反问法可调动学生思维积极性

启发式教学可启迪学生思维,开发学生智力。反问法是启发式教学的一种具体运用,可以调动起学生潜在的思维积极性。现举两例。例1.高等植物和高等动物个体发育都是从受精卵开始的。这种说法为什么不对? 当学生提出这个问题之后,可以不正面解答,而是提出几个问题让学生思考: ①雄蜂个体发育的起点是什么?(未受精的卵细胞) ②高等植物经营养生殖直接产生新个体时,个体发育的起点是什么?(营养器官) ③高中《生物》教材讲到生物进化的证据时,有这样一句:“人们很早就注意到,所有的高等生物(如脊椎动物和种子植物)的胚胎发育都是从一个受精卵开始的”。这里为什么说“胚胎发育”,而不说“个体发育”?     

新教参中宜介绍"假减数分裂"

什么叫“假减数分裂”呢 ?以下就以雄蜂产生精子的过程为例给大家介绍一下。蜜蜂群体由蜂王、雄蜂和工蜂组成 ,其中蜂王和工蜂是由受精卵发育而来的 ,雄蜂是由未受精卵发育而来的。蜂王和工蜂是二倍体 (2 n= 32 ) ,雄蜂是单倍体 (n=16 )。　　雄蜂的假减数分裂过程　　雄蜂在产生精子的过程中 ,它的精母细胞进行的是 1种特殊形式的减数分裂。在减数第 1次分裂中 ,染色体数目并没有变化 ,只是细胞质分成大小不等的两部分。大的那部分含有完整的细胞核 ,小的那部分只是一团细胞质 ,一段时间后将退化消失。减数第 2次分裂 ,则是 1次普通的有丝…     

问题解答

问:从精、卵结合成为受精卵的过程看有何特点?与遗传变异有何关系? 答:精、卵结合成受精卵的过程为受精作用.其特点是:从形态看,卵细胞呈圆形,体积大,含细胞质多.而精子呈蝌蚪形,体积小,含细胞质少;受精卵的细胞质几乎全来自卵细胞;受精卵的细胞核一半来自父方,一半来自母方,染色体数目由n→2n.     

实验小鼠受精卵染色体的观察及制作法

哺乳动物精子穿人卵细胞后,精子头部膨 胀,进一步发育,出现雄性原核和雌性原核。受 精卵第一次成熟分裂时制作的染色体可以单独 分析雄性和雌性染色体．小鼠受精卵染色体制 作国外已有报道[2,3.87,国内尚未见报道。本文 根据Tarkowski的方法〔BI略加修改,能获得清晰 的小鼠受精卵染色体,可为胚胎发育、发育遗传 学和遗传毒理学等方面研究提供实验手段。     

"生殖"一节课的教学感想

受千百年来封建意识的影响,导致“生殖”这节课的教学活动难于顺其自然地开展。实际教学中,教师启而不发、导而不动;学生不敢积极参与进来,大有回避之心。于是有的老师采取男女生分班上课,或者男教师给男生上,女教师给女生上,也有的教师干脆把本节课变为自读课——学生找时间课下自己看。笔者认为,教师采取这样的措施会在学生的心理上有暗示——“生殖”与“黄”联系起来。与其说含糊其辞地遮遮掩掩,还不如大大方方地把这节内容原原本本地传授给学生。本节课除了让学生理解生殖的概念,了解男女生殖系统的结构和功能、精子和卵细胞…     

雄蜂是怎样产生精子的

答 :蜜蜂由蜂王、雄蜂和工蜂组成 ,其中蜂王和工蜂是由受精卵发育而来的 ,雄蜂是由未受精的卵细胞发育而来的。蜂王和工蜂是二倍体 (2 n=32 ) ,雄蜂是单倍体 (n=16)。单倍体雄蜂是怎样产生精子的呢 ?雄蜂在产生精子的过程中 ,它的精母细胞进行的是一种特殊形式的减数分裂。减数第 1次分裂中 ,染色体数目并没有变化 ,只是细胞质分成大小不等的两部分。大的那部分含有完整的细胞核 ,小的那部分只是一团细胞质 ,一段时间后将退化消失。减数第 2次分裂 ,则是 1次普通的有丝分裂 :在含有细胞核的那团细胞质中 ,染色单体相互分开 ,而细胞质则进行…     

“性别决定与伴性遗传”的教法探索

(一)性别决定 1.导入新课教师在黑板上写出“人体的发育是从卵细胞开始的”,让学生判断这句话是否正确。如果不正确,指出错误所在。实践证明,一般学生都能够把错的地方找出来,但也有少部分学生模糊不清。然后,让学生打开课本(甲种本)第60页倒数第7行,念“人体的发育是从受精卵这一个细胞开始的。”     

精子与极核融合是受精吗

单倍体的精子 (雄配子 )和卵细胞 (雌配子 )融合成一个二倍体的受精卵的过程叫受精 (fertilization) ,为有性生殖的基本部分和一个重要特征 ,受精卵进一步发育成 1个新个体。被子植物的受精作用过程中 ,两个精子进入胚囊后 ,1个精子与卵细胞融合形成受精卵并发育成胚 ,另 1个精子与极核 (或中央细胞 )融合形成三倍体的初生胚乳核而形成胚乳 ,这种现象叫做双受精 (dou-ble fertilization) ,是被子植物特有的一种受精现象 ,为俄国生物学家纳瓦申 (Nawaschin)在 1898年发现的。双受精现象也会在一些裸子植物 (麻黄属 )中见到 ,此属植物的 1个…     

“生育和发育”一章教学参考资料——部份来稿摘登

人的精子是与次级卵母细胞受精的现行高级中学课本《生物》(全一册)对受精作用的叙述是:“精子与卵细胞结合成合子的过程,叫做受精作用”。根据这个概念,使许多学生认为人的精子首先就是与卵细胞受精的。其实不然,在人的卵细胞发生中,卵原细胞是在胚胎时期的卵巢中增殖的。出生后,大部分卵原细胞逐渐退化,在一生中大约有400个左右的初级卵母细胞得到发育。人在性成熟后,一般来说每月仅有一个卵泡经10～14d发育成熟。成熟的     

福建柏受精作用的研究

福建柏精原细胞分裂后,产生两个形态和大小都相同的雄配子——精子;精子形成时,犹如两个相连的半球体,各具细胞壁。中央细胞分裂产生腹沟核和卵核,腹沟核形成后逐渐退化;卵核却迅速增大。6月下旬,精核在颈卵器中部或中上部与卵核相遇,进行受精作用。在精卵融合过程中,进入卵细胞的雄细胞质,逐渐包围受精卵,并与部分卵细胞质结合形成新细胞质。受精后,在新细胞质中,又呈现大量淀粉粒。当受精卵移到颈卵器底部时,合子开始进行第一次有丝分裂。在原胚和幼胚发育阶段,多余精核还可进入卵细胞,并进行有丝分裂,以致形成7—8个游离核。     

浅谈生物教学中学生设疑能力的培养

学习的过程应是不断地发现问题,提出问题和解决问题的过程、在教学过程中不但要将知识技能有效地传授给学生,还要寻机设疑,给学生以悬念,诱导其想象,启发其思维,达到举一反三,触类旁通之功效。1向学生开辟设疑途径中等卫校教学对象为初中生,他们已具有一定程度的思维能力,但抽象思维能力欠缺,这就要求教师针对性地汗辟设疑途径,做好“领路”工作：（1）鼓励学生带着问题学,以认识事物的本质。掌握其内在规律去学,以批判的眼光去学,须有敢于向书本、向教师“挑战”的精神。（2）要对所学内容进行全方位的思维（顺向与逆向、横…     

昆明小鼠卵子的体外受精及发育的研究

为建立稳定有效的昆明小鼠卵子的体外受精和体外培养系统,研究中以成熟雄鼠附睾尾部精子与超排得到的卵子在TYH培养液中进行体外受精,并对精子的穿入情况以及受精卵中精子头部及卵细胞核的形态变化进行了连续观察。将小鼠输卵管上皮或卵丘细胞加至培养液中与受精卵共同培养,克服了“2细胞阻滞”现象,分别有72.3％和69.9％的胚胎发育为桑椹胚。将培养得到的桑椹胚和囊胚移植给受体雌鼠后,得到了产仔的结果。证明本研究建立的昆明小鼠卵子的体外受精和培养系统是可行的。     

浅谈生物学教学中"问题点"的设计及"探究链"的筑建

生物学教学中“问题点”的设计能引导学生向纵深思考问题:“探究链”的筑建能诱发学生对问题产生横向联系。所以,“问题点”和“探究链”是辅佐学生进行探究性学习的两条“腿”,教学中如何设计好这两条“腿”,让学生真正地站起来,笔者在此谈谈在新课程理念下的具体做法,大家不妨试之。     

蜂群中蜜蜂个体之间的关系

蜜蜂是营群体生活的昆虫。一个蜜蜂群体实际上是一个家庭,由一个母亲(蜂王)、几个父亲(雄蜂、交配后死亡)和它的后代(工蜂和雄蜂)组成。初看起来它们的关系很简单,但由于蜂王的交配方式不同,蜂王可以产受精卵和未受精卵,而且蜜蜂还存在着单倍、二倍性,蜜蜂家庭中蜜蜂个体的关系却相当复杂。认识一个蜂群中可能存在的关系,有助于了解蜂群的遗传组成,对于蜜蜂遗传育种有重要意义。近几十年来,经过各国蜜蜂遗传育种学家的不断努力,才逐渐搞清楚蜂群中蜜蜂个体的关系。为了说明这个问题,这里简单介绍一下蜜蜂的细胞学、蜜蜂卵子和精子的发生以及蜂王的交配方式。蜜蜂的细胞学对大多数动物来说,一个新生命是由一个精细胞和一个卵细胞结合而来。每种性细胞各含有一组染色体,因而给予新的个体两组染色体,称为二倍体数。蜂王和工蜂是雌性蜜蜂,它     

“遗传的染色体学说”教学的组织

“遗传的染色体学说”由萨顿提出．摩尔根及其学生的实验研究加以证明并发展成为遗传学理论,它是经典遗传学的核心内容之一。在“遗传的染色体学说”教学中,引导学生像科学家那样思维,运用类比推理、实验论证等方法．推测基因与染色体的关系,体验“遗传的染色体学说”的建立过程,有利于深刻理解孟德尔遗传定律的实质。     

科学思维导向的“减数分裂过程”概念教学

介绍利用逻辑推理的科学思维由“粗”到“细”逐步构建并完善减数分裂过程模型,辅以科学事实对其去伪求真,确定科学合理的减数分裂过程模型,使学生在模型的完善中,构建有关“减数分裂过程”的概念,理解减数分裂中染色体的变化和意义,训练科学思维,从而落实“核心素养为宗旨”“教学过程重实践”等课程基本理念,发展学生的学科核心素养。     

雌雄同体的水螅其精子为什么不能和自身的卵细胞结合,而要与其他水螅的卵细胞结合呢?

答:淡水水螅在世界上已发现4属,即原水螅属、水螅属,柄水螅属和绿水螅属。水螅属46种,柄水螅属4种,绿水螅属2种,原水螅属1种。原水螅属的水螅不具触手,且为雌雄异体,其有性生殖方式为异体受精,这属在我国尚未发现。其余3个属的水螅均为雌雄同体,也就是说同一个水螅体上既有精巢又有卵巢。但由于同一水螅体上的精巢中所产生的精子和卵巢中所产生和卵细胞并不同时成熟,所以精子无法与本身的卵细胞结合成受精卵。然而对同一水域环境中的不同个体来说,情况就不同了,在某一些     

生物学教学中对学生“问题意识”的培养

亚里斯多德曾说过 :“思想是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然 ,产生认知冲突 ,促使学生积极思考。因而“问题”是学生思维活化的源头 ,是主动学习的基础。如何让学生真正参与到学习中来 ,成为学习的主人 ,本人以为重要的一步是培养学生的“问题意识”。1　营造民主氛围 ,让学生敢于设疑长期以来 ,教师的“绝对权威”深深影响着师生心理 ,只能教师问学生答 ,对教师所教内容的疑问则是对教师的不恭敬 ,对书本的怀疑则是对“权威”的挑战 ,教师习惯于“主宰”,学生习惯于“服从”,而这与知识经济的时代人才培养观 (…     

蕨类植物桂皮紫萁颈卵器和精子器形态和发育的研究

利用扫描电镜技术和树脂切片技术对蕨类植物桂皮紫萁（Osmunda cinnamomeaL.var.asiatica Fernald)的颈卵器和精子器的形态和发育进行了细致的研究。颈卵器发生于雌配子体的腹面,颈部由4列壁细胞构成,6-7个细胞高,内部含有颈沟细胞,腹沟细胞和卵细胞,卵细胞在整个发育过程中,造粉体和囊泡最为显著,颈卵器内的卵细胞成熟时产生卵膜和分离腔。精子器发生于雄配子体的边缘及腹面,由7-8个壁细胞螺旋状围绕而成,壁细胞内为产精组织,精子成熟时精子器盖细胞开裂释放出游动精子。     

精子载体法制备转基因动物的研究进展

精子载体法是一种低成本、简单快速制备转基因动物的方法.外源基因主要通过两种方式实现基因整合,一种是直接整合到精子的基因组中;另一种是通过精子携带进入卵细胞,然后整合到受精卵的基因组中.尽管现在已经有很多利用精子载体法获得了转基因动物的研究,但是基于精子在受精过程中,结合、内化、以及转运外源基因等方面能力的差异,转染效率仍有待提高.就利用精子载体法制备转基因动物过程中,精子载体法制备转基因动物的分子机制和方法方面进行系统的阐述和分析.