植物杂交技术在本科教学中的实验设计与应用

植物有性杂交技术是开展植物杂交育种和遗传学实验分析的重要手段。目前,这一基本实验技术在很多高校教学中缺乏相关的实验内容。以双子叶模式植物拟南芥为实验材料,设计适合本科教学的实验课程。该课程从材料准备、操作步骤和F1代杂合植株鉴定详细介绍植物杂交技术。本实验教学设计将为广大农林院校本科生学习、掌握基础实验技能、丰富高校生物学实验课程提供重要参考。     

基于高中生物学课程资源进行STEM项目的设计思路与案例

基于高中生物学课程资源,利用基于项目的学习思路,融合科学、技术、工程和数学(STEM)为学生提供实践科学探究的机会。依据分析学校环境与学生需要、分析高中生物学课程的适宜资源、组织课上与课下的衔接内容、学生成果的评价与分析的思路进行项目设计与实践,以"尿糖试纸的设计"和"植物插条生根的实验探究"为案例进行展示,体现本研究的成果与价值。     

对探究性学习的尝试

生物学课程是一门实验性科学,具有很强的探究性。正如生物课程标准所陈述的,生物科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。所以生物课程标准倡导探究性学习生物学课程,同时探究性学习还是实施素质教育最为有效的载体、人本教育最为本质的体现,是新课程改革的方向。探究性学习的程序包括：提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、分析现象和得出结论。     

生物学校本课程《奇妙的植物》的开发和实践

以高中生物学校本课程《奇妙的植物》的实施为主线,对校本课程的实施背景、课程目标、实施方式、评价形式等环节进行总结和思考。因地制宜开展系列生物技术的探究活动,很好地激发了学生的学习兴趣,培养探究和解决问题的能力,有助于促进学生建立生物学核心观念及正确的生命理念,形成热爱生命、关心环境和社会的良好情感体验。     

书讯:水稻生物技术及遗传工程

农业生物技术领域的迅猛发展导致了对分子和细胞生物学的深入研究,并开发了新的基因转移方法。新出版的《粮食作物的生物技术:水稻生物技术及遗传工程》一书提供了一份详细的综述和近期水稻遗传工程的研究进展。本书的内容包括组织培养方面、细胞生物学和原生质体技术,还包括关于水稻基因转移的详细资料、转基因植物的特性鉴定和转基因植物的大田实验结果。本书分为以下各章:作为全球性作物     

关于有丝分裂的探究性实验设计

有丝分裂实验是高中生物学课程中的经典实验, 不同版本的教材都安排有“观察植物细胞有丝分裂”的验证性实验。从学生参与探究的程度和探究活动的难易上看,该实验属于“零级水平探究”,即活动的各个步骤在实验之前均由教材呈现给学生,学生只要依步进行即可。如果在此基础上,挖掘一些适合学生的探究性课题,不仅可以训练学生的实验技能而且也可以提升探究活动的层次,培养学生探究性学习的能力。那么围绕有丝分裂的探究性实验该如何设计呢?下面将从几个方面加以阐述。     

基于绿色荧光蛋白的RNAi技术在细胞生物学实验课程中的应用实例

RNAi和GFP报告基因的转染技术是细胞生物学领域常用的研究手段,我们以GFP作为靶基因,设计了适合在本科生课程中开设的RNA干扰技术实验项目,本教改研究将GFP荧光观察、基因转染技术及RNA干扰技术融合在一个实验中,并且对该实验项目的实例应用做了细致的设计和具体实践,结果表明RNAi技术对细胞中GFP报告基因表达的抑制效果明显。此外本文还阐述了该实验项目在本科生的细胞生物学实验课程中开展的可行性和必要性。这种将传统技术与新技术交叉组合型实验项目的开展对于学生综合科研能力的培养具有良好的效果,也为细胞生物学实验课程的改革提供了新思路。     

怎样用徒手切片来观察芽的纵切面

植物学在我们中等学校及农业学校是一门基础课程,学习生物学和农业技术也必须首先对植物有一个初步的认识,打下学习农业技术的基础。由于这样重要,所以我们在植物教学方面就展开了多方面的研究和讨论,面对植物实验大家认为也是教好植物学的一个重要环节。我担任本校农艺科两个班级的植物学,及三个班级的植物学实验。为了要使实验能尽量配合课堂讲     

STEAM理念下的高中《微生物食品发酵》校本课程的开发与研究

将STEAM理念与高中生物学的校本课程开发相结合,开发了STEAM理念下的高中《微生物食品发酵》校本课程并编写了校本教材。课程包含4个实验模块,学生通过自主探究和小组合作的学习方式进行实验方案的设计与实施,以解决实际问题。教学实践表明,STEAM理念下的《微生物食品发酵》校本课程有助于提高学生的学习兴趣和科学探究能力,并受到学生的喜爱。课程具有教学硬件和教学资源的普适性,有利于STEAM教育的普及。     

以玉米胚芽鞘为材料的“生长素的发现”系列实验

"植物生长素的发现"科学史是培养学生实验探究能力、落实高中生物学课程理念的良好载体。着重介绍以玉米胚芽鞘为材料的"生长素的发现"系列实验的做法。     

植物细胞培养在细胞生物学实验教学中的应用——评《植物细胞组织培养技术》

正植物细胞培养在细胞生物学、遗传学、分子生物学及植物生物学等课程的实验课中都有涉及,其实验方案的质量直接关系到教学质量,是培养和提高学生动手能力的关键。因此,将植物细胞培养纳入细胞生物学实验课程教学活动,在不同层次的实验教学中运用细胞培养技术,能丰富教学内容、改善教学方式,从而激发学生的学习兴趣与积极性,提高细胞生物学实验课程的教学效果,使学生综合分析和处理问题的能力得到锻炼,培养学生发现问题和解决问题的灵敏度,提高学生的实际     

“DNA的粗提取与鉴定”的教学设计及实施

课题"DNA的粗提取与鉴定"在高中生物学教学中很难开展实验课程,笔者带领兴趣小组通过探究实验提高了实验成功率;通过分层推进小组合作学习,使学生在课堂上体验了植物和动物DNA的粗提取与鉴定。     

细胞生物学网络课程的构建与实施评价

在现代教育技术的推动下,网络课程已经成为现代教育的新趋势,它不仅克服了传统课堂教学的不足,而且增添了很多新的手段和内容。该文介绍了细胞生物学网络课程建设的体系,主要是多媒体课件及录像、在线课程学习、教学文件及相关资源等四大模块,并且通过网络课程的具体实践,实现了细胞生物学课程的网络教育和多媒体教学以及＂网络互动＂的教学模式。网络课程在一定程度上解决了高校普遍存在的学时少内容多、教师少学生多的矛盾,给学生的自主学习和师生交流提供了一个良好的平台。细胞生物学网络课程实施后,受到了省内近十所高校专家的高度评价,学生对本门课程教学的满意度也达到了93%以上,并且学生考试成绩优秀者所占比例也较网络课程实施前有显著提高,取得了明显的教学效果。     

吉林省高中生物学选修1开设的现状和建议

普通高中生物学课程选修模块中,选修1“生物技术实践”是我国普通高中首次开设的一门生物学课程。这是一门以学生为主体,通过实验设计和实践操作,学习科学探究的选修课程。本模块的实施,既是尝试,也是创新。     

围绕重要概念设计和组织教学活动的尝试——“实验法是生物学研究的重要方法”一课的教学

在初中生物学"实验法是生物学研究的重要方法"一课的备课过程中,教师将科学探究内容渗透到设计和实施的多种教学活动中,教学过程重视引导和鼓励学生通过主动参与一系列探究活动,习得有关实验探究的重要概念。     

植物学教学中突出学生主体地位的思考

植物学和植物学实验是植物生产类专业学科基础课程。如何改变以教师为中心,过于强调向学生灌输知识的教学模式,如何发挥学生的主观能动性和积极性,激发学生学习植物科学的兴趣,激励学生真正去与植物交朋友,从而去探究植物世界的奥秘,是高校植物教师一直在探讨的课题。     

转基因植物检测技术的研究进展

现代植物基因工程使转基因植物及其产品越来越多地进入人们的生活,转基因植物安全性在世界范围内引起了广泛关注,对转基因植物检测技术的需求也越来越紧迫。就转基因植物检测技术的研究进展进行综述,重点介绍以基因和蛋白为目标的检测技术,包括PCR、ELISA和基因芯片技术的最新进展,并对不同方法的优缺点进行对比。此外,提出对特定代谢产物的检测是转基因植物检测的重要组成部分,是以后检测技术的发展趋势之一。最后,以差异蛋白为检测目标,结合研究工作提出基于双向电泳技术的转基因植物检测方法及其产品溯源方案。     

转基因植物中抗生素抗性基因的安全性评价

20世纪80年代以来,植物转基因技术取得突飞猛进的进展。转基因植物大量出现,带来了巨大的经济效益和社会效益。与此同时,转基因植物的释放可能带来的风险也越来越受到人们的重视,抗生素抗性基因是筛选转基因植物的常用基因,其安全性引起了人们的普遍关注,作者就转基因植物中抗生素抗性基因的安全性作一综述。     

转基因植物环境监测进展

近20年来,转基因植物的商业化应用规模越来越大,而转基因生物安全问题依然是转基因植物产业进一步发展的最主要制约因素。转基因植物在商业化应用之前虽然预先进行了风险评估,但是,包括环境监测在内的风险管理措施是确保转基因植物安全应用的必要手段。在转基因作物大规模应用近20年之后,其在靶标生物抗性、对生物多样性的影响、基因漂移、在生态系统中的长期存留等方面产生的环境风险已经渐渐显现出来,表明风险评估无法为转基因植物应用提供足够的安全保障,还必须通过开展系统而长期的环境监测,明确转基因植物在生产应用后的实际环境影响。联合国环境规划署和欧盟等已经制定了转基因植物环境监测的法规和技术指南,一些国家实施了系统的转基因植物环境监测。对转基因植物所产生的环境风险以及环境监测应包括的内容进行了综述。     

在生物学习中感受快乐

新课程改革实施后的初中生,他们的创新意识和创造能力被激发,想伸展理想的翅膀独自飞翔,寻找属于自己的天空。课程改革后的初中生物学正好为他们提供了这样的天空。倡导以探究为核心的主动学习方式是本次课程改革的一个突破点,因此,学生探究能力的培养就成为学好生物学的关键。让学生充分体验探究的乐趣,感受快乐,我想,这就是初中教学的重点所在,也是中学生物学的魅力所在。