基于合作式案例教学的教学改革与实践

针对当前高校加强卓越人才培养工作,以培养大学生的工程实践能力、分析问题、解决问题的能力和创新能力为目标,以合作式案例教学为模式,以给排水工程设计课程教学为实例,探索基于合作式案例教学的教学改革与实践。     

问题表征思维模式的应用研究——以遗传概率计算问题的解决为例

在综述国内、外问题解决理论和实证研究成果的基础上,从问题解决教学功能性目标出发,将问题解决过程中的问题表征外显化,概括问题表征的思维流程,并以2道遗传概率问题解决的表征过程为例,详述问题解决的表征模式及通用思维策略。     

"实验探究"教学模式在《新综合科学》教学中的应用

在国内外成熟教学理论的指导下,结合具体教学实例,将“实验探究”教学模式应用于《新综合科学》的教学过程,目的是探索新教材教学最优化模式,并且为这种模式的应用提供可行的方法和程序。     

微生物学教学中大学生科学探究与创新意识培养的教学案例

从若干具体教学案例出发,介绍如何在微生物学教学中倡导科学研究方法思想:观察现象,提出问题,进行假说,科学实验,形成理论;注意介绍重要生物学里程碑事件或重大理论突破的发现和证明的科学探究过程,帮助学生建立创新意识。另外,结合自身科研实例开展教学工作,并在考试中注重考察解决实际问题的能力。     

应用案例教学模式进行生态学观点的教育——以“生态系统复习”为例

在生物学教学中,案例教学是一种有效的教学方法。它以典型的案例为依托,丰富学生的间接体验、激发学生的兴趣,在解决现实问题的基础上认同和形成生态学观点,达到润物细无声的目的。在"生态系统复习"一节教学中,以北京园博园的构建为实例,运用生态系统知识分析问题,认同生态学观点的指导意义,初步形成生态学观点。     

数学模型在“种群数量的变化”一节中的应用

以数学模型构建方法为指导,以必修3《稳态与环境》中"种群数量的变化"一节的课堂教学设计为例,阐述了在课堂教学中引导学生构建数学模型解决实际问题的教学实例,描述了构建数学模型的具体方法、步骤,以及学生在模型构建教学过程中的具体活动,以期提高学生的建模能力,为学生在课堂教学实践中,通过亲身参与模型构建的过程,构建模型、应用模型及拓展模型,最终形成透过现象揭示本质的洞察力,同时也为生物学教学提供有益的实例参考。     

基于群体协同交互式学习模式的“微生物生理学”虚拟仿真实验教学方法

随着我国虚拟仿真实验教学工作的开展,群组式学习模式被越来越多地探讨并应用到实际教学中,但将此学习模式与虚拟仿真类实验课程相结合进行教学研究的实例相对较少。针对微生物类实验实践教学中存在的典型问题,以哈尔滨工业大学“微生物生理学”研究生精品课程建设研究为例,提出基于群体协同交互式学习模式的“微生物生理学”虚拟仿真实验教学研究,以期打造微生物学科一流实验/实践类教学课程。本文阐述了群体协同交互式学习模式的内涵、构成要素及优势,论述了群体协同交互式学习模式在“微生物生理学”虚拟仿真实验教学中的实现过程,并总结了该模式的不足与未来发展方向。     

生物学科高考试题结构分析及启示——以2012年新课标理综全国卷第31题为例

基于问题解决理论中的问题结构成分,以2012年新课标理综全国卷（又称宁夏卷）第31题为例进行试题结构分析,并从问题解决视角认识和理解该高考试题的问题空间。该题认知操作与技能活动多样,解题过程化特点突出,问题空间在不同能力维度均形成梯度表现空间。该题以最基本的遗传知识、技能与科学方法（符号语言、假说演绎思维等）为载体,以学科能力为着力点,回归教学常规,将引领高中生物学教师更科学地开展相关教学。     

职业教育校企深层次合作的探索与实践

现阶段职业教育人才培养模式与社会发展需求存在较大的矛盾,实现校企深层次合作办学,是提高职业教育质量、解决技能人才培养"瓶颈"的关键措施。本文从基于人才培养、基于人才交流、基于技术开发项目合作、基于优质资源共享四个方面探讨校企深层次合作模式,并以汽车专业为实例介绍校企深层次合作实践教学的具体做法和所取得的教学效果。     

昆虫分类学课程研究型实践教学模式的探索

简述了新时期昆虫分类学教学中存在的问题,并针对这些问题对课程的研究型实践教学模式进行了探索,以期解决教学中存在的问题,旨在为培养创新性人才探索新的模式.     

“支架式教学”在高中生物学教学中的应用

以“最近发展区”理论为基础,具体教学实例为依托,阐明了新课程背景下“支架式教学”的内涵、形式,以及在高中生物学教学过程中的应用,并且针对出现的问题进行了深入的反思.认为只有了解学生现有认知水平和潜在发展水平,进行合理科学定位,确立可实现的最近发展区范围,才能发挥“支架式教学”在提高高中生物学教学效率方面的作用.     

翻转课堂教学模式在组织学与胚胎学教学中的探索与实践

目的探讨翻转课堂教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用及效果,寻求一种新的教学思路。方法以2016级检验、护理专业2个班作为研究对象,检验班57人为实验组,采用翻转课堂教学模式,护理班59人作为对照组,采用传统教学模式。通过实验、理论考试和问卷调查方式进行分析,评价教学效果。结果采用翻转课堂教学模式的实验组平均成绩明显优于采用传统教学模式的对照组;问卷调查显示实验组对翻转课堂教学模式普遍感到满意。结论在组织学与胚胎学教学中采用翻转课堂教学模式,充分体现"以学生为中心"的教学理念,能提高学生的自主学习、团队协作、分析问题、解决问题及创新思维等能力,从而提升教学效果,同时也促进教师教学水平和教育信息化技术能力的提高。     

北京市区域医疗联合体系建设问题探究

为解决城乡和区域间医疗资源配置不均衡、不合理,基层医疗机构服务能力薄弱等问题,北京市2013年开展了区域医疗联合体系建设工作,虽然取得了一定的成绩,但从实践情况看来,政策实施的效果与预期还存在一定差距。以北京市区域医疗联合体系为研究对象,通过理论、实例相结合的方式,分析其在运行过程中出现的问题及造成这些问题的原因,为北京市区域医疗联合体系更好地发挥作用提供政策建议。     

问题解决模型在单元教学中的应用——以“绿色植物在生物圈中的作用”为例

问题解决模型是一类策略模型。问题解决模型的构建和运用过程,需要学生经历类比、概括、抽象、演绎、论证、应用等思维活动,深度参与学习过程、深刻把握学习内容,这些特点与单元教学特点不谋而合。以“绿色植物在生物圈中的作用”单元教学为例,探索问题解决模型在单元教学中的应用,力图体现以高阶思维为核心特征的深度教学范式,体现提升学生问题解决能力的积极影响。     

"艾滋病的发现、治疗和预防"一节问题情境教学设计

在"艾滋病的发现、治疗和预防"一节的教学中,以艾滋病的发现历史为线索,用问题引导学生探究传染病病原体的发现方法;结合HIV侵染细胞的过程,探讨HIV的治疗思路及其对人体的细胞层面和个体层面的影响;通过"商环"等艾滋病预防的发明实例,促进学生体会创新思维在解决实际问题中的重要作用.     

我国医疗责任公益信托模式的构建和分析

为有效化解医疗纠纷,解决对医疗责任的赔偿问题,我国近十年来相继在部分省市实施了医疗责任保险,但各地现有的医疗责任保险均难以展开,寻求一种新的医疗责任风险分担模式尤为迫切。本文试图用理论和实际相结合的方法,在确立我国医疗责任公益信托的基本理论框架体系的基础上,探讨我国实施医疗责任公益信托模式的可行性。对解决我国医疗责任保险的商业性与医疗纠纷解决公益性之间的矛盾,加快医疗纠纷的有效解决,促进医患和谐有着重要的意义。     

一类一般遗传概率问题的通用简便解法

以一个特定实例为例,阐述如何将特定实例推广到数量性状遗传后代中出现某种表型概率计算的一般情形,并给出该一般情形通用的排列组合简便解法,简化了解决此问题的过程,可快速得到正确答案.     

妇产科临床教学建设存在问题及对策探讨

笔者结合自己的工作经验和在教学方面的认识,对妇产科临床教学建设过程中存在的问题进行深入的研究,提出其解决的措施,重点摆在转变过去观念、对实习模式进行改革,更新师生之间的关系,对传授方式进行改进等,让理论和实践紧密结合在一起。     

运用案例教学模式进行“生态工程的基本原理”的教学

以"生态工程的基本原理"这个核心知识为联结点,采用案例教学模式,师生同建具有自我生长活力的知识网络系统,以此为基础借助一定的情境,促进学习的迁移、知识的理解和问题的解决;并通过教学反思,形成"实践理论"。     

流域生态经济型防护林体系建设模式及其应用研究

在揭示流域生态经济型防护林体系建设模式内涵的基础上,指出了其核心内容是流域生态经济型防护林体系配置格局．运用综合评价模型、目标规划模型及专家系统等实用方法,建立了流域生态经济型防护林体系建设模式决策支持系统．并以山西省昕水河流域为典型实例,进行了流域生态经济型防护林体系建设模式的应用研究,较好地解决了防护林体系建设中的生产经营、措施布局、综合决策等问题,为流域的资源开发与综合治理提供科学指导．