结合生物科学史进行科学方法教育

科学不仅指科学知识体,而且指科学方法和思维方式。科学知识和科学方法是科学不可分割的两个方面,如果教学中只考虑一个方面,则不能给学生一个关于科学的完整画面,也不能让学生对科学的本质有正确的认识。如何加强科学方法教育?在教科书编写中有机地融人生物科学史和科学方法的内容,是重要方式。其次,在课堂教学中,以科学史的经典实验作为问题探究情境,有利于激发学生的学习兴趣,     

浅谈高中生物试验教材

生物学教材是生物学教学大纲的具体化,是教师进行生物学教学的教学用书,也是学生学习生物学知识和培养学生能力的主要材料。现谈谈在两省一市进行试验的人教版高中生物教材（试验本）,培养学生能力的途径（以下简称“试验教材”）。新的高中生物教学大纲规定生物教学应当培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力与初步的研究能力和创造能力。这六种能力反映在教材中并不是同一层次,观察力、思维力（包括记忆力和想象力）是基本能力,实验能力、自学能力是具体能力,而初步的研究能力和创造能力是综合能力。生物教材由课文、图…     

生物学备考中知识性学习目标复习的建议

在进行生物学知识性学习目标复习时,一要帮助学生建构具有良好结构的知识体系;二要为学生提供丰富的生物学基本事实,引导学生学会解释、推断、扩展,学会利用概念图、思维导图、生物图表等方式处理信息,将知识性目标与“实验和探究”复习结合起来,以及让学生学会寻找证据等几方面进一步提高学生对生物学核心知识的理解;三要提高学生应用生物学知识的能力。     

例谈解决高中生物学教学中“内容多”与“课时少”矛盾的策略

结合教学案例,提出下列策略来解决高中生物学教学中"内容多"与"课时少"矛盾:规划好模块的整体教学计划;制定详细、具体、可检测的教学目标,同时教学时要突出主要目标;设计好学生"学"的活动;处理好高中初中生物学教学和不同模块教学的衔接。     

“基因表达”的教学思路

采取陈述句的方式对“基因表达”概念的内涵进行表述,使教学目标更具体明确.通过问题引导、采用资料分析、示意图讲授和模型制作等教学策略,使学生理解转录和翻译的概念.通过资料分析活动,用生物学事实帮助学生理解基因表达的转录、翻译等步骤受到调控以及基因表达调控的生物学意义.使学生建立起“基因表达”与“细胞分化”等重要概念之间的逻辑联系,也为学生进一步学习激素的调节机制等内容打下基础.     

浅谈基于模块的中学生物学教学设计

普通高中课程改革提出课程应该具有时代性、基础性和选择性,课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。所谓模块,是为了实现明确的教育目标,围绕某一特定主题,通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。模块是构成科目的基本单位。模块具有综合性、相对独立性和开放性。