在人体解剖生理课堂教学中加强学生的思维活动

研究莫斯科许多中学人体解剖生理教学情况说明,这一学科的课堂教学进行得是十分单调的. 课堂教学一开始检查家庭作业,在检查过程中凡对学生答案必须要做的纠正和补充,都由教师独自包揽,因此课堂气氛非常消沈.然后,教师挂出挂图使用讲演法开始讲述新教材.有时在课堂教学的末尾进行巩固.这时教师所提出的问题一般主要地是检查学生对教材的记忆,而不是理解. 课堂教学的各个环节学生积极性都很低,再加上教学方法上的其他一些缺点,就构成了学生对人体解剖生理课程的知识掌握得不精、     

植物发育的规律性

植物个体发育问题,很早以来就引起了学者和农业实际工作者的注意。虽然学者们很早以前就已经肯定了在高等植物生活周期中有几个主要的年龄时期,可是对植物个体发育所进行的研究,仍未能超出描述科学的范围。只有在19世纪末,尤其是在20世纪前半叶,由于农作学蓬勃的发展与加强,以及由于物理、化学、生理、生化和植物遗传学的发展,才取得一系列卓越的发现,使得剧上高等植物个体发育原理接近实现。关于这一津津有味的问题,在理论阐述与实际研究上,我国的科学当然占据主导地位。