植物生理学教学与学生能力的培养

我们在多年的教学实践中感到，许多专科院校生物系的学生学习方法单一，尤其是对专业主干课程的学习，大都满足于课堂记笔记、课后背笔记的学习方法，而忽视对自身能力的培养，缺乏学习主动性。在国家倡导素质教育的今天，如何通过专业课教学，加强对学生能力的培养，提高学生的素质，就成了一个重要的科研课题。我们在这方面作了一些尝试与探索，现列举出来，供同行参考。1 植物生理学教学与学生科研素质的培养 植物生理学是研究植物生命机理的科学。在解释植物生命现象的过程中，会出现大量的机理、学说等原理性的内容。这些机理、学说的创立过程，实验设计、方法、结果，对原理的推导，以及对一些学说优缺点的评述等素材，是对学生进行科研素质培养的良好教材。举例来说，我们在讲授"光合作用卡尔文循环"时，花了一定的时间介绍卡尔文实验装置设计的巧妙性(图1)。其实验设计的思路是利用光照下通入CO2后取材时间的先后，得出CO2进入小球藻内的物质变化，从而得出碳的整个固定过程。在实验分析过程中出现了困难，但也找到了巧妙的解决办法。卡尔文花了3年的时间得出第一个产物PGA及它以后至六碳糖的变化，而对于CO2的受体是什么及受体的由来还未弄清。为了解决这个问题，他又花了整整7年的时间，最后，通过一个绝妙的实验设计，即利用光照和黑