初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣

初中的物理学科不仅与自然和生活有着千丝万缕的联系,还与社会发展以及科技进步有着非常大的关联。对于初中生来说,他们所学的物理是整个物理知识学习的入门阶段,所以能否培养起学生自身的学习兴趣会直接影响学生今后的物理学习。在初中物理学习中,学生面临最大的问题就是物理知识难理解,这也是影响学生物理学习的关键,所以教师要利用一系列的教学手段提升学生学习兴趣,完成物理教学。     

从心理出发,激发学生的学习兴趣

在生物学教学中如何调动学生的学习兴趣,广大教师作了不少有益的探讨。本文拟从学生心理出发,略抒浅见。一、引起学生对学习的期待在教学中,教师如果能创设悬念,使学生对某种新知识产生一种急于了解的心情,就会引起学生对新知的学习兴趣。例如,在讲“输血和血型”时,我先叫一学生讲述“白求恩大夫的故事”,然后问学生:“为什么白求恩同志说:‘我是 O 型血,输我的。’白求恩的话里包含什么科学道理?”由于学生以前听或看白求恩的故事,都是从     

学生问题集--教学相长的记录

学生在学习中或多或少地会产生一些疑问．当他们无法解决摆脱疑问的困扰时,很自然地会求助于教师。学生的问题,展示着不同学生的思维过程,是反映教学不足的窗口,更是推动教师改进教学、汲取经验、加强业务学习的动力。把学生学习中遇到的问题收集起来,日积月累,集腋成裘,将是一份宝贵的教学资源。每当教师备课时,信手翻翻前届学生的问题．既是一种教学参考,又是避免教学失误、提高授课效果、追求课堂教学精益求精的有力保障。     

情境教学模式在生物教学中的应用

情境教学模式在生物教学中的应用徐苹（南京师范大学附属中学２１０００３）情境教学模式是运用教师的语言与情感。教学的内容以至课堂的气氛，造成一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而使他们主动积极地投入学习活动。近年来我有意识地在教学过程中关注人的生命机制...     

初中生物探究性实验教学的点滴体会

探究性实验即是教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象,实验结论是什么,而是学生自己带着疑问,自己动手进行观察实验,在实验过程中去探究、发现,获得新知识。它是培养学生科学探究能力的主要途径,在此基础上,发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。因此,探究陛实验在初中生物教学中有着十分重要的地位和意义。     

生物课堂中的伙伴教学实践

课堂教学是我国目前学校教学的基本组织形式,在教学活动中师生之间、学生之间有着多种方式的组织结构。伙伴教学（ＰｅｅｒＣｏａｃｈｉｎｇ）是一种以学生之间直接交往为主、教师通过各种媒介与学生间接交往的个别化教学方式。伙伴教学又称同侪教学,是指具有相同地位、...     

"生殖"一节课的教学感想

受千百年来封建意识的影响,导致“生殖”这节课的教学活动难于顺其自然地开展。实际教学中,教师启而不发、导而不动;学生不敢积极参与进来,大有回避之心。于是有的老师采取男女生分班上课,或者男教师给男生上,女教师给女生上,也有的教师干脆把本节课变为自读课——学生找时间课下自己看。笔者认为,教师采取这样的措施会在学生的心理上有暗示——“生殖”与“黄”联系起来。与其说含糊其辞地遮遮掩掩,还不如大大方方地把这节内容原原本本地传授给学生。本节课除了让学生理解生殖的概念,了解男女生殖系统的结构和功能、精子和卵细胞…     

创设情境 激发求知

学生的学习是一种有意识、有目的的活动 ,促使他们学习的内动力就是他们本身对学习的需要 ,有了这种需要时 ,他们就会将学习看成是一件有趣的事情 ,就会积极自觉全身心地投入到学习中去 ,并踊跃参与各项有关的学习活动。对于中学生获得知识的主要渠道就是课堂教学 ,在课堂教学中 ,如何创设学生乐于学习的教学情境 ,激发学生对知识的需要 ,提高效率 ?无疑是值得每位教师研究和探讨的重要课题。现结合笔者在实践中的经验 ,谈谈体会 :1　问题情境教师根据教材内容 ,切实提出紧扣主题的而且有启发性 ,趣味性和探索性的问题与学生的求知心理之间…     

浅议民族地区初中学困生的转化策略

对学习困难的学生,一是在思想上、情感上、心理上与学生达到心理相融,从而产生亲其师,信其道的作用。二让学生对自己的成绩差归纳出原因,树立只要努力一样会取得好成绩。教师要培养学困生科学的学习方法,增强其自信心和正确面对困难的勇气。     

高中生物教学要讲究授课卫生

教学过程是教师的主导作用与学生的积极性、创造性相结合的过程,它主要通过大脑皮层的紧张活动来实现的。在教学过程中,只有根据学生的心理和生理特征,讲究授课卫生,创造良好的学习环境,才能提高学生的学习效率,促进身心健康发展。那么,在教学过程中要怎样注意授课卫生呢? 一、使学生明确学习动机,激发强烈的求知欲学习动机是直接推动学生学习的内在动力。学生有了明确的学习动机,会将学习成为一种自觉行动,变“要我学”为“我要学”。而学习获得的知识反过来激发学生的求知欲望。这种周而复始的良性循环,使学习不断也向高层次发展。;因此,我们要十分     

教师如何应对课堂教学中学生的意外答案

课堂教学中,教师经常会面对学生意想不到的回答,特别是教师的提问具有开放性的时候。通过对一节课中一个教学片段的回顾与反思,分析了教师不能很好地处理学生意外回答的主要原因．并提出了处理好这类问题的方法。指出了处理好学生的意外回答,不仅需要教师扎实的专业知识、丰富的教学经验,更需要一种关注学生的态度。面对学生的意外回答,教师应有足够的心理准备。     

如何让学生快乐作文

小学作文教学是小学语文教学的重点和难点。《语文课程标准》指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到大部分学生害怕写作文,提起作文就像是"老鼠见了猫",还有不少学生对作文"敬而远之"。学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。     

植物学讲授顺序的优化模式探讨

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是知识传递、信息汇集、思想交流和继承创新的重要园地。因此，优化教学过程就是实施素质教育，提高学生学习能力和基本素质。通常认为教学顺序不同于讲授顺序，前者是遵循教材内容的学科逻辑顺序，主要考虑知识表述上的系统和简洁；而后者则要符合学生学习的心理发展，充分考虑到他们掌握知识的思维和行为方式，易于学生理解和掌握，进而调动他们学习的主动性、积极性和创造性，从而达到教会学生学习的目的。教师的备课过程，实际上就是一个编排知识讲授顺序和技巧的过程，即对教材的再创造。只有将教材…     

针对学生的心理因素开展高中生物教学的体会

生物教学的任务,就是按照教学大纲的要求,利用课本以正确的教学方法,传授生物学基础知识和基本技能,培养学生学习生物学的能力和发展学生智力,进行思想教育。在教学全过程中,包括教师、学生、教材、教法四方面的因素。特定的教学目的不通过以学生为主体来选择组织教材,不通过以学生为主体选用教学方法,学生是不能接受或不能很好接受生物学的教育的。因此,学生因素是不容教师忽视的,但学生因素又十分复杂,我们仅以学生的心理因素及个人的教学情况谈一点体会。我们认识到,不能只注意学生的智力因素,还要针对学生的非智力因素(生理、心理)酌情进行生物学教学,注意调动学生的主体作用,我们采用的方法是:     

提高生物课堂教学的有效性

对于高中生物教学来说,有着极强的目的性与意识性,所以要想提高教学的效果,教师就要融合好新课改的要求,采用全新的教学理念与方法,吸引学生的目光,让学生可以接受更多的生物知识,这样也有助于提高学生的生物科学素养。且对于有效性来说,是提高教学效果与进行新课改的基础,因此教师要做好教学工作,提高学生的学习质量。基于此本文针对高中生物课堂教学中的有效性进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

如何强化生物教学管理来提高教学效率

生物教学管理对于生物教学效率的提高有着重要的作用,也是提高生物教学质量的关键。因此,强化生物教学管理是教师为完成相应的教学的任务,调控师生之间,学生与学生之间的关系,以及营造较为和谐轻松的教学氛围而进行的教学方法。教师通过运用恰当合理的管理手段和方法,可以优化课堂的教学结构,调动学生学习的积极性,主动性,从而提高教学的效率,全面的提高学生的生物素养。本文将从营造轻松和谐的教学氛围,以学生为教学的主体,以及现代化的教学手段的运用三方面分析如何强化生物教学管理来提高生物教学的效率。     

关于神经病学PBL教学中心理因素的思考

神经病学是涉及多个基础学科的临床专门学科,其内容复杂抽象,令学生望而生畏。PBL是学生自主学习建构知识和教师引导的教学模式,有利于学生克服畏难情绪,提高学习效率。根据我们的实践体会,教师与学生的心理是影响PBL教学效果的重要因素。只有把握好教学过程中的心理因素,才能使PBL的优势真正得以体现。     

适度利用课外资料搞好生物教学

笔者的数年教学尝试表明，课外资料对生物教学的帮助表现在多方面，教师只要随时随地收集整理各种资料，精心设计安排，在课堂教学中抓住契机巧妙实施运用，会达到理想的教学效果。１课外资料可给课堂教学带来生机有些授课内容平淡乏味，很难唤起学生注意力，如果有了资料...     

在教学过程中贯穿激发→实现→强化学习动机的探索

学生动机是指推动学生学习的内在力量,是学生学习的推动者。课堂教学中学习动机分为激发、实现、强化3个阶段。因此,在教学过程中应贯穿激发学习动机一实现学习动机一强化学习动机,从而提高教学效果。l动机的激发阶段1．l有趣的导言或提出令人迷惑不解的矛盾问题激发学生的学习动机。例如：教师说："鸟为什么能飞？也许你会回答,因为鸟有翅膀,那么在人的双臂上缚上人工的翅膀人能不能像鸟一样S翔呢？"学生产生需要知道的心理,而要彻底明白这个道理,他们必须认真去听课。又例如在讲无机盐对植物的作用一节,教师可先讲一个小故事："…     

生物课堂教学中的主导与主体

教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越巩固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。