,采取“温旧导新——观察读议——练习巩固——小结归纳”的教学程式,教学效果较好。它有利于学生主动地学习,培养学生的学习能力。下面以初中植物学“根对水分的吸收”为例,说明上述教学程式的运用。温旧导新在讲新知识以前,要复习与新知识有内在联系的旧知识。导新的含义有二:其一,教师由旧知识有机地导入新课,有利于培养学生综合知识的能力。其二,教师在导入新课后,简要地概述新课的主要内容,并提出学习要求,使学生有目的地学习。例如,这节课可以复习根毛的形成及功能的知识,从根毛的吸收     

"没有细胞结构的微小生物--病毒"的课堂教学设计

要把科学素质教育切实落实到生物学课堂教学改革之中 ,必须使教学设计以学生的发展为本。要承认学生的主体地位并促进学生主体性的发展 ,关注学生在教学过程中所表现的积极性、能动性、创造性等主体意识 ,教学设计要最大限度地满足学生的需要和可能 ,贴近学生的生活 ,注重学生个性的养成 ,能力的培养 ,智力的发展 ,保护和鼓励学生的创造天性。在“没有细胞结构的微小生物——病毒”的教学设计中我努力体现上述改革思想 ,收到了较好的教学效果。1　创设情景 ,了解病毒与人类的关系学生以小组为单位 ,收集有关病毒与人类关系的资料 ,通过分工…     

生物高考复习中几种基本课型结构模式初探

对高中毕业班的生物教学及复习来说,核心问题是要努力提高课堂效益.也就是说,教师必须根据教学大纲和教材的要求,结合近年来高考试题越来越重视智能因素考查的特点,进一步明确教学与复习的目标要求,加强针对性,改进教学与复习方式方法,探讨各类课型结构的最佳模式,以提高生物课堂教学与复习的效益.纵观生物教学与复习过程中的各种课型,归纳起来,无非是系统复习课、专题复习课、练习课、讲评课及综合课等几种.下面就这几种生物复习的基本课型结构模式,提出一些肤浅的看法和意见,向同行们就教.     

生物复习课课堂教学有效性的实验探索

在新课程背景下,如何在有限的时间内激发学生学业水平测试复习的积极性,提高复习效率,是生物教学一大难题。本文通过对学生实际情况分析,利用随堂评价的复习方式,编拟合适提纲和试题对学生进行教学和训练,关注最基础、核心的生物知识和学生学习情感,加强复习课验收、反馈、纠正环节等落实。新的复习教学方式,提高了复习效率,帮助学生找回学习的成就感和幸福感,激发学生学习生物的兴趣,提高学习积极性,同时也能提高教师自身素质,实践课堂教学的有效性。     

提高高三生物课堂教学有效性的思考

课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。高三复习时间紧、任务重,对于生物学科知识的复习,常常出现知识间混淆和记忆的不协调。为了让学生从过重的书包和题海中解脱出来,为了让学生能轻松地学习,快乐地学习。作为教学第一线的生物学科教师,通过一段时间的学习、交流、思考与实践,认为提高课堂教学有效性,提高四十五分钟教学效率是落实新课程理念的有效途径。     

我们是怎样给学生进行期终复习的

我组在学校党和行政的领导下,及我组全体同志思想一致、团结、互助、积极努力的工作下,一年来,在教学活动方面取得了一定的成绩。尤其是我校开始实行勤工俭学以后,我组的教学活动就更进一步加强起来。除了平日加强课堂教学外,还特别加强了现场教学、参观、实习访问等各种各样的教学活动。一年来,我们共进行了二十多次的现场教学,八次参观、六次实习、两次访问工作。本学期来,我组同志又作了一次比较突出的工作——期末教具展览复习工作。(一)要想使学生将一学期来所学的知识全面、系统、牢固的掌握,期末复习是重要的环节之一。本学期将要     

试论高中生物教学有效性

新课标要求课堂教学必须要有一次崭新的变革。高中生物教学主要以学生自身的经验和生活作为一个巨大的前提,去研究生物领域当中最基础的理念、科学方法、规律的一门学科。如何提高课堂教学的有效性,让学生用最少的时间获取最多的知识与技能,是每个生物老师必须要思考的一个问题。作者结合多年的课堂教学实践,总结了一些加强高中生物课堂教学有效性的策略与方法。     

例谈“目标—落实”专题复习模式的应用和体会

在复习课中,目标是学生复习的方向,目标定向后能引导学生的复习思路,同时也影响着学生在复习中所采用的认知策略,从而影响学生效果,落实是课堂教学的最终要求,指导学生按照复习目标,结合自身特点,逐一记忆和落实,将大大提高复习效率。     

以核心概念为中心构建知识结构的课例分析

改进高三复习课的思路,引导学生围绕核心概念构建有逻辑关系的知识结构框架,训练学生综合应用学科观点、方法及知识解决实际问题,是当前进一步深化课堂教学改革的重要方向。精选适宜的复习载体材料,可有效激发学生复习的动力;精心设计层层递进的问题体系,可深入理解核心内容并使知识结构化;用核心概念和学科观点统领生物学知识可促进知识的综合应用。以高三专题复习"遗传信息的传递和表达"课例为载体,系统分析了以核心概念为中心的知识结构的构建过程,取得了良好的复习效果。     

"遗传和变异"的专题复习策略

遗传和变异主要包括基因的本质、基因的传递规律和生物的变异 3个方面的内容 ,是以细胞 (结构基础 )——染色体 (主要载体 )—— DNA(分子基础 )——基因 (功能单位 )——脱氧核苷酸 (物质基础 )为主线的知识体系。本专题习题类型多 ,题量大。在高考复习中 ,除夯实基础 ,构建知识体系外 ,教师应加强各类题型的解题方法的指导。用解题 ,培养学生思维能力 ;以方法 ,提高学生复习效率。1　解表述题 ,提高学生对知识的理解能力遗传和变异的概念多 ,原理难理解。如遗传物质DNA与中心法则、相对性状与显隐性性状、等位基因与非等位基因、分离与…     

认知建构模式在生物教学中的实验研究

1问题的提出如何使教学过程发挥其掌握知识、开发智力、培养能力、提高素质的有机的整体的功能？是当代课堂教学改革的重大课题。现代认知学习理论认为,学生的学习过程,就是学生运用原有认知结构同化新知识的过程,亦即认知结构的建构、转换、发展和重建的过程。因此,要促进学生有效学习,必须根据学生的原有认知结构进行教学,促进学生认知结构的转换与建构,从而达到完善认知结构、开发学生智力、培养学生能力的目的。为此,我在实践中尝试采用认知结构建构教学模式（简称认知建构模式）,取得了较为显著的效果。2认知建构模式的教学思…     

探究高中生物有效复习策略

面对课堂教学改革,探讨高中生物复习的有效策略。     

浅谈如何构建高效的生物教学课堂

在新的课程教学改革的推动下,提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。如何构建高中生物高效课堂,是每位生物教师都必须认真探索的问题。专制的教材,专制的教师,专制的教学方法必然培养出专制的学生。要解决好这个问题,应当提高课堂教学的开放性,增强课堂教学的实效性,用民主的方法进行教学。做到师生以诚相见,平等相待,共同协商,一块参与,同时要尊重学生,关注个性,理解差异。可见,兴趣是最好的老师,是点燃智慧的火花。     

生物教学中培养学生自学能力的体会

精讲精练是课堂培养自学能力的必要条件课堂教学中组织学生阅读,最突出的矛盾是教师的讲授时间必须相应减少,课堂教学形式必须作出新的转变,这需要在教学思想上明确教与学的关系.教是为了学生学,是教给学生怎样学,提高学生的学习本领——自学能力. 我经过一年的教改实验体会到,课堂教学中指导学生阅读与讲授的时间矛盾是可以解决的.解决这一矛盾的关键是精讲精练.从原来的讲全讲细、讲深讲透,一下子改为讲准讲精、画龙点睛,确实有一定的困难.开始是不放手、不放心,根子在于思想不解放.不相信学生的自学能力,不相信精讲能收到细讲所不能达到的教学效果.因此,对于学生经过阅读、议论已经解决的问题,依旧重讲一遍,不但不能实现精讲,反而花费了更多的教学时间.以后,通过深入分析教材,准确确定精讲内容,突出重点,解决难点,课堂教学就打开了新局面. “DNA分子的结构和复制”一课,内容复     

课外活动在生物教学中的作用

(一)开展课外活动的意义课堂教学是目前一种主要的教学形式。通过课堂教学使学生系统而准确地掌握生物学的基本理论和基础知识。为适应四化建设的需要,除努力改革课堂教学,提高教学质量,发展学生智力外,按照学生的志趣爱好,组织他们参加各种生物课外科技活动,不仅能扩大学生视野,增强学习生物科学的兴趣,而且能巩固课堂知识,掌握生物实验的基本技能,并进一步发展他们的智能,同时又培养学生的情操、品德,锻炼他们的意志、毅力。因此,对于生物学这一门实验科学来说,开展课外活动,能使课内外相辅相成,互相促进,以提高教学质量。开展课外活动对搞好生物教学有着重要的意义。     

生物学备考中知识性学习目标复习的建议

在进行生物学知识性学习目标复习时,一要帮助学生建构具有良好结构的知识体系;二要为学生提供丰富的生物学基本事实,引导学生学会解释、推断、扩展,学会利用概念图、思维导图、生物图表等方式处理信息,将知识性目标与“实验和探究”复习结合起来,以及让学生学会寻找证据等几方面进一步提高学生对生物学核心知识的理解;三要提高学生应用生物学知识的能力。     

关于高中生物的概念教学之我见

对于高中生物的课堂来说,概念是生物学课堂教学的重要组成部分,同时也是学习生物知识的整体结构中的基础。所以在高中生物的学习中,首先就是要必须认清楚生物概念的重要性,这样才可以有效地掌握生物中的基础知识,从而慢慢地训练自己的思维能力,同时也提高了解题的能力。本文就通过分析了学生不能形成生物概念的原因,提出了如何有效地提高高中生物的概念教学效率。     

基于生活热点开展高三“初探埃博拉病毒”复习课

在高三的第二轮复习阶段,教师的目的是帮助学生有效串联核心概念,并应用所学知识解决或解释实际问题。基于生活热点"埃博拉病毒",展开一节以病毒为核心的高三复习课。教师在新情境下创设教学过程,将现代生物学研究成果与现实生活热点相结合,使学生在课堂上进行有效思维,提高了课堂教学的有效性。     

谈生物课堂教学的“问题”设计

在生物课堂教学中,教师根据教学内容设计符合学生认知规律的“问题”,是提高教学质量的手段之一。“问题”设计要针对学生的实际,要求教师科学地运用教育学、心理学的理论分析课堂教学的各组成因素,掌握学情。“问题”的难度要恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,让学生在学习中有一种成功感,从而促进学生思维能力的发展。所以,教师在“问题”的设计上要积极探索,勇于开拓。1“矛盾式”问题的设计“矛盾式”问题有利于学生生疑、知疑,产生强烈的探索动机,通过判断、推理获得新的、独特的认识能力,从而强化了学生思…     

浅谈连锁和交换定律的有效教学

上海市教育委员会2007年“46号文件”中提出要从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手,切实改进教学工作,提高教学效率和质靖,提高课堂教学的有效性。高三年级的生命科学拓展型课程往往是复习课与新授课同步进行,分三轮进行教学,第一轮教学要完成高二三册书的复习和高三拓展型课程的新授课部分,在每周仅六课时的基础上要完成“3老加1新”的教学是有一定难度的。