分步乘法计数原理在生物学计算题中的应用

新课程理念强调,教师在教学中要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,让学生在实践中拓宽学习和运用领域,使他们在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野,提高学习效率。尝试将高中数学的分步乘法计数原理用于生物学课中多种类型计算题的解答,效果显著。     

“蛋白质”专题的复习

理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导 ,考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在高三生物学的复习中 ,进行专题复习 ,能够强化知识的综合与运用。“蛋白质”专题的内容 ,不仅体现生物学科内知识的综合与运用 ,还体现生物学与化学学科间的综合与运用。1　建立知识体系对“蛋白质”专题的复习可将生物学与化学教材中有关蛋白质方面的知识 ,通过提炼 ,建立知识网络 ,让学生把握整体框架、条理清楚 ,理清内在联系。1)自然界里的蛋白质。 2 )蛋白质的化学组成和结构。 1化学组成和结…     

"糖类"专题的复习

理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导．考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在高三生物学的复习中．进行专题复习．能够强化知识的综合与运用。“糖类”专题的内容．不仅体现生物学科内知识的综合与运用,还体现生物学与化学学科间的综合与运用。     

红细胞的几个"例外"特征

中学生物学教学中存在许多“例外”问题,红细胞是典型的例子之一,许多学生由于不能正确掌握红细胞的有关知识,导致在具体解题过程中忽视红细胞的一些“例外”特性造成失误。在高三生物学复习中教师应对“例外”问题构建知识网络,对知识的一般化与特     

团体探究法在生物学教学中的运用

生物学教学中运用团体探究法能激发学生探索生物学与社会发展关系的兴趣,培养学生主动关心社会,运用生物学知识参与社会问题决策的能力.     

低温生物学与植物种质的长期保存

超低温生物学有可能解决种质的长期保存问题低温生物学与许多生物学问题具有密切的关系。它与植物生长发育的关系,植物的寒害和抗寒性,以及水果和蔬菜的低温保存等方面,已有过长期大量的工作;近十多年来,运用低温生物学的知识和技术对植物种质资源长期保存的研究,日益显露出它的重要作用,特别     

以有效教学的课程理念实施"基因的表达"一节的教学

高中生物学新课程理念的“有效教学”强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,在“基因的表达”一节教学中尝试采用问题解决式、合作互动式、自主建构式、体验探究式等设计策略实施有效教学。     

“特殊遗传现象”专题复习

将高中生物学中可能涉及到的一些特殊遗传现象进行归类,如分离定律中各类特殊遗传现象导致子代的异常性状及比例,基因自由组合定律中由于不同对基因之间的相互作用导致子代出现的各类9∶3∶3∶1的变式,性别决定的多种因素等。通过专题复习巩固学生的基础知识,同时运用比较、分析与综合等方法对特殊的遗传现象进行解释、推理,帮助学生对各类遗传现象做出合理判断并得出正确结论,提升学生的综合知识能力。     

例析高三复习课中生物学概念教学的几个问题

生物学概念是生物科学知识的基石。高三复习课中的概念教学对教师有比较高的要求,生物学知识的系统化、结构化、网络化,不能强加给学生,教师应该在深刻理解课程标准精神实质的同时,有机结合生物学概念的特点,运用“运动的、联系的”哲学观点,搭建起一个基于理解生物学概念的知识框架,引领学生把生物学概念定位在生命系统的实际背景中构建良好的生物学概念。     

基于网络应用的研究性学习实验研究

通过设立实验组、对照组,运用统一规范的生物学教学案例,引导学生运用网络进行研究性学习,使用调查问卷和创新能力测量量表,对被试进行调查和测试,获得反馈数据,对结果进行分析,证明了网络技术与研究性学习的整合有助于提高学生的学习兴趣、创新思维能力,同时,在生物学教学中．也有助于学生掌握生物学知识技能。     

生物教学中培养学生思维能力

为使学生灵活运用生物学知识,分析和解决实际问题,在教学过程中,只有正确运用分析和综合,对照和比较,抽象和概括,判断和推理等思维方法来阐述教学内容,才能因势利导,促进学生思维能力的发展,才能形成学生思想的广阔性,深刻性和灵活性,从而提高学生的智能,全面提升教学质量。     

例谈高三实验复习的课堂教学设计

高中《生物》必修教材第1册中,“激素等药物饲喂小动物的实验”属于选学内容,笔者认为,该实验涉及利用小动物进行对照实验的一般操作方法,对于提高中学生实验能力和科学研究能力有很大的帮助。1教材分析该实验涉及到多方面的知识,综合性比较强,与高二生物学必修教材中的其他章节、初中生物学教材中有关内容,以及物理、化学等相关学科都有着密切的联系。因此加强本节内容的教学,既有助于加强对过去已学生物学知识的运用,促进学生对已学知识的升华,     

中国科学院分子发育生物学重点实验室

中国科学院分子发育生物学重点实验室始建于1994年9月,19g8年3月建成验收.2001年,原中国科学院发育研究所和中国科学院遗传研究所整合成立中国科学院遗传与发育生物学研究所,之后在中国科学院分子发育生物学重点实验室基础上成立了发育生物学中心.实验室以模式生物为研究对象,运用分子生物学、细胞生物学、分子遗传学和分子系统生物学等手段探索生物个体发育和与发育相关的人类疾病的遗传调控及其分子机理,为国家重大需求如动植物遗传改良与人类遗传发育疾病防治等提供理论基础和技术支持,是发育生物学知识创新和高级研究人才培养的基地.     

生物学备考中知识性学习目标复习的建议

在进行生物学知识性学习目标复习时,一要帮助学生建构具有良好结构的知识体系;二要为学生提供丰富的生物学基本事实,引导学生学会解释、推断、扩展,学会利用概念图、思维导图、生物图表等方式处理信息,将知识性目标与“实验和探究”复习结合起来,以及让学生学会寻找证据等几方面进一步提高学生对生物学核心知识的理解;三要提高学生应用生物学知识的能力。     

初中生物学跨学科实践活动的TDBU教学模式

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》开设生物学与社会·跨学科实践学习主题，强调综合运用生物学与其他学科的知识和方法解决实际问题，增强学生对科学、技术与社会关系的认知。运用TDBU(top-down&bottom-up)教学模式开展“苔藓微景观设计与制作”跨学科实践活动，学生以团队形式参与并完成切分为若干模块的完整项目，满足学生个性化需求，对提高学生实践能力，发展核心素养有着深远意义。     

如何在生物学教学中培养学生的自学能力

生物学教学大纲明确规定 ,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时 ,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天 ,教师不仅要教学生学会 ,更重要的是教学生会学。然而 ,在当前中学生物学教学中 ,培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。那么 ,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢 ?下面就把我在这方面的一些探索介绍如下 ,以抛砖引玉。1　掌握方法 ,增强自学效果自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式 ,不论哪种形式的阅读 ,教师都必须在方法上给予正确指导 ,…     

从高考生物试题看高中生物命题原则

翻阅近年高考生物试卷,可以看出高考命题除有些方趋于稳定外,正在不断改进,向科学化、标准化的命题水平靠拢,同时可以看出高考命题根据生物教学大纲的要求,能较好地考查学生对生物学基础知识和识图、绘图、分析、实验等技能的掌握情况,以及运用生物学知识解决实际问题的能力.这样能了解到学生知识水平的真实情况和教师教学上的缺漏与偏颇,从而大大有利于改进教学.为此,我们有必要弄清近年来高考生物命题所遵循的以下几个原则.     

医学生物信息学在心血管研究领域的应用--数据与知识

随着生物技术的进步,特别是以基因组、蛋白质组为标志的导致高通量实验数据产生的工作的开展,大量的实验数据在各个领域堆积拥塞,与领域内的知识的累计出现了极为不平衡的发展,因此,对这些数据的处理成为了学科发展的迫切需求。为了避免这些数据成为垃圾,数据库、统计学、信号处理、数据挖掘、知识管理、人工智能等多种技术被运用到医学生物学领域,使得医学生物信息学不再是医学、生物学和信息学、计算机科学的单纯交叉,而独立成为一门专业的学科,重点也由原来单纯的研究计算机信息技术在医学生物信息学中的延展和运用,转变到研究、发现、开发、创新适合医学生物学自身特点的新思想和新方法上来。本文对近年来心血管领域内医学生物信息发展和运用的情况进行了回顾和分析,并对该领域可能的发展方向做出判断。     

建模教学应用于生物学课堂促进学生科学思维发展

初中生物学课程包含较多的抽象知识,增加了学生理解知识的难度,对教师实施教学提出了更高的要求。针对生物学课堂不同课型,运用建模策略进行教学实践,旨在促进学生的科学思维发展。     

细胞生物学实验教学改革探索

细胞生物学是当代生命科学的基础学科,也是发展迅猛的前沿学科之一。为了促进学生的实践动手能力和实践创新能力,配合细胞生物学理论课教学改革的不断深化,细胞生物学实验教学改革已是大势所趋。该教研组经过多年的探索,从教学体系、教学内容和教学手段等方面对细胞生物学实验教学进行了改革,旨在充分调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的独立思考、综合运用知识和科研创新的能力。