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本文着重探讨生物课教学设计的两个易被忽视的重要问题。１ 认清教学设计的含义１．１ 教学设计与教案的关系 教学设计是对教学整体和教学全程的把握与战略决策。对教师而言,教学设计就是根据国家的教育方针和教育在某个阶段所应培养的目标,在教育、教学理论的指导下,根据学生的身心特点、发展规律以及学习规律,切合实际情况决定教学的整体策略的过程。它注重的是宏观的和共性化的问题。教案则应是在教学设计的引导下,结合不同班级的具体状况,为完成每节课必须实现的设计要求作可操作性的战术准备。它注重的是微观的和个性化的问题… 相似文献
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课堂设问是教师最常用的重要教学手段之一。我仅从课堂设问的问题属性的角度,谈谈课堂设问的注意点。回问题的属性问题,从本质上将其归类,可分为3类。1．1“是什么”型的问题此型问题的特征是：问题最终可归结为回答判断“某事物是什么”这个核心,而且仅需判断结论即可。此型问题所涉及的知识往往是陈述性知识（以叙述式面目出现的语言、文字和符号等信息）,相对比较浅显,在判断过程中大体只需知识的再现和再认,以及作较简单的逻辑思维即可解决,甚至能猜测作答。它对学生答题在知识、能力、心理准备和方法准备方面的要求均不高,因… 相似文献
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试论探究学习若干难点的解决策略 总被引：2，自引：0，他引：2
《生物课程标准》十分强调倡导探究学习，这是本次课程改革的精髓和灵魂之一。广大教师在课改实践中创造了许多探究学习的好方式，也遇到了不少难题，笔者在此简述解决探究学习若干难点的策略，以与同行商榷。 相似文献
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