共查询到20条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
矿泉水瓶、可乐瓶等塑料瓶轻便美观 ,用它制做生物学教具 ,既简便易行 ,又能解决教学中的重点、难点问题 ,且能培养学生废物利用的环保意识和创新精神。1 改进“种子呼吸时释放 CO2 ”的实验装置本实验教材装置 (图 1 )的缺点是 :往漏斗里加清水若太慢 ,则 CO2 从漏斗跑掉 ,不能排到试管里的石灰水中 ;若加水太快 ,则 CO2 会把试管里的石灰水冲溢出试管外。可用塑料瓶对装置进行改进 (图 2 ) ,演示时只须用右手轻轻挤压塑料瓶 ,瓶中的 CO2 就能排到石灰水中 (石灰水变混浊后须先移走试管再放开挤压塑料瓶的手 ,以免石灰水倒吸 )。该改… 相似文献
2.
3.
“种子呼吸时释放二氧化碳”的演示实验,采用书上的装置（见九年义务教育三年制初级中学教科书第一册,人教社版）,操作时不易控制漏斗中的水量,稍不小心,漏斗中的水会一下子漏光,而使ＣＯ２从漏斗中泄露,且插入石灰水中的玻璃管口径较粗,使ＣＯ２还未能充分与石灰... 相似文献
4.
学生是学习的主体 ,在启发引导学生自已探索、省悟知识的过程中培养学生的思维能力和创新精神 ,是课堂教学的重要目标。在本节课中 ,我主要通过让学生参与新知识的学习和探索过程 ,充分调动学生感观和思维积极活动 ,从而激发学生的学习兴趣 ,掌握学习知识的方法 ,培养创造性思维能力。1 课前准备种子呼吸时吸收氧的实验装置 1套 ,种子呼吸时释放二氧化碳实验装置 1套 ,澄清石灰水 ,玻璃管若干支 ,试管若干支 ,装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的暖瓶各 1个 ,温度计 3支 ,洋葱根、叶呼吸装置各 1套。2 教学过程2 .1 情景激凝1)呈现一幅生… 相似文献
5.
１回忆实验，入题自然回忆上一节课的实验，是设计课堂情境的一种方法，能较快唤起学生进入学习状态。师：（示试管）我们已经做了“向澄清的石灰水中吹气”的实验。当我们向乙试管石灰水中反复吹气一段时间后，原来澄清的石灰水发生了怎样的变化？（学生答：变混浊了）。... 相似文献
6.
关于"观察二氧化硫对植物的影响"实验的思考 总被引：1，自引：1，他引：0
1 原实验设计所存在的问题 人教版高中《生物》必修教材第2册“实验十二观察二氧化硫对植物的影响”中存在下列不足：①由于先在稀硫酸中投入亚硫酸钠，后加盖玻璃罩，不管动作多么迅速，还是存在二氧化硫逸散现象。②虽然要求在玻璃罩与玻璃板之间用凡士林密封，但就其整个实验装置而言，其气密性还是不够好。③特别是实验完成后，撤离装置时，一揭开玻璃罩，装置内的二氧化硫全部进入空气中。因此上述几个方面都说明，该实验设计存在污染空气和有害师生健康的不足，也不利于对学生进行保护环境方面的教育。 相似文献
7.
初中植物学有关呼吸作用的实驗是把一盆绿色植物用玻璃罩罩住,里面放一杯石灰水。由于CO_2的作用石灰水可以变混浊了,但是在黑暗下經过一两天,石灰水在多数情况下,除了表面浮了一层白色薄膜外,并不能显示得很混浊,而且又由于不是当场起变化的,给学生的印象不深。并且要密閉涂油也不太方便。作者根据自己的經驗,改进装置及操作过程如下:(1)试验前 相似文献
8.
9.
“种子呼吸时释放ＣＯ_２”实验装置的改进在儿年义务教育生物第一册（上）课本６０页上，有一演示种子呼吸时释放ＣＯ；的装置，笔者按此方法实验时，效果不甚理想。此装置在实验中存在２．大缺点：（）注水前，漏斗口必。须用棉花塞住以防ｃｏ。逸出，但在使用时，操作?.. 相似文献
10.
1 对“种子萌发的环境条件”探究的教学尝试1.1 准备 按照教材对探究计划制定的步骤 ,一组设置了 4个瓶子 ,我校一个级部 8个班需要准备许多瓶子。为了解决这个困难 ,我就发动学生从家里带盛豆腐乳、果酱等的瓶子。实验前的 1周左右 ,教师分发给每位学生 4 0粒种子按教材的设计分别放入 1到 4号罐头瓶 ,引导学生自己探究。1.2 提出问题做出假设 按教材的设置要学生探究水分、空气和温度 3个变量对种子萌发的影响 ,但往往有很多学生会认为种子的萌发还需要光 ,因此教师要适时地鼓励学生做出另外的假设 ,例如有的学生做出了光和空间也能… 相似文献
11.
方法:1.将酚酞试剂溶于少许酒精中,加水稀释作成酚酞试液把滤纸剪成条状置于试液中,浸透取出晾干即制成酚酞试纸2.将酚酞试纸置入石灰水——Ca(OH)_2中,由于碱性反应酚酞试纸变成玫瑰红色(很鲜明)3.将潮润地红色酚酞试纸置入盛有萌发种子的玻璃瓶中(最好在前一日准备好,放在温暖而黑暗之处备用)不到两分钟,纸条受呼吸所产生的二氧化碳作用渐次转变成白色,课堂上在这一瓶内可以连作多次实验,效果仍然显著,学生可以充分观察明白。说明;1.酚酞试纸的碱性反应是红色;中性,酸性 相似文献
12.
运用一种实验装置往往可以探究多个问题,而与萌发种子呼吸相关的问题也屡见不鲜.通过一种常见的实验装置对萌发种子呼吸中几个典型的问题进行了探究,分别从萌发种子呼吸作用的类型、种子萌发时的耗氧量以及萌发种子的呼吸商等3个方面阐述了其在探究萌发种子呼吸中的应用. 相似文献
13.
十二烷基硫酸钠 [ＳＤＳ ,化学式ＣＨ3(ＣＨ2 ) 1 1 ＳＯ3Ｎａ]是一种阴离子表面活性剂 ,含有亲水的极性基团和疏水的非极性基团 ,在水中可解离成带疏水基团的阴离子。ＳＤＳ主要通过破坏蛋白质分子中的氢键和疏水作用而使其变性。目前生活污水中作为人工洗涤剂主要原料之一的ＳＤＳ含量普遍偏高 ,农村许多地方还用这种污水灌溉农作物。为了探讨ＳＤＳ对作物生长的影响 ,我们以小麦为材料进行了初步研究。实验用小麦 (Ｔｒｉｔｉｃｕｍａｅｓｔｉｖｕｍ)品种为济南 1 7号 ,选取健壮饱满的种子 ,以 0 1 %升汞溶液消毒1 0ｍｉｎ后 ,用蒸馏水… 相似文献
14.
15.
于课前一周,取4只小瓶(如罐头瓶)分别编号甲、乙、丙、丁。甲瓶中装1/3吸胀的麦种,乙瓶中装麦种后再加过量的水,丙瓶中装干麦种,丁瓶中装煮过的麦种,4瓶均用塑料布封闭瓶口。上课时,让学生观察:甲瓶的中上层麦种已发芽其它则无发芽的。用注射器抽甲瓶中气体注入盛有石灰水上清液的试管中,结果液体变浊。打开甲瓶盖,把燃烧的火柴梗伸入瓶内即灭。用同法,其它瓶则无此现象。最后发给每个学生几粒已发芽的麦种咀嚼品味。此实验证明了:种子的萌发需要有正常的具有生活力的种子;需要水分、空气(和温度);进行呼吸作用并放出二氧化碳;内部物质的转化和分解(即淀粉分解成糖)。 相似文献
16.
在初中生物（人教版教材）植物学部分的教学中,有关种子萌发条件的演示实验的设计是：在常温下施加不同的控制条件,即足水足氧、足水缺氧和缺水缺氧,并用低温作为对照。通过这个演示实验的结果,只能证明种子萌发所需的外界条件,而无法说明种子萌发所需要的内部条件,即种子的完整性和具活的胚。通常种子前发时需要活的胚这一点,学生很容易理解,但是对于胚的完整性也会影响种子的萌发,却常常被大家所忽略。为此,我们在原来教材的基础上,增加了种子完整性的实验,即除去种子1／3或2／3的子叶,无胚芽或无胚根,同时在常温环境下,施… 相似文献
17.
(一)胚长成新的植物体实验在“种子的构造”一节教材中,为了验证课本里“胚能够长成新的植物体,是种子的主要部分。”这个问题。就用少量小麦种子分做两组,为使这个实验工作顺利进行,预先将这两组小麦种子用温水濡湿,经几小时稍待种子软化后,取出其中一组,用锋利小刀切去小麦种子的胚,另一组 相似文献
18.
在初中生物第1册“探究种子的萌发条件”实验中,为了说明种子萌发需要空气,做了这样一组对照实验:选用同种优良种子分成A、B两组分别放在两个烧杯中,其中A组完全被水浸没不接触外界空气,B组放少量水浸没种子的一半使其充分与外界空气相接触,然后放在温暖适宜的地方。1预期结果A组由于缺少空气不萌发,B组由于有足够的空气而萌发。2实际结果在多次并选用不同材料的重复实验结果中,A组种子均多数萌发,尤其是一些常见的和常用的种子如黄豆、绿豆、菜豆、蚕豆等在被水完全浸没的情况下都可以萌发。3分析原因水中溶解了部分空气,为种子萌发提供… 相似文献
19.
1 材料 教材中给出的两种食物 :花生和核桃仁。要想比较哪一种食物含有的能量多 ,在中学实验室的条件下是不容易的 :花生的能量值是 12 .4 7k J/ g,核桃的能量值是 13.68k J/ g,稍不小心很可能实验结果相反 ,使学生产生误解 ,有悖科学真理。因此应选择能量差值较大的食物相比。晒干的马铃薯片易于燃烧 ,而且在北方也十分常见 ,这样能使实验现象更加明显 ,结论真实可信。2 装置1)教材中的装置 ,燃烧物容易掉落桌面 ,再则燃烧空间小氧气量不足 ,多次点燃能量损耗大 ,可将另一易拉罐从中部剪开 ,取下部作底 ,以透明胶带固定在一起 ,既美观… 相似文献
20.
在初中植物学中,“有机物的制造──光合作用”是一个重点内容。教材在这一章编排了“绿叶在光下制造淀粉”的实验课和“光合作用产生氧”、“光合作用吸收二氧化碳”、“光合作用需要叶绿体”等三个演示实验。这些实验分别验证了光合作用一个方面的内容,均为单因素实验。我们在广东北江中学教育实习过程中,发现以上的四个实验除“光合作用产生氧”外,其他三个实验的实验原理和方法步骤基本相同,均是通过检验材料叶片内是否有淀粉生成来验证光合作用是否发生,从而分别得出光合作用的进行需要光、叶绿素和吸收ＣＯ２等结论。这几个结论… 相似文献