论“双师型”高校教师职业道德与人才培养——以工程造价专业为例

"双师型"教师是应用型高等院校教育教学的中坚力量。结合工程造价的行业特点简要阐述工程造价专业"双师型"教师职业道德的基本要求,并从人才培养的角度出发,对如何加强教师职业道德体系的培养提出发展路径。     

生物学教师继续教育及其培训

21世纪被认为是知识经济的世纪 ,也被认为是生物学的世纪 ,生物科技将因其领头学科地位的确立而将在新世纪里对社会的发展和人类的命运产生深远的影响。在崇尚创新的知识经济时代 ,创新人才是国家最宝贵的资源 ,创新人才的培养、创新教育的实施迫切需要一支创新型教师队伍 ,因此对中学生物学教师的继续教育迫在眉睫。针对齐齐哈尔地区中学生物学教师的现状进行了调查和培训 ,并在此基础上提出实施方案。1　高中生物学教师的基本情况　　高中生物学教师培训的主要对象是齐齐哈尔市区附近的高中生物学教师 ,受培训的教师共 15 2名 ,其中30岁以…     

在继续教育中提高生物教师的素质

振兴民族的希望在教育 ,振兴教育的希望在教师。为了建立一支数量足够、质量合格、结构合理并相对稳定的高素质教师队伍 ,截止 2 0 0 0年 ,我院举办了 7届初级职务继续教育班 ,有 116位生物教师接受培训 ;完成了 3届中级职务培训计 34人的继续教育 ;还有两届共2 8位非师范专业的现任生物教师接受了培训 ,为提高全盟广大生物教师的素质做了一些工作。1　全盟生物学科师资情况我盟地处边疆少数民族地区 ,在 2 5万 km2 的土地上分布的 13个旗市中有 7个不通火车 ,公路等级不高 ,有的甚至是自然公路。交通不便 ,信息不灵 ,加之各学校经费紧张 ,…     

当前中小城市少儿英语培训教师发展所面临的问题

随着少儿英语教育的蓬勃发展,众多少儿英语培训机构纷纷建立,少儿英语培训机构成为少儿提高英语学习水平和英语素养的重要场所。而培训教师作为少儿英语课外教学的关键力量,其在实际发展过程中存在诸多问题,给少儿英语培训带来了不良影响。本文结合少儿英语培训发展实际,对当前中小城市少儿英语培训教师发展所面临的问题进行了探讨,希望为少儿英语培训的健康发展提供有益借鉴和指导。     

以“环境微生物学”为载体的环境生态工程专业本科生科创能力培养

环境生态工程是一个设立较晚的新专业,其基本的教学体系和专业课程设计还有待摸索和完善。"环境微生物学"作为环境生态工程专业普遍设置的专业必修课,其授课内容和形式如何适应专业整体的培养需求是一个值得探讨的问题。我们结合所在学校、学院的特点和优势,提出将融入海洋特色和生态学思想的"环境微生物学"作为载体,结合课上理论教学、学生课堂报告、课下专题培训和实验技能培养等形式,培养环境生态工程专业本科生的科创能力。这可为同专业开设"环境微生物学"课程的教师提供教学参考,也可以为其他院校环境生态工程专业本科生科创能力的培养提供借鉴。     

教育转型期中学生物教师自我专业发展探究

当前,我国正处于教育转型期,中学生物教师同样面临着自我专业发展的新要求与新挑战。本文将针对当前中学生物教师自我专业发展中的各种问题,提出了他们的自我专业发展方向,并结合影响他们自我专业发展的关键因素,给出了一些有针对性的自我专业发展策略,从而进一步提高教育转型期中学生物教师的整体素质,让其为将来成长为专家型的高端生物教师人才打下坚实的基础。     

立足"校本研究" 促进教师"专业发展"

校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。其特点是强调实践反思、伙伴合作和专业引领。它不仅是一种教师的专业发展活动,也是学校提高教育教学质量、创建个性化、特色化学校的主要途径。     

英国中学生物教师的职前培训及其特点

在英国，要想获得中学生物教师的任职资格，首先必须取得教师资格证书，即使你是生物学硕士、博士也不例外。这种证书获得的主要途径是参加大学毕业后的教师证书培训（即POStgf。du。ieC，rtlC。t。on。｝Educ。non以下简称PGCE）。其培训方式按时间来看又被称为3牛1的培训体系，即：第一步，完成大学生物专业的学习并获得学士学位需3年时间；第二步，具大学文凭后再进入教育学院等培训机构学习，获得教师资格证书需1年时间。下面对这两个学习阶段分别予以介绍。1生物专业学士学位的获得英国大学的学制一般为3年，每学年分为秋、春、夏…     

关注教师身心健康 打造和谐教育

今天,关注教师身心健康对打造和谐教育尤为重要。可是,现代教育有多少教师的身心健康仍在遭受着无尽的煎熬,普遍教师身心健康状况令人忧虑。这种煎熬的原因来自社会高期待与现实低定位的大碰撞以及追求"自我"价值的实现的困惑等方方面面的原因。打造出一份和谐的教育是今天追求的教育新理念,可是要打造和谐教育就需要内心和谐的教师,因为教师的行为直接影响学生人格的形成和发展。为此,我们需要积极寻找身心健康状况出现忧虑的应对措施,让社会还教师以公正,让学校的管理努力维护教师的身心健康,共同为教师营造和谐宽松的精神家园,这样方能迎来一份明媚的教育春天。     

以学生为中心的“小专业”系统解剖学实验教学改革

与临床医学专业相比,小专业亦是我国高等医学院校不可缺少的部分。我们要重视对小专业学生的实验教学改革,提升教学质量。本文先对系统解剖学的课程现状进行了深度剖析,进一步根据90后大学生的自身特点,打破传统的"教师讲,学生听"、"教师问,学生答"的教学模式;以学生为中心,实验课理论回顾采取"学生问-学生答";标本观察采取"学生讲-学生听"的教学改革,既做到理论联系实际,培养学生自主学习能力,又加强团队协作、渗透人文精神,做到知识、能力、素质的全面培养。     

临床护理实习带教教师的专业素质与师德修养

教师素质直接影响学生身心的发展和学生素质的提高。建设一支师德高尚、敬业爱生、业务精湛的高素质教师队伍,是学校发展之本,也是学校持续发展和增强竞争力的必然要求。临床实习带教老师的专业素质与师德修养是提高护理学生整体素质能力的基本保证。只有提高临床实习带教老师的专业素质与师德修养水平,与学校的整体素质教育相结合,才能全面提高护理教育教学质量,为我国护理事业培养和输送高素质的、实用型的护理人才提供保证。     

生物技术专业课程专兼职教师共同授课模式的实施要点探讨

高水平的"双师结构"专业教学团队是高职院校深化内涵建设,扎实推进校企合作、工学结合,提高人才培养质量的重要基础。我院的生物技术及应用专业在以后的教学中,打算采用专兼职教师共同授课的模式完成专业课程的教育,为了保证这一模式的顺利进行,我们要加强各种保障措施和教学管理方法的改进,保证在这一模式下得教学效果有较大的提升。     

塑造以“德”为本的高校思政教育新路径

陈宝生部长提出的"四个回归",其核心本质是德,这也正是大学之道的核心要义,高校立身之本在于立德树人,中国的文化特质推崇厚德载物的人格修炼。因此,塑造"德"为本的高校思政教育新路径必须吸取中华文化精粹、回归教书育人本位,切实有效提升师生对"德"育的认知、树立以"德"为本的信念、坚定以"德"为根的价值观。     

湖北省加强对中学生物学教师培训

湖北省于 5月 2 6～ 2 9日 ,在武汉举行全省高中生物新大纲、教材培训。人教社赵占良副编审就高中新大纲新教材的指导思想、编写原则作了专题讲座 ,特级教师省教研室史绍典和华中师范大学副教授崔鸿就研究性学习和 2 1世纪我国基础教育改革情况作了专门报告。 6月 2～ 5日 ,湖北省教研室和江汉大学生命科学与医学学院生物系在汉口联合召开现代生物学教学理论与实践研讨会 ,美国教育理论、教学方法专家、EMPO-RIA州立大学教授 Richard Schrock博士就美国生物科学教育、生物学教师培训作了专题报告 ,且以“朊病毒”为例介绍了美国的问题教…     

新课程背景下中学生物学教师继续教育培训工作研究

分析了新课程背景下中学生物学教师继续教育培训的目标,提出了中学生物学教师继续教育培训的内容、模式和方法,以及在培训中要注意的问题。     

地方高校青年外语教师专业发展探析

高校外语教师年轻化特征明显,其专业素质的高低直接关系外语教学改革的成效。本文从教师专业发展出发,探讨地方高校青年外语教师专业发展策略。     

临床护理教学中教师角色的转变和作用

护理学是一门实践性较强的专业,临床护理教学是护理教学的最后阶段,是理论付诸于实践的最重要环节,也是使护生学会将获得的专业技能运用于临床实践,并进一步发展应用的重要途径。随着护理学科的不断发展和当代护理教育改革的逐步推进,我国护理教育理念和教学方式也随之发生了变化,因此在临床护理教学过程中,教师的角色也需要     

生物学教师专业发展与教学质量的相关性研究——SPSS统计分析广东省中学生物学教学

采集和分析了广东省中学生物学教学数据,针对教学因素与教学效果的相关性定量研究,对生物学教师专业发展与教学质量的相互关系运用SPSS统计分析做初步探索,研究结果表明,生物学教师专业发展与教学质量极显著相关,加强生物学教学研究来促进教师专业发展是提高生物学教学质量的有效途径.     

省级护理骨干教师培训模式初探

近年来,各省纷纷举办护理骨干教师培训,为中等及高等职业学校造就了一批专业理论水平较高、实践教学能力较强,在教育教学工作中起骨干示范作用的教师。     

微生物学类研究生创新技能培养体系的探索——以南京农业大学为例

探讨南京农业大学"微生物学研究方法与技术"专项培训体系的构建,重点阐述建设内容、建设方式及教学成效。该培训体系分为5个功能模块,每个模块由专题讲座和实验技能培训两部分内容组成。通过该培训体系的训练,研究生能熟练掌握大型仪器设备的应用、操作、维护等相关知识,培养了良好的实验技能、严谨的实验作风、认真的科学态度,具备了基本的科学研究能力和科学研究品质,是提高研究生创新能力和实践能力的有效途径。