多媒体与有效教学

在新一轮基础教育课程改革中，教学改革是其中一个重要组成部分。在教学过程中，大力推进信息技术与学科整合是教学改革的一个很重要的内容，因为它能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了一个丰富多彩的课堂教育环境。教育的技术化趋势，成为近来教与学改革引人注目的热点。笔者试从多媒体辅助教学角度来探讨提高教学的有效性。     

生物学高考综合复习阶段有效教学的探究与实践

高考综合复习阶段的任务是将知识点拓展引申构建知识网络，完善认知结构。专题复习是高考综合复习阶段的常用形式．探讨综合应用多种教学策略科学地组织学生的学习活动、激发学生的学习动机，从而有效地促进学生的有意义学习。     

浅析有效教学策略与高中生物学教学

有效教学或课堂教学效率,是教学追求的永恒目标。随着新课改发展,提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念,本文试结合高中生物学科教学谈谈对有效教学及其策略的理解与运用。     

以有效教学的课程理念实施"基因的表达"一节的教学

高中生物学新课程理念的“有效教学”强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,在“基因的表达”一节教学中尝试采用问题解决式、合作互动式、自主建构式、体验探究式等设计策略实施有效教学。     

浅谈小学科学的有效教学设计

随着课程改革的不断深入,实现课堂教学的有效性已经成为广大教师追求的目标。要实现课堂教学的有效性,笔者认为首先要进行有效的教学设计,下面就如何进行有效的教学设计谈谈自己的拙见。     

如何促进高中生物课堂的有效改革

当前,教育形势相当严峻,学生普遍存在偏科现象,对语、数、外、理、化的重视程度远远高于对生物、地理等科目,教师和家长也将过多的精力投注在主要科目的学习上,生物课堂的教学内容相对单调、枯燥,学生无法提起学习生物的兴趣,因而,课堂效率低下,学生掌握的知识不全面。生物涉及到一些生活中的常识问题,对人们的生活有积极的意义,因而生物课程的学习是非常重要的。本文通过研究高中生物课堂现状及学生学习心理,找到有效促进高中生物课堂效率的方法。     

深度学习理念下的有效教学设计例谈

在阐述深度学习、有效教学以及两者关系的基础上,提出了高中生物学促进深度学习的有效教学设计策略：基于问题学习的设计策略、任务驱动式学习的设计策略。     

科学课程教学研究的基本思路

在这次国家基础教育课程改革中,《科学》课程是我国首次将自然科学作为一个整体,规定为中小学的国家课程,它注重科学本质的统一性和不同的科学领域和范围的关系,淡化了学科界限,根据统一的科学概念、原理和知识间的联系建立开放型的知识结构．其基本内容涵盖了科学探究,生命科学,物质科学．地球、宇宙和空间科学以及STS的关系。将自然界作为学生学习科学、探究科学的一个整体。     

教学设计重在“学”的设计

过去教师备课只是要求写好教案．而现在是作教学设计,这可能是一个很大的转变。教案,重在教什么,怎样教。而教学设计显然还要关注为什么学,学什么,怎样学。更重视了教学是教与学的双向活动,学生是学习的主体,发展的主体．教学的有效性最终是要落实在学生的成长上的。     

刍议初中生物有效教学的相关对策

本文认为要加强学生对生物基础知识的教学,要注重直观教学方法在课堂上的运用,要用实验的方法激发学生的学习兴趣,要有效运用教学方法。     

利用思维导图促进《生理学》有效教学的实践研究

以思维导图为基础制作新型"导学案"辅助《生理学》线下教学,在授课前一天将"导学案"发给学生,并建议学生将其用于课前、课中和课后.调查结果显示,大部分学生喜欢并自觉使用"导学案"辅助学习,认为其不仅可帮助理解和记忆生理学知识,节约课堂记笔记的时间,提高课堂学习效率,而且有助于节约预习时间,提高复习效率,增强自主学习能力....     

新课标下高中生物教学的有效性

新课程标准的实施,对于高中生物教学有了更高的要求。如何在实现教学的有效性,成为摆在高中生物教师面前的重要问题。新课程理念的"有效"更强调高中生物的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学,生活化教学,信息化教学,探究性教学等教学策略实施有效教学。     

有效教学之思考

有效教学是指学生通过一段时间的学习后,所获得的具体进步或发展。有效教学的实现依托于学生的学习兴趣,学生带着浓厚的学习兴趣积极主动地参与到教师的教学活动中,顺利获得相应的知识和技能,这样的课堂才是有效的。     

充分考虑学生的需求——谈“孟德尔定律”的教学思路

要提高课堂教学的有效性,需要充分考虑学生的需求.学生的需求来自学生所缺的、学生所怕的、学生所惑的3个方面.列举“孟德尔定律”一章中学生所缺、所怕、所惑的具体知识、方法和能力,分析其成因,并提供了弥补所缺、消除所怕和所惑的教学方法或策略.     

优化高中生物创新教学的有效探索

随着素质教育在我国范围内的深入推广,高中生物教学模式的改革也成了广大教育工作者关注的问题。本文结合实际情况,对高中生物教学中推广实验教学对课堂模式创新的意义加以简要说明,分析了现阶段我国高中生物教学中存在的问题,并针对具体问题提出了解决措施。     

在生物学教学中形成有效学习策略的尝试

创新型人才的培养 ,迫切需要教师具备创新思路 ,与学生一起“探索学习”,为学生创造性思维的形成创设较大的发展空间 ,最终培养学生主动发展和终身学习的能力。在生物学教学中 ,教师引导学生通过质疑、调查、探究等教学环节 ,可以形成有效的学习策略 ,从而使研究性学习的开展落在实处。1　质疑此阶段属目标定位阶段 ,学生根据自己的兴趣、好奇心 ,自主提出问题 ,且将这些问题作为课题去研究 ,指导教师对学生自选课题进行筛选 ,确立子课题 ,最后整合到教学目标中。此阶段体现了研究性学习所具备的“问题性”这一特征。我国数学大师陈省身利用…     

教育观念转变中的思考

国家新一轮的课程改革自启动至今已近10年，纵观改革走过的历程．一个不容置疑的事实是：改革促使绝大多数教师的教育思想和观念发生了转变，而且这种改变已经促使课堂教学发生了变化，近来利用教研工作之际。走进课堂．了解了不少一线教学的实际，对此深有感触。如今课程改革的发展已经进入了教学层面的探讨，人们关注的焦点开始落在教师在课堂教学的行为上。在教师的观念普遍发生转变的同时，听课调研中也发现了一些值得思考的问题。例如：教师在教学时比较注意现时“流行的”教学方法。变换花样地尝试，却缺乏对这些方法深入地分析和理解。尤其不了解它的局限性：教师关注到教学目标制定时的“三维”性质，却不知道制定教学目标的意义何在，甚至不知道目标制定给谁：教师对课堂教学设问的重要性很清楚，但教学设计中预设的问题．更多的是留给自己的“台阶”：教师注意到课堂上学生活动的必要性，但在教学时，却将制动权牢牢握于自己的股掌之中，给学生创造的机会很少；     

有效教学始于知识梳理

新课标贯穿有效教学思想,有效教学始于知识梳理。主要阐述教学设计过程对单元知识进行再组织、再加工、再创造的方法。     

生物课堂“有效教学”的探究

开展生物课堂"有效教学"的研究,首先要了解和掌握生物课堂"有效教学"研究的特点,明确生物课堂"有效教学"研究的内容,采取必要的研究措施:加强对理论知识的学习,,转变思想认识,更新教学理念;查找无效教学环节与反思,有效备课,开辟新路;开展实验实践活动,提高课堂教学效率,提高学生的综合能力。     

初中生物“有效教学”的策略研究

生物界是变幻万千而又丰富多彩的,因此在初中生物教学中,应采用多样化的教学形式。而目前生物课堂往往不注重培养学生的动手实践能力,同时也忽视了对内容的及时更新。一些学校仅仅用一块黑板和一支粉笔,就完成了生物教学,理论脱离了实践。而"以学生的发展为本"是新课程的核心理念,对于生物教学而言,必须实施有效教学策略,以促进学生的全面发展。