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| 中学生物学“探究”教学模式初探 | |
| 引用本文： | 杨守菊.中学生物学“探究”教学模式初探[J].生物学通报,1997(12). |
| 作者姓名： | 杨守菊 |
| 作者单位： | 山东省东营市实验中学!257091 |
| 摘 要： | “探究”教学是“过程”教学，它不仅教会学生所学知识“是什么”，更主要的是启发学生思考“为什么”、“如何这样”，它在引导学生掌握知识的同时，培养了学生的探索和创造精神，增强了学生自我教育和自我发展的能力。实践证明，有选择地实施“探究”教学正是全面提高中学生物教学质量的有效途径。中学生物“探究”教学结构模式可分4个部分。1＄境弓l入情境引人是诱导学生思维和产生探索欲望的前提。上课伊始，教师要善于精心创造一种带有探索因素的问题性教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生产生良好的心理体验… |
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