生物插图的运用

插图是生物教材的重要组成部分,能帮助学生理解和记忆理论知识。在教学中,教师应指导学生重视和正确地利用插图,发挥其应有的作用。互指导学生掌握正确的识国方法对于教材中的每幅插图,教师都要向学生交待清楚以下几个问题：（1）图的名称、在教材中的地位及作用;（2）分清图的类型,如按表现的生物学内容可分为形态结构图、生理过程图、生态图、基本原理图及实验操作图等。如按图形本身的性质可分为实体图、模式图、示意图及图解等;（3）对于形态结构图还须交待是在什么条件下观察到的（肉眼、放大镜、光学显微镜及电子显微镜）,以…     

应重视生物课本中插图的使用

(一) 生物课本中的插图是教学内容的重要组成部分生物教材中的各类插图、画页,是教学内容不可分割的组成部分。以高中《生物》课本为例,在全书206页中,就有插图84幅,占全书篇幅的九分之一左右。这些插图大致可以分为六种类型:(1)形态结构图25幅,其中包括生物结构示意图和生物模式图;(2)发生发展过程图14幅,包括反映细胞分裂过程、生物个体发育过程、生物进化过程的插图等;(3)实验图17幅,主要是遗传实验的图解;(4)比较图9幅,包括核质遗传比较图、生物的进化比较图等;(5)生态图8幅,包括反映生物种间关系图和生物与环境关系图等;(6)其他图、表10幅。课文中     

浅谈生物教学中培养学生观察能力

生物教材中有许多彩色图片和实验。以七年级上册为例,第一单元就有彩图54幅。全书除了一张病毒的电镜图,全部为彩图,而且彩图中大多数为生动真实的照片。这就要求教师充分利用教材,开发学生观察潜能。观察能力贯穿于生物教学始终,尤其是实验教学中,教师要充分调动学生的感官,培养学生与观察有关的基本技能,指导学生学会观察。教师要善于利用多种教学资源,     

图表教学的探索与实践

在高中新教材的试教中 ,我对图表教学进行了积极的探索和实践 ,收到了较好的效果。1　潜心研究图表在能力培养方面的作用高中《生物》(必修 )教科书 (试验本 )和现行高中《生物》(必修 )课本相比 ,有图文并茂的特点。据统计 ,教科书 (试验本 )第 1册 ,仅有标记的配图就达 97幅之多 ,有结构图、结构模式图、图解、示意图和实物摄影图等。这么多的图表要用好 ,我认为应结合教学内容给图表定位 ,研究这些图表在教科书中有什么作用 ,能培养学生哪些能力 ,使每个图表在教学中发挥应有的作用。就拿“生长素的生理作用”内容中所配的“图 4 - 6植物…     

对“花的基本结构图”的商榷

被子植物的花由花柄、花托、花被和花蕊 4部分组成。花蕊由雄蕊和雌蕊组成 ,雌蕊是被子植物的雌性繁殖器官 ,由柱头、花柱和子房 3部分组成。子房里面着生有胚珠。当我们把一个完整的子房纵切以后 ,在纵切面结构上可以看到子房壁及子房内部的胚珠 (如图 3)。而九年义务教育三年制初级中学教科书《生物》第一册(上 ) (人民教育出版社生物自然室编著 ,人民教育出版社 ,1995年第 2版 )第 77页有 1幅关于雌蕊基本结构的示意图 ( - 4 5) ,图中共标出了柱头、花柱、子房和胚珠 4部分 (如图 1) ,笔者认为不妥。教科书中的示意图是用来进一步说明某…     

操作示意图对生物学实验技能形成的影响

人教版义务教育生物教材在实验部分安排了许多操作示意图。这些操作图对操作技能的学习有何影响？笔者采用交换设组对比实验法,在初中预备班分学生囱学和教师讲解演示两个阶段就此进行了实证研究。结果表明,操作图对学生生物学实验技能的形成有明显的促进作用,特别是在指导学生自学方面。本文还就操作示意图的改进和使用问题提出了建议。     

“图启”教学模式在减数分裂教学中的应用

生物图是细胞生物学教学的重要组成部分。利用生物图能够比较直观地解释细胞的形态结构及发育规律,便于学生对知识的理解与应用。我们以"图"为主线在细胞生物学教学中建立了"图启"教学模式:通过教师搜集资料、修图制图获得最适合教师本人讲授并易于学生理解的教学图片;理论教学中教师讲解图片,学生识图读图;实验教学中学生通过操作掌握基本技术和方法,获得切片,教师引导学生认真观察,准确绘图。"图启"教学模式提高教师的修图制图能力,提高教学水平;培养学生的识图读图绘图能力;围绕各种生物图将教师备课、授课、实践有机结合,最大限度地提高教学质量,提升了学生的综合能力。本文探讨了应用"图启"教学模式,采用启发式教学、差异分组、任务驱动等教学方法进行减数分裂教学的过程及意义,为"图启"教学模式在细胞生物学教学中的应用奠定基础。     

谈高中化学和生物学教材的统一性

随着高考改革的不断深入，全国绝大部分省市均使用理科综合试卷，笔者在多年的教学中发现，现行高中化学和生物学教材部分内容存在歧义或容易引起歧义．现就这些内容与大家探讨。以期能实现理科综合中化学和生物教材的统一，为教师的教学带来便利，同时减轻学生的负担。     

“图启”教学模式在细胞融合教学中的应用

挂图、自绘图、概念图、图解、技术流程图、显微照片以至和动画等统称为生物图,生物图是生物知识的的重要组成部分,是细胞生物学教学中最直观的教学工具.利用生物图可以简单明了地解释生物体的形态结构及发育规律,利于学生对知识的理解和掌握.我们根据我校实际情况在细胞生物学教学中实施”图启”教学模式:以”图”为主线,将教师的备课、理论授课、实践教学有机结合,提高教师的制图修图能力和板画水平;激发学生学习兴趣,帮助学生记忆,启迪学生思维,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力;最后形成了三面(教师制图、学生识图、学生绘图)、一导(教师为主导)、一体(学生为主体)的教学模式,最大限度地提高教学质量,提升学生的综合能力.本文探讨了应用”图启”教学模式,采用任务驱动、差异分组等教学方法进行细胞融合教学的过程及意义,为”图启”教学模式在细胞生物学教学中的全面实施奠定基础.     

对“发育”一节教材中曲线图教学的探讨

九年义务教育三年制初级中学生物第二册（人教版）“发育”一节中,连续出现了３幅曲线图。曲线图的首次出现,给初中生物教学带来新的信息,对培养学生的能力、科学素质提出了较高的要求,也给生物教师提出新的课题——在生物教学中怎样通过曲线图的教学,使学生获得生物...     

"鸟类"一节教学

在新课程教材(北师大版)8年级生物下册“鸟类”一节的教学实践中,通过不断探索,确立了以培养学生形成生物学的基本观点、形成热爱鸟类和保护鸟类的情感为主,结合培养和提高学生观察能力的教学目标。在教学中,引导学生通过课前查阅资料、课堂观察标本、讨论交流等多样化的学习活动,使学生在认识鸟类的过程中,激发出爱护鸟类的意识,理解人与自然和谐发展的意义。     

用套图法复习“人体的内环境与稳态”

生物学教材上的不少内容层次分明．教学设计时教师可以化文字为套图,使图中之图,各有各的含义和指向,然后在教学实施时,通过图外套图的主脉来据图而教、照图而学,这不仅条理清晰,而且图文并茂。下面以套图法在“人体的内环境与稳态”复习中的运用为例．展示套图法的教学思路,以供参考。     

关于选修教材第一章两个问题的处理

《全日制普通高级中学教科书生物(选修)全一册》第一章有两处由于阐述不具体使学生对知识的掌握的迁移带来了障碍,就这两个问题作如下处理。抗利尿激素的作用机制示意图1高中生物人教版《全一册》课本介绍了抗利尿激素(ADH)的作用及分泌的调节,但由于教材介绍内容较少,不利于学     

实验观察条件反射的形成与消失

在九年制义务教育《生物》教材动物部分和生理卫生部分中 ,分别讲述了家兔、狗和人体条件反射的形成和消失的原理。这是教学中的重点 ,也是难点。尽管书中举了一些例子 ,然而 ,学生难以观察、想象、理解条件反射的形成与消失的整个过程。所以 ,对学生来说 ,书上所举例子往往被认为是先天具有的非条件反射。针对上述问题 ,经过本人多年的教学实践 ,设计下面实验 ,配合书上实例 ,能够较好地加深学生对条件反射的形成与消失的理解。1　实验原理两栖纲动物青蛙条件反射的形成比哺乳动物要慢 ,消失得较快 ,通过实验容易观察条件反射的形成与消失…     

用金鱼来演示小脑的机能

小脑的机能主要是使身体的运动协调和准确。在教科书上用狗作实验证明这点。显然,一般条件下是不可能进行这个实验的。因此以往的課堂教学中,教师一般是采用讲述法,结合使用一些掛图进行教学。由于缺乏实验观察,学生很难相信,直接影响了知识的掌握和学习兴趣。我接受了以往的教训,在学生課外兴趣小组活动中,用金鱼作毁坏小脑的实验让学生观察,效果显著,学生们亲眼看到了毁坏了小脑的鱼在玻璃缸里活动的情况,大大地提高丁学生们学习生物的兴趣。听以我想有必要把这个实验方法介绍一下。     

检索表式观察法在生物教学中的实践和探索

《生物学》中有很多形态结构相似的生物和生理功能密切相关的内容,按照传统教学法,学生记忆负担繁重,且容易混淆。教学中,我借鉴二歧分类法两相比较,非此即彼的原则,采用检索表式观察法,即通过指导学生“观察→比较观察→抽象概括→实践应用”寻求生物间形态结构和生理功?..     

观察叶片表皮的好材料--燕子掌

初中《生物》第一册(上)实验十二“观察叶片的结构”中．叶表皮结构的观察,是用蚕豆叶作为观察材料的。我在教学中作过多次对比实验,尝试过用许多其他容易获得的植物叶片替代,如槐、柳、杨、白菜和油菜等的叶片,发现用燕子掌的叶片作为实验材料效果最好。     

考查观察能力和思维能力的典型题目

广东省 2 0 0 0年生物高考试题中第 4 2题考得非常好。现在来分析一下 ,这道题是如何考查学生的观察能力和思维能力的。题目如下 :4 2　 (8分 )将动物的肝细胞研磨并除去ATP后 ,分别放入 3只标号为 、 、 的锥形瓶中。实验装置和处理如图 a所示。将实验用的 3只锥形瓶的瓶口密封后 ,放入 2 0℃水浴锅中 ,1h后的结果如图 b所示。图 a　实验装置和处理　　　图 b　实验结果　　请根据实验结果回答 :1)实验中可以看到的明显变化是。由此可以推断号锥形瓶中发生了作用。2 )该实验的全部结果说明。解析 :1)观察能力 :观察图 b实验结果可以看出…     

"一图多问"提升学生能力

通过教学提高学生的各种能力是新课程实施的重要目标之一.以人教版<高中生物必修3>第3章第2节生长素的生理作用"问题探讨"栏目中的一幅图为例,论述如何以问促思,提高学生识图、辨图能力及分析问题、解决问题的应用能力.     

感悟教学设计——以“人体血液循环”教学设计为例

以"人体血液循环"的教学设计为例,设计了观察思考问题、分析解决问题、顿悟收获知识3个阶段循序渐进、有效迁移的教学过程,利用精心设计的板书图,有效帮助学生理解相关知识,并从教学设计的真谛是要化难为易、关键是抓住关键点、佳境是能催化产生顿悟、意义是有更广泛的应用性等4个方面感悟如何设计好的教学方案。