高中生物教学中情境教学法的应用

情境教学法是指教师在授课过程中根据课堂教学内容设定教学情境,以情境为课堂背景,在课堂中提高学生的学习积极性和提升教学质量的高效新型教学法。在高中生物的教学中,教学目标主要以培养学生的思考能力、探究能力和创新能力为主。如果教学者能够在生物教学过程中融入情境教学法,不但有利于激发学生的学习热情,而且还能提高学生的生物探究实践能力和生物知识水平,从而达到课堂教学效率的提高。     

对创建高效数学课堂的几点思考

课堂导入是高效教学结构中的重要一环。课堂教学的效率是决定学生成绩的重要因素之一。要打造数学高效课堂,就要让数学课动起来。     

谈生物教学中突破难点的策略

<正>难点是影响教学质量的关键,也是学生学习的主要障碍。那么,如何突破教学难点呢?下面是我在生物教学实践中总结的一点心得。1.突破难点语言要得体在课堂教学中,特别在是有效教学打造高效课堂的背景下,难点的突破是提高教学效率的关键。     

高中生物课堂教学有效性浅析

高效课堂是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领,极大提高学生积极主动的思维,在师生互动的过程中,不但教师高效率高质量完成教学任务,同时也使得学生思路开阔,兴趣增加,促进学生智力和能力的最大发展。本文通过对教学手段的高效性和有效性论述,在实践中减轻学生负担,积极构建和谐、平等的师生关系,达到全面提高学生综合素质的目的。     

新课程背景下的小学语文课堂实践教学创新

新的课程改革实施以后,小学语文的课堂教学也发生了新的变化,在整个的教学过程中,更强调实践参与的过程,这与传统的教学是不同的,因此,在新的课程标准下,如何提高学生们的实践能力,使之适应小学的课堂实践教学是十分重要的。     

参与式教学在“生物分离工程”课程中的探索

生物分离工程是高等学校生物工程专业的基础课程,与生产实践密切相关。教学过程中采用参与式教学方法能够培养学生工程设计的创造性思维,并且提高学生的工程化能力。本研究从科研融入教学、开展课堂讨论、运用多媒体手段、开设工厂课堂等4个方面介绍课堂教学中有效引入参与式教学的途径及其在生物分离工程教学实践中的具体应用,旨在提高相关工程类课程教学质量,为从事此类教学实践的一线专业教师提供高效引领课堂的理论参考。     

关于生物高效课堂教学的探索与反思

生物课程与人们的生活息息相关,生物是以研究自然科学为基础的学科,对培养学生的探究性、科学素质都有良好的作用。新课程改革提出了高效课堂这一新的教学方法,要求教师在利用课上时间完成教学任务的同时,还要做到激发学生对生物的学习兴趣,突出学生在教学中的主体地位,培养学生的合作、探究能力,提高学生的科学文化素质,使学生全面发展。本文从生物教学实际出发,对高效课堂教学进行探索和反思。     

“活动导学、自主互助”教学模式在中学生物教学中的初探

推进课程改革的关键是实现课堂教学的高效,而高效课堂来自于课堂教学过程中师生双方主观能动性的充分发挥,通过教师课前设计学生学习活动方案(活动单),学生在课堂上开展"自主学习、活动探究"式学习,可以实现教师的主导性和突出学生的主体地位。通过实施"活动导学、自主互助"课堂教学模式,取得了一点认识,希望能为当前普通高中生物课堂教学改革提供一点借鉴。     

翻转课堂在免疫学教学中的探索与实践

近年来翻转课堂作为以学生为主体、教师为主导的教学方式逐渐被应用于大学本科教学。本文介绍了翻转课堂在"免疫学"教学中的探索与实践,包括课程内容设计、知识点提取、课前自主学习资源的制作与发布、高效课堂教学活动设计与实施、评价方式及教学反思等六方面内容。翻转课堂的教学模式实现了教学由"单向传授"向"双向互动"、"被动学习"向"自主探索"的转变,学生不仅掌握了免疫学的基础知识,而且自主学习能力得以提升。     

初中生物高效课堂教学策略研究

随着教育体制的不断改革创新,初中生物课程的教学也需要融入新时代的价值观与思想体系,对课堂教学方式进行创新,以提升教学效果,而高效课堂建设就是重要的教学模式创新之一,有必要进行科学的推广。在这种背景下,本文首先从两个方面着手,探讨了初中生物高效课堂教学策略的主要内容,进而给出了促进初中生物高效课堂教学策略实施的建议,以求为教师更好的开展生物高效课堂教学活动提供必要的借鉴与参考。     

彰显“四化”,打造高中生物高效课堂

在高中生物教学中,领悟新课改的精神、探讨新的教学行为,在关注教师的主导作用下,重视学生的主体地位的体现,打造高效课堂是永恒的主题。在教学中彰显"四化",即生活化、情境化、多元互动化和诗意化,为高中生物教学的有效课堂的创建推波助澜。     

浅谈如何提高生物课堂教学效率

在素质教育的新形势下,如何提高高中生物课堂教学效率是高中教师以及教育专家一直关注的主要问题。面对高考压力,学生的成绩决定未来的道路,学生的成绩又和学习效率有着直接的联系。特特别是理工科学生,许多学生家长甚至也加入到了积极探讨如何提高生物课堂效率的行列当中。本文正是针对此问题,为培养学生的创新精神和实践能力,造就我国21世纪的新一代新人,探讨如何提高生物教学课堂教学策略。     

分层教学于中职生物课堂教学中的应用探析

中职生物课堂教学应用分层教学具有重要的作用,它可以提升学生的积极性,提高课堂质量和效率以及提高教师的能力。合理应用分层教学必须重视将学生分层、将教学目标分层和将课堂问题分层三个方面。     

初中生物课堂的高效教学探究

随着教育事业的发展,义务教育阶段的学习有了新的要求,学生的全面发展已经成为了目前教育的主题,初中生物的学习是初中阶段知识构架的重要组成部分,探索的是自然界千变万化的规律,在新的教育形势下,传统的教学方法已经不能适应新的要求,亟需初中生物教师去探索一条高效教学的出路,本文在此基础上,从初中生物的课前、课中及课后三个方面提出了初中生物高效课堂打造的对策,融合新课程的以学生为主题的要求,为广大的初中生物教师提高课堂教学效率提供借鉴。     

生物课有效探究性教学的实施

探究性教学作为新课程积极倡导的一种重要的教学方式,正越来越多地被教师认同,且越来越多地走进课堂,成为生物课课堂教学的一大亮点,但同时在实施探究性教学中也出现许多问题,存在一些误区与不足,导致许多无效探究的出现,严重影响课堂教学效果与学生能力发展。因此,检视与反思在实施探究性教学中出现的问题,     

“我的地盘我做主”——让学生成为生物课堂的主角

在生物课堂教学中,要让学生成为课堂主角,主动参与到教学活动中来,要根据新课程标准,构建全新的生物课堂,转变教学模式,由传统的教师讲,学生听向学生主动学习、合作探索,共同完成课堂教学任务转变,让学生充分展示自己,成为课堂的主宰;同时,教师作为课堂教学的灵魂和导演,课堂教学要面向全体学生,用神秘的生物现象吸引学生的注意力,在生物教学中重视培养学生的联想习惯;最后,教师要加强课后反思与研究,及时发现课堂教学中优点和不足,为以后的教学实践作参考。     

浅议数学课例的研究

课堂是教师传授知识的场所,也是教师展现自己能力的舞台。但是,在课堂上我们只是一味地教,对自己课堂教学进行回放、分析和反思的时间反而很少。长此以往,教书成了按部就班的一个程序,教师也逐渐成了乏味的的"教书匠",沉闷枯燥的课堂严重扼杀了学生学习的积极性。如何激活数学教师教学思考的自觉和热情呢?以课例研究为载体,打破只教不思的桎梏;以数学精品课例研究为桨,全面提升教师执教能力。     

新课程背景下的中学化学课课堂教学

新课程改革实施以来,中学化学课课堂教学也发生了变化,但相对于其他课程而言,中学化学课的课程改革更容易些,因为在传统的教学中好多都涉及到了新课程的内容。因此,教师所要做的就是能够在传统教学的基础上能够更容易的把课堂让给学生,提高学生的自主学习能力。     

生物学课堂教学中的教学目标设计

教学目标是学习者通过学习活动在知识、能力和情感态度价值观等方面产生预期的行为变化,是对学习者通过学习活动将能做什么的一种明确、具体的表述。在课堂教学活动中,教学目标决定着课堂的教学内容、教学结构、教学方法,课堂教学活动都是围绕教学目标来开展的。从教学目标的内涵来看,教学目标的主体是学生而不是教师。因此,课堂教学目标设计是否高效、优质,不仅影响着教学途径的开展,在一定程度上也会影响到最终的教学成果。在实际教学中,我们有些生物学教师在设计课堂教学目标时往往会出现一些偏差。如对目标主体的描述比较模糊,目标设计缺少层次和标准,部分只关注认知和结果目标而忽视情感态度和价值观目标的要求,等等。如何设计准确、合理的教学目标,结合我市初中生物学课堂教学的实践,我认为在进行课堂教学目标设计时应关注以下几方面的因素。     

中学生物学课堂教学如何引起学生的注意力

中学的每门课程的课堂教学都必须力求当堂解决问题,生物课的教学也不例外。因此,一方面教师必须充分备课,保证课堂教学的成功,另外,还有赖于课堂教学中学生的积极活动。更确切一点说:课堂教学应该是师生共同活动的过程。至于学生能否在课堂上积极活动则有赖于教师教课的艺术,是否能想尽一切办法唤起学生的注意力,自觉的去掌握教师所讲授的内容。在课堂教学中如何使学生的注意力高度集中是值得大家探讨的重要课题。学生能否在课堂上集中注意力,自觉的去领会知识,首先是要看教师平日是否已经教育学生使他们真