浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用

本文中笔者主要讲述了如何运用探究式教学方法来提高生物教学质量,主要包括:教师应当改变传统的"师教生听"教学模式;创设活跃有趣的教学问题,激发学生自主学习的欲望;开放教学课堂,发掘学生自主探究潜能;教师应适时点拨,诱导学生探究的方向;教师应通过自己富有幽默的语言来感染学生;开展第二课堂来丰富学生的知识。另外文章还提到探究式教学设计中应注意的几点原则:目的性原则;部分探究与全部探究相结合的原则;面向全体学生,主动发展的原则。     

探究式教学在高中生物课堂教学中的应用

今年来随着新课改的实施,如何帮助学生进行探究性学习成了高中生物教师所共同关注的话题,高中的生物教学具有其特有的学科特点,本文将从探究性学习的特点和定义出发,探讨对高中生物教学采取探究性学习的意义,并将为如何在高中生物教学中采取探究性教学给出几点建议。     

探究式教学在保护生物学课程教学中的应用

探究式教学可以发挥学生主观能动性,通过搭建探究平台,较好地提高了课堂教学和学习效果。本文结合保护生物学的学科特点,从案例的精选、多媒体的应用、科技活动的应用、考核办法的改进等方面探讨了探究式教学方法的应用,对于培养学生的创新能力和自主学习能力、提高运用保护生物学理论解决实际问题等方面有着积极的促进作用。     

浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用

随着教学改革的深入,对于高中生物课堂的教学进行了相应的改革,教师要对每一节课进行精心的设计和准备,在处理教学内容时,要将内容之间进行相互的联系,本文主要探讨了如何将探究式教学引入到生物教学中,使得学生提升学习生物这门课的兴趣,不断提高课堂的教学效率。     

探究式学习在生物教学中的实施

高中生物新课标已将“倡导探究式学习”作为新课程的基本理念,强调“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。”这就要求我们转变传统的教师讲授,学生被动接受、死记硬背的教学模式,采用新的教学方法,提高学生的生物素养和探究能力。拓展学生学习和探究生物问题的空间。     

甜叶菊组培实验在中职生物学教学中的应用

将甜叶菊组培实验应用于中职生物学教学,证实整个组培实验在教学过程中可较好地实施,学生可在教师的指导下完成甜叶菊的组培实验,达到较好的教师教学和学生学习技术的效果。该实验可有效锻炼和提高中职学生对组培实验相关仪器的使用水平和能力,使学生熟练掌握组培实验流程,使其职业能力得到有效提升,进而提高就业竞争力,凸显了职业教育培养目标。     

高中生物探究式教学应用浅析

本文在总结阐释探究式教学涵义、高中生物探究式教学意义的基础上,从加强备课过程中学生主体存在、教学过程中通过引导激发学生兴趣、努力营造探究式教学与学习氛围、归纳与发散并举的开展探究小结以及重视形成性评价和学生自我评价实施几个方面,探讨了高中生物探究式教学应用问题;以期对促进高中生物探究式教学的科学有效开展有所帮助。     

构建“探究式”教学模式，培养学生科学素养

课堂教学是培养学生科学素养的主渠道,而选择什么教学方法又是能否实现这一教学目标的关键。传统的一讲到底、一言堂的教学模式,将知识全盘灌输给学生,生硬地塞给学生,传授知识讲求一步到位,没有给学生留下足够的思考、质疑、想象的空间,忽视了学生求新、求变的天性,这种陈旧、僵化的教学方法是很难达到培养学生科学素养的目标的。     

发育生物学探究式教学探讨

发育生物学是目前生物科学中发展较迅速、应用前景较广阔的学科之一。目前作为本科生的重要专业选修课程, 其授课内容的前沿化对传统的教学模式提出了挑战。文章主要讨论了发育生物学的教学现状, 详细阐述了首都师范大学引用英文原文文献特别是诺贝尔奖获奖者经典文献进行教学的情况, 总结了学生在课堂上做报告以及课下参与网络讨论的模式相结合的优势, 并就如何进一步有效地提高教学质量提出了一些建议。     

PBL教学模式在检验专业解剖学教学中的应用探讨

目的:探讨PBL教学模式在检验专业解剖学教学中对教学效果的应用影响。方法:检验专业专科生77人,将其分为实验组(35人)和对照组(42人),实验组采用PBL教学模式教学,对照组则采用传统教学模式教学,并比较两组教学效果。结果:PBL教学法在检验专业解剖学教学中表现出明显的优势,在今后的解剖学教学中加以推广PBL教学模式。     

新课程标准下的探究式教学

<正>新课程改革的目标之一是倡导学生主动参与的探究式学习。所谓探究,就其本意来说,是探讨和研究。探讨就是探求学问,探求真理和探本求源;研究就是研讨问题,追根求源和多方寻求答案,解决疑问。探究式     

基于探究式教学视角下的高中生物教学研究

最近几年随着教育体制改革的不断深化,国内的高级中学纷纷开始引入探究式教学,探究式教学也成为了教育界各个学科的重点话题,本文从生物教学的学科特点出发,结合高中生物教学过程中出现的问题对基于探究式教学视角下的高中生物教学进行深入的研究和探讨。     

问题性教学模式在生物化学教学中的构建

问题性教学符合知识经济时代教育的新要求,在生物化学的教学过程中通过问题而达到掌握知识和发展思维是可行的,问题性教学模式在生物化学教学中的构建就具有相当大的实践意义,从五方面阐述了如何在生物化学教学中构建问题性教学模式。     

人文精神在高校体育教学中的培养

构建"以人为本"的和谐社会对高等教育提出的新的要求,在现代高校体育教学中也应注重人文精神的培养。本文分析了高校体育教学中的人文精神和人文精神渗透到体育教学中的重要性并提出了高校体育教学中应如何培养大学生的人文精神。     

影响生物教师探究式教学的因素与对策

随着我国社会经济的不断发展,国家对于教育的重视程度不断增加,教育俨然成为国家进步和发展的基础动力。21世纪最宝贵的资源是人才,而教育是造就人才的基础,只有重视教育,才能兴国兴邦。探究式教学是学生在老师的引导下进行学习的新型教学方式,与传统方式相比更加重视学生的喜好与特长,让学生拥有更多的可支配时间,能够大大提高学生的学习积极性。本文针对影响生物教师探究式教学的因素进行了分析与研究,并提出了相应的对策。     

综合教学模式在眼科教学中的应用效果

目的:探讨在眼科教学中运用综合教学模式的应用效果。方法:选取2010级临床医学专业本科学生62名,随机分为2组,每组31人,I组采取传统教学模式,II组采取综合教学模式,比较两种教学模式的应用效果。结果:II组学生学习后的眼科理论知识及对教学模式满意度均优于I组(P0.05)。结论:在眼科教学中实施综合教学模式优于传统教学模式,有助于培养更多眼科方面的人才。     

渐进探究式教学再现生长素的发现

学生是学习的主体 ,在启发引导学生自己发现探索知识的过程中能充分调动学生的思维 ,激发学生的学习兴趣。渐进探究式教学特别重视探究的过程 ,而不是结论。进行探究性学习的题目 ,其结论在科学上早有定论。之所以还要去探究、去发现 ,是让学生去体验和领悟科学的思想观念及科学家研究自然界所用的方法 ,使学生在整个教学过程中由知识的被动接受者变为知识的主动发现者、探索者 ,从而培养了学生的创新意识、创造性思维的能力。1　课前准备在单侧光照及均匀光照下培养的小麦、花生、豌豆的幼苗 ,琼脂块、锡箔纸、云母片、解剖刀、匀速旋转台…     

研究性教学模式在"植物的抗逆生理"教学中的应用

阐述了研究性教学的内涵及将之引入"植物的抗逆生理"教学的必要性,并介绍了开展研究性教学活动过程,评价了其教学效果.在此基础上就研究性教学模式下研究专题的选择、学生的成绩考核指标及教师扮演的角色等内容进行了讨论.     

刍议高中生物探究式教学的内含及策略

本文介绍了探究式课堂的含义与内容,指出高中生物探究式教学的策略,一是教学过程要注重引导,激发学生兴趣,二是要创设情境,激发学生兴趣,三是要合理组织,促进合作交流,四是要创设平台鼓励学生进行成果的展示。     

中专院校“升格”后体育教学模式探讨

中专院校升格后,学生结构发生改变,学院体育教学目标也相应发生改变,因此传统体育教学模式已经不适应教学要求,探讨新的教学模式迫在眉睫。