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根据教育要“三个面向”的指示精神,现行中学生物学教材的习题及其编排似应进行改革。 1.要根据教材体系统筹编排习题过去,课本中的习题是作为教材正文之外的内容,被安排在各章节之后,所以容易被忽略或欠斟酌。事实上,习题安排得好,会成为整个知识体系中的重要组成部分。安排恰当的问题和习题可引起学生思考,利于深入理解有关知识,最后得出结论,从而留下深刻记忆。因此, 相似文献
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习题教学是生物学教学的重要组成部分,习题讲评除遵循一般的教学规律外,还应突出以下特点:1、要突出针对性,解决典型错误,切忌就错论错习题讲评一般不是很注重知识的系统性和完整性,而是强调针对性。针对学生在解题时普遍出现的典型错误,讲评时应注重帮助学生找出导致错误出现的根本原因,找出其解题的思路、方法和规律,切忌就错论错。如某生物其精子细胞中 DNA 的含量为 a,则其初级精母细胞中 DNA 的含量为[B]A.2aB.4a C.a D.3a。本题最易选错的是[A]。造成上述错误的根本原因是对减数分裂过程中染色体和 DNA 数量变化的特点 相似文献
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在有关遗传基本规律的习题中,计算性习题较为常见,如何提高学生的解题能力,应成为习题教学的重要内容。高三学生已学排列、组合、二项式定理及概率等数学知识,这就为高三遗传规律的复习教学打下了良好的数学基础。教师应指导学生运用所学的数学知识,准确而迅速地解答遗传规律习题。由于学生的知识迁移能力 相似文献
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课后习题是教材必不可少的部分,介绍美国高中生物学教材《The Living Environment BIOLOGY））的课后习题的类型和特色．希望为我国高中生物学教材的课后习题建设提供借鉴。 相似文献
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我们在遗传学教学过程中,深感通过习题的思考
和演算,是使同学掌握和巩固基本理论,培养分析问题
和解决问题能力的重要环节。但月题不在子数量多,
而要在质量上下功夫。有些习题,题解照抄书本,虽然
也可帮助同学牢记一些概念,但得益不多。但一个好的
习题,不仅能使同学融会贯通所学到的基本理论,而且
能启发同学深入思考问题,同学们也最喜欢这样的题
目。因此,这就要求我们在习题的选择上开动脑筋,集
思广益,设计出更多更好的题目。为进一步提高遗传学
教学质量而努力。现简述我们在设计习题过程中的几
点体会,以供参考。 相似文献
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习题是教材的重要组成部分,具有多种教育功能。目前我国对生物学教材中习题的研究仍很薄弱,针对这一现状研究了美国中学生物学教材(Biology-the web of life)中习题的设计特点,希望能对我国中学生物学教材习题的编制有一些启示。 相似文献
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教材课后习题利用效率的提高,可减轻学生的学业负担,提高教学效率。利用浙科版教材课后一道习题为素材背景,阐释了命制原创试题的基本方法和此过程应注意的相关问题。 相似文献
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利用习题评讲培养学生的思维能力王海明（湖北省仙桃市沔城中学４３３０１４）教师对练习题的评讲是组织学生的思维活动，培养学生的思维能力的重要环节。习题评讲如何培养学生的思维能力？笔者有以下几点尝试。（一）指导思维方法解答习题是运用生物学概念、原理进行科学... 相似文献
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关于基因的自由组合规律,习题练习或考试常常会遇到对基因型和表现型的分析。如已知杂交亲本的基因型和表现型,分析(推测)杂交子代的基因型和表现型的种类及其相应的比例。初学者在练习中,常出现分析的基因型和表现型种类不正确,或有的学生分析正确,但比例又发生错误。一部分学生在完成这类习题时不仅错误率高,而且速度很慢。造成上述情况的原因,在于学生对分离规律中一对相对性状的遗传的知识掌握不够牢固。为减少学生在解自由组合规律习题中的错误,提高解题的正确性和速度,必须加强学生对分离规律中习题的练习,真正做到熟练掌握。特别是对各种不同基因型和表现型的亲本杂交后,对其杂交子代的基因型和表现型种类及其比例必 相似文献
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本刊陆续收到许多关于解遗传学习题方面的稿件,有些是介绍解题方法,启发学生思维,有些则是习题举例。现选登几篇,供关心此问题的同志参考。 相似文献
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本刊陆续收到许多关于解遗传学习题方面的稿件,有些是介绍解题方法,启发学生思维,有些则是习题举例。现选登几篇,供关心此问题的同志参考。 相似文献
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作习题是课堂教学的继续,可以使学生在消化、巩固课堂所学知识的同时,掌握相应的技能,培养具有独立应用知识的能力和习惯。我们参阅了一些资料,现选择有关“有丝分裂和减数分裂”的两道练习题,介绍如下: (一)某一生物的体细胞是二倍体,有24条染色体,指出下列有丝分裂和减数分裂中各分裂相一个细胞中的数据: 相似文献
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生物学的教学方法正在随着生物科学教育目的、任务的改变而变化,其主要特点是要改变以教师为主体的注入式的教学方法,代之以学生为主体的启发式教学方法.力求使学生在学好基础知识的同时,使其智力和能力也能得到培养和发展,还应该把生物科学的学习与社会生活紧密地联系起来.教学目的和方法的改变,自然也要求考核方法进行相应的改革.这种改革涉及到教学指导思想、题目的方向、试题的形式、题量及其分布、分数的分配等许多问题,但关键是指导思想.现在有些学校对此进行了许多研究,有的还作了一些新的探索.为了交流这方面的经验,本刊将陆续选登部分有关文章,供读者参考. 相似文献
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高三生物学复习离不开习题讲评课。习题讲评是课堂教学的一种基本组织形式,尤其是在高三复习阶段。有效的习题讲评不仅能使学生扫除盲点,填补缺漏,完善知识结构,促进学生对知识的理解。同时利于学生归纳、总结、发现新的问题,获得新的知识和新的结论,从而培养学生的思维能力。然而,在日常的习题讲评过程中,往往存在就题讲题,照卷讲题,甚至简单地对答案等现象。习题讲评既不能从培养学生能力入手,加强概念辨析,归纳错因;也不能展示命题者的命题心理;更不能剖析学生答题心理,传授答题技巧,研究对策,避免错误等。往往出现学生一错再错的现象。这种习题讲评课,学生很被动, 课堂气氛沉闷,讲评效果较低。要提高习题讲评课的效果,一定要在讲评中贯彻新课程理念,让学生成为课堂的主体,在习题讲评课中“动”起来。 相似文献
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做好习题,可使学生增强对概念的巩固和加深,也可检查对概念的理解和应用能力,所以做好习题是培养智力的手段之一.生物学是一门注重基本概念的科学,概念清楚了,可以提高理解和分析能力,反过来这种能力的提高又可进一步加深理解原来所学的基本概念,因而两者是相辅相成的.现选择高中生物“遗传与变异”一章中有关遗传知识方面的一道习题及其扩展为例,来说明上述这个问题。原题:小麦高杆易倒伏(D)抗锈病(T)对矮杆抗倒伏(d)易染病(t)为完全显性.今有: 相似文献
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有些遗传习题看似复杂繁琐 ,如能弄清知识的发生过程 ,明晰解题思路 ,探究解题技巧 ,不仅可以提高解题速度 ,而且还有利于锻炼学生的创新思维素质。下面就一组遗传习题进行比较归类 ,以期摸索解题规律。1 善用数学归纳法高等生物生殖细胞的形成常伴随减数分裂 ,依照同源染色体分离的同时 ,非同源染色体表现为自由组合这一特点 ,善用此法能产生以巧拨千斤的效果。例 1 蚕豆的体细胞染色体数为 2 N=12 ,减数分裂时 ,配子中染色体完全来自父方 (或母方 ) (不考虑同源染色体之间的互换 )的几率是 ( )A.14 B.116C.132 D.16 4分析 :染色… 相似文献