应该合理规定生物教师的工作量

最近,本刊不断收到读者来信,反映各地在制定各科教师的工作量时,一般都将生物课教师每周工作量定为16至18节,而语文、政治、数、理、化课则为121—16节. 大家认为对生物课工作量的这种偏高的规定,反映了一些领导对生物课不了解,不重视的情况.而这种情况在全国带有普遍性,这不利于生物课教学改革和教学质量的提高,严重的影响了生物教师的积极性. 来信提出工作量的制定应该考虑以下几方面的情况:1.有利于为“四化”作出贡献,多出人才,快出人才,出好人才,多出科研成果,全面     

江西省教育厅发文各中学要普遍建立生物园

为贯彻落实邓小平同志关于教育要“三个面向”的指示,全面贯彻教育方针,改革和加强中学生物课教学,提高生物课教学质量,更好地为学校开辟第二课堂,江西省教育厅最近发文,要求: 1.各重点中学和具备条件的高中、职业中学在1985年内普遍建立生物园;普通中学争取在2—3年内建立生物园. 2.各级教育行政部门,特别是学校领导,要把生物     

浅谈对中学生物实验教学的认识

生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。中学生物实验教学是全面落实生物教学大纲和提高生物课教学质量的重要环节,是加强实践教育的重要内容。它对提高全民素质,推动生物课的教学改革有着重要的意义。     

改革生物教学急待解决的几个问题

“三个面向”对中学生物教学提出了新的要求,中学生物教学必须改革.教学质量的提高,固然需要提高每堂课的效率,但首先需要有起码的课时保证.我们的中学生物课程,比大多数发达国家要少得多,其中高中生物课时,以现行教材为据,尚缺少近一半课时.近年来宣传生命科学的重要性,时见于报端刊首,呼声不谓不高,不谓不急,但回首中学的现状,生物课时是仅长于音乐、美术,此种情况,首先需要改革.     

建好绿色“实验室”

为教学服务,这是我们建实验园的宗旨。为了提高生物课的教学质量,理论联系实际的进行教学,我校于1970年就创办了教学实验园。1978年开始有计划有目的地根据生物课的教学内容,按照教学大纲的要求,在实验园设置了教学区,按照教材的编排体系和要求,在教学区开设了植物形态构造区、遗传进化区、新技术应用区和奇异植物搜集区,其中还有一个小型蔬菜区,种植了相适应的植物。这样,学生在课本上学到     

利用生物园开展教学改革的初步探索

中学生物课教学应当使学生获得巩固的、系统的生物基础知识和基本技能,应向学生进行辩证唯物主义和爱国主义的思想教育。要完成这一教学任务,利用生物园加强直观教学并培养学生必备的能力,则是最好的途径。我校从1986年办起生物园,根据初中生物课的要求和学生的年龄特点,打破重理论、轻实际的偏向,改变课堂教学中多是教师讲、学生听的教学方法,使生物课变得形象有趣,吸引力大、教师愿教,学生爱学,进而使教学质量明显提高。     

从调查入手,根据反馈信息,促进生物教学

生物教学如何根据学科特点和教学任务进行改革?我们于1987年9月就学生在学习生物学方面的能力、开展课外活动的情况及对生物教学的要求进行调查分析,促进了教学工作。 (一)调查方法根据生物教学大纲规定的教学要求,拟定了调查提纲。调查采用列表调查法,共6个表28个项目。在全校已开生物课的五个年级30个班中,每个年级随机调查2—3个班,共调查11个班,占开设生物课的36.67％。其中,初中6个班302人;高中5个班235人,共537人。     

董宝华

董宝华同志1961年毕业于北京师范学院生物学系,先后在北京市教师进修学院、北京通县宋庄中学、北京教育学院执教。1986年任北京市教育局教研部副主任。1989年获全国教育系统劳动模范称号,并授予人民教师奖章。为了提高北京市生物课的教学质量,董宝华和他所领导的生物教研室的同志深入教学第     

提高教学质量必须明确教学的“目的要求”

影响生物课教学质量的因素很多,但首要的应是师生对教学目的要求的理解和实现,因为:①各学科课程的教学目的要求均是根据社会培养人才的需求和学校教育的总目的来确定的。只有保证各学科课程教学目的要求的实现,才能最终培养出合格的毕业生;②教材内容的选择和教材的呈现方式是以本学科课程教学目的要求为依据的;③全部教学工作(包括每一个教学的过程)都是根据这些目的要求进行的,并且务必在此过程中使这些目的要求得以实现;④考核学习成绩和评估教学质量也是以本学科的教学目的要求为依据的。因此,要想提高生物课的教学质量,必须深刻地理解本     

淡水水域浮游植物调查的方法

在高中生物课本第七章的“生物与环境”中,概述了生态学的基本知识,特别是对于生物圈中各种类型的生态系统作了简要介绍。为了加强中学教师对这方面的实际知识和生态研究的重要性的认识,并能带领学生适当开展一些生态系统的调查,以便提高教学质量,把课讲得生动活泼,现简要介绍一些关于淡水生态系统中的初级生产者之一——浮游植物的调查方法。浮游植物及其研究内容在淡水水体中生存着各类生物,其中主要有浮游植物、浮游动物、菌类、底栖动物、鱼类和     

整套微小活体标本的研制和应用

衣藻,水绵,细菌,酵母菌,青霉.曲霉,放线菌,草履虫,变形虫,水螅,涡虫等微小活体标本是中学和大学生物课必需的实验材料。由于人口激增,工业污染和许多水源的干涸,致使许多微小动植物的采集越来越趋于困难。加之,大多数中学培养条件和师资水平所限,如今能够实验和观察到这些微小活生物的学生较少。全国绝大多数中学只凭挂图,抽象描述,使本来生动活跃的生物课变得枯燥无味,抑制了学生们热爱生物科学的情趣。为了提高动植物课教学质量,我们合作研制和应用了一整套微小生物活体材料,七年来成功地于哈尔滨、长春、     

提高中学生物课学习效率的策略研究

从事中学生物课教学的老师经常会听到学生反映生物课相较于其他学科而言比较难学,不能准确地理解与全面地掌握知识点,导致生物成绩较差。出现该问题的原因可谓多方面,而究其实质,则是学生没有端正学习态度,听课不得法以及教师教学方式单一,没有创新性。如何在有限的课堂教学中,提高学生听课效果,获得最大化的教学效果,需要生物教师从生物的学科特点及其规律出发,研究生物课学习方法并创新教学方式。笔者结合实际教学经验,对中学生物课教学中如何提高学生学习效率作了简要探讨,旨在加强生物课教学的有效性,为生物教师提供有益帮助。     

从一九八二年高考生物学试题看今后中学生物教学应注意的几个问题

1982年高等学校入学考试匆匆地过去了。从今年生物学试题的难度看比去年有所加深,每题的份量也有所加重。自去年生物学恢复高考以来,进一步调动了教师和学生在教学及学习方面的积极性,生物课也开始受到学校领导的重视,教学质量在不断提高。因此,今年生物学考题的要求稳步提高,自然是意中之事。此外,还应注意的是,大学招生考试和高中毕业考试不同。毕业考试是测验学生是否达到了毕业水平,因此及格率是高的。而招生考试乃是为了选拔优秀人     

当前我市生物教学的状况及对策

当前我市生物教学的状况及对策夏立新（合肥市教委教研室）合肥市一中生物组一、中学生物课开设不正常,随便减少生物课的周课时,甚至停开生物课。我们对合肥一中（省重点中学）的高二七个班学生作了一次初中阶段生物教学情况的调查。合肥一中高二学生的人数共２８３名,...     

提高农村中学生物课教学质量的几点做法

讷河县老莱中学是一所农村乡镇全日制普通中学,学生来源于农村,又是经过重点学校选拔后剩下的学生。如何提高生物教学质量,我们根据农村经济体制改革的特点,采取了“二讲(讲生物学知识、讲专题)、三建(生物教学园地、标本室、课外活动小组)、四联系(与科技户、重点户、科研站、农场建立联系)”的方法配合生物课堂教学。这样做有助于扩大学生的知识面和培养能力,有效地提高了生物课的教学质量。     

中国遗传学会召开遗传学教学讨论会

中国遗传学会遗传学教学讨论会于1981 年5月28日至6月3日在杭州召开。这次会 议旨在四化的调整阶段,尽快地根据我国的实 际情况,提高遗传学教学质量,培养人材,为四 化服务。中国遗传学会遗传学教学讨论会于1981 年5月28日至6月3日在杭州召开。这次会 议旨在四化的调整阶段,尽快地根据我国的实 际情况,提高遗传学教学质量,培养人材,为四 化服务。     

初中生物课仍不被重视

自从教育部决定恢复高考加试生物以来,各地高中生物教学,逐渐得到了重视,这是令人高兴的事。然而初中生物课的情况,却还是老样子:不少学校任意停开或减少生物课,为数、理、化让路;各种活动都可以随便占用生物课的时间;教师被调走去教别的     

各地举办中学生物智力竞赛

为了培养学生对生物科学的兴趣与爱好,发展学生的能力,推进中学生物课教学质量的提高,全国不少地区相继举办中学生物智力竞赛,受到了青少年生物爱好者的欢迎。厦门市生物学会于1982年11月21日举行全市初中二年级生物学竞赛。评出个人奖三十名、集体奖三名。呼和浩特市生物学会与教育局教研室联合举办中学生物智力竞赛,参加学生105名。市科协和教育局负责同志主持了发奖仪式。     

培养学习兴趣 使学生爱学生物课——对植物学教学方法的初探

如何把生物课上“活”?如何培养学生学习生物的兴趣?如何使生物课的教学和发展智能结合起来?我对上述问题经过一年的探索,有以下几点看法。首先,要保护和维持学生已有的学习兴趣。初中一年级学生已经具备了一定的生活经验,掌握了一定的观察方法,并且在小学已经有了自然常识的基础。根据调查,我了解到学生在进入中学以前,至少有一半或一半以上的学生对自然常识是感兴趣的。初一年级的地理和生物课是小学自然常识的后续课,是在原有基础上的深化,学生的这种兴趣不需要重新培养,而是要保护和继续维持,并努力使这种兴趣转化成学习生物课的直接动力。     

我们在生物课上是怎样进行直观教学的

在生物课上的直观教学是提高教学质量的重要环节,它可以使教学联系实际、启发思维,加强对知识的理解,从而巩固课堂知识,并培养学生爱科学的兴趣。因此我们在教学中注意了进行直观教学。要进行直观教学,就必须准备完整成套的教具。我们是这样准备教具的:1.首先了解教材上需要那些教具,并随时写入教