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学习的过程应是不断地发现问题,提出问题和解决问题的过程、在教学过程中不但要将知识技能有效地传授给学生,还要寻机设疑,给学生以悬念,诱导其想象,启发其思维,达到举一反三,触类旁通之功效。1向学生开辟设疑途径中等卫校教学对象为初中生,他们已具有一定程度的思维能力,但抽象思维能力欠缺,这就要求教师针对性地汗辟设疑途径,做好“领路”工作:(1)鼓励学生带着问题学,以认识事物的本质。掌握其内在规律去学,以批判的眼光去学,须有敢于向书本、向教师“挑战”的精神。(2)要对所学内容进行全方位的思维(顺向与逆向、横… 相似文献
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设疑能力,指的是学生在学习过程中发现疑难、提出问题的能力.我们知道思维的过程就是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程.传统的思维过程是教师设疑由学生展开讨论,然后得出结论.这固然有助于学生对知识的理解和掌握,然而要学生自己设疑,则是进行更高层次的思维过程.提出问 相似文献
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好奇心是人类学习知识的起点,也是人类学习知识的强大推动力。本文通过探究设疑教学法在初中生物中教学过程的优势,提出一些设疑教学法的运用原则及技巧,以期改善课堂质量,提高课堂效率,提升学生学习初中生物的积极性。 相似文献
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“读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。可疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”这是晋代学者张载的名言。它充分说明,学习是一个不断质疑和释疑的过程。因此,课堂提问非常重要,是主要的教学手段之一。问题式探究模式就是以课堂提问为载体,是一个“问题-情境-讨论-解决问题”的模式。 相似文献
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生物教学中设疑和释疑一例李迷锁(内蒙包头市第十六中学014046)生物学具有很强的实践性,并且与人类生活联系极为密切。基于这一特点,在教学过程中通过设疑、释疑可使学生从理论上了解日常生活中遇到的问题,由此可以大大激发学生的求知欲,使学生处于不断寻求答... 相似文献
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我在讲授三大遗传规律时,对如何依据学生的实际,调动学生的学习积极性,如何把“双基”转化为学生能力,发展智力以及使他们能牢记这方面的知识进行了一些探讨。通过实践,我认为设疑解疑,讲议结合,当堂巩固,确实是启发学生积极思维,提高生物教学效率的重要手段。在三大遗传规律中,基因的作用是看不见 相似文献
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用设疑解疑法复习“植物生命活动的调节”罗焕茹(河北乐亭县第二中学063600)在复习“植物生命活动的调节”的内容时,我针对知识点配合幻灯图片、挂图等教学手段,采用设疑解疑的复习方法,收到很好的效果。具体做法是:(1)深刻领会教学大纲精神,认真归纳知识... 相似文献
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笔者在教学实践中发现 ,教师适时地创设“疑”境 ,对活化学生的思维 ,活跃课堂气氛 ,调动学生学习的积极性和主动性 ,促进学生思维的发展 ,都会起到积极作用。本文结合“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”的教学过程 ,谈教学中如何设疑。1 导入设疑 ,以疑增趣从学生已有的知识出发 ,我采用复习提问的方法导入课题 :人类的体细胞内有多少条染色体 ?(46条 ) ;人的生殖方式是什么 ?(卵式生殖 ,即由亲体产生精子和卵细胞 ,经两两结合成受精卵 ,再由受精卵发育成新个体 )。据此 ,同学们想一想 ,我们亲代产生的精子或卵细胞内有多少条染色体 ?学生… 相似文献
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我们在教学实践中摸索了一套能使学生在积极、主动、活泼、愉快的心情下学好生物知识,提高生物学素质的教学方法——设疑·解疑·竞疑三结合教学法,效果很好。1设疑青少年的好奇心、求知欲都很强。有很多事情他们只知其然而不知其所以然。教师将如何促使他们去自觉地探... 相似文献
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生物课堂教学中学生思维能力的培养朱玉全(江苏省通州市三余中学,226331)课堂教学是师生的双边活动,是教师把握教学目标,根据学生基础状况精心备课设疑,把一堂课的知识点通过具体问题逐渐展示出来,让学生在观察现象认识问题分析问题的思维活动中解决问题获取... 相似文献
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中学实施素质教育的关键是培养学生的思维能力、实践能力和创新能力,为适应现代科技的需要,培养学生的创新能力是素质教育的核心所在。笔者基于以上的认识,在活动课的教学中,让学生从生物学的角度对生活中的一些事物、现象按观察→质疑→释疑→创新环节进行,从观察入手,发展学生的自觉思维,鼓励、引导学生质疑、释疑,培养学生的发散思维。 根据学生的认知水平,鼓励、引导学生从不同的角度,以并列或梯度质疑方法把问题列出来,并作简洁的释疑,使学生从“有疑→无疑”。这样既调动学生思维积极性,又使学生学会发散思维方法。 例:… 相似文献
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谈细胞生物学启发讨论式教学中的问题设置 总被引:2,自引:0,他引:2
启发讨论式教学是素质教育对各科教学的新要求。问题设置是启发讨论式教学中的关键环节。探讨了细胞生物学启发讨论式教学中问题设置的基本方式及其应注意的几个方面。 相似文献
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学生在学习过程中有质疑,才会有对教学内容的深入思考,才会有创造性和批判性思维品质的萌生,进而才会深入理解教学内容。论述在教学过程中如何注重学生对教科书的质疑,容纳学生各种不同意见,激励学生大胆提出自己的构想,将学生对教科书的质疑。作为增强学生理解知识和拓展知识视野的契机。 相似文献
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培养学生的自学能力,不仅可以使学生在课堂上学习的积极性和主动性得到充分的发挥,而且使学生自身的素质不断提高。古人云:“读书无疑者,须教有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”疑问是思维的“启发剂”,是培养自学能力的重要环... 相似文献
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通过追溯科学史,强调摩尔根作出假说时忽略了Y染色体连锁基因的遗传,找到学生质疑摩尔根只作出一种假说的原因。进行了基于良构问题解决的教学设计提高教学严谨性的探究;根据实际尝试在教学中剖析问题特点、适当引入劣构问题,利用劣构问题解决过程的曲折性、辩证性,更好地发掘学生的探究潜质,有利于提升学生的高阶思维。 相似文献
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启发式教学不仅是一种教学思想,而且还是一门艺术。那么在生物教学中,如何在启发式思想的指导下,加强启发艺术的研讨,是现代生物教学深化改革的迫切需要。生物教学中常用的启发方法主要有以下几种。(1)导言启发。“良好的开端是成功的一半”。启发性的导言能给学生造成求知的“悬念”,使学生的认识、情感、意向等心理活动处于积极活跃状态,产生主动参与教学过程的愿望和热情。如在讲“性别决定”一节时,我是这样导言的:同样是一个受精卵为什么有的发育成男孩,有的发育成女孩呢?奥妙何在呢?学生对此产生强烈的探求欲,这种欲望… 相似文献