“五师”服务临床工作模式的探索与实践

为充分体现“以病人为中心”的服务理念，在国内率先提出“五师”服务临床，推崇医师、护士、临床药师、心理咨询师、营养治疗师联合为临床为患者服务的工作模式，全方位提高医疗质量。     

新加坡南阳理工学院办学理念与教学管理的研究及启示

通过学习和借鉴NYP办学理念与教学管理的先进思想,开拓了视野,增长了见识,拓宽了思路,进一步推动我国职业教育的改革和发展走向深入。     

基于“无废理念”的纺织服装工业区绿色化改造模式研究

通过对中国工业区，特别是纺织服装工业区"产废"情况的梳理，明确针对污染严重，经济效益不高的工业区进行改造的必要性。为实现对纺织服装工业区绿色化改造，从"无废理念"出发，重点研究纺织服装工业区绿色化改造的可实施路径。在研究方法上将纺织服装工业区作为研究整体，基于可持续发展思想，构建纺织服装工业区经济、社会、环境复合生态系统，运用层次分析法，选取对于该类工业园区具有代表性的经济、社会、环境指标进行评价，通过评价后总的分值，结合生命周期规律，将需要改造的纺织服装工业区进行初步筛选。同时，利用经济、社会、环境各子系统的分值，对具体改造模式加以判别。文章通过对纺织服装工业区不可持续性的内涵挖掘，将工业区绿色化改造模式与改造内容建立关联，可以通过产业绿色化改造和建成空间绿色化改造，来实现工业园区的升级与转型，进而实现可持续发展。最后，根据模式判别结果，针对不同模式在产业与建成空间的不同特征，提出相应的绿色化改造方法和政策建议。在结论中总结基于"无废理念"纺织服装工业区绿色化改造与可持续发展的辩证关系。此方法适用于其他类型的工业区改造模式判别，以促进工业区的可持续发展。     

浅议苏科版义教课程标准生物教科书中DIY的作用

苏科版义务教育课程标准生物教科书（以下简称“苏科生物”）是依据教育部2001年颁布的全日制义务教育《生物课程标准》的精神，以“生物与环境的密切关系”为主线编写的。苏科生物在编写结构上创新的设计了“问题解决板块”、“信息库板块”和“辅助板块”三个相互关联的学习板块（见附图）。这样的编排充分体现了教育现代化的指导思想和新课程理念，贴近学生发展的需要，     

转变教育理念，强化实践环节，提高微生物学教学质量

微生物学是一门研究微生物的生命活动规律及其应用技术的学科。为了使不同学科背景和不同发展愿景的学生在有限的课时内能深入领会微生物学知识、掌握实验技能、增加对社会热点问题的理解,浙江大学从2013年开始对微生物学课程进行了改革。通过转变教学理念、融入课程思政、强化实验技能、重视评价导向等手段,使微生物学课程的教学质量有了明显的提升。     

初中生物课改实践的尝试

随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等发生了重大变化。一般认为,这种转变的取向主要体现在两个维度：一是学生学习主体由他主转向自主,他主学习是指一种被动的、依赖性的学习;自主学习是指一种主动的、独立性的学习。二是学习过程由被动变为主动,凸现学习过程中发现、探究、研究等认识活动,     

初中生物课改实践的尝试

随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等发生了重大变化。一般认为,这种转变的取向主要体现在两个维度：一是学生学习主体由他主转向自主,他主学习是指一种被动的、依赖性的学习;自主学习是指一种主动的、独立性的学习。二是学习过程由被动变为主动,凸现学习过程中发现、探究、研究等认识活动,     

浅谈STS教育在生物教学中的实施

长期以来,教育如何适应社会需要的问题,一直受到人们的关注,尤其是新一轮基础教育改革已将“满足学生发展的要求”融入到新的教学理念中。传统的一些教学理念过于注重知识本身的系统性和学科知识的完整性,忽视了生物学本身科学思想和科学方法的育人功能。在生物新课程标准中,十分强调生物学教学应使学生掌握生物学知识,     

生物组织中三种物质的探究实验设计

1.教学设计思路 依据《普通高中生物课程标准（实验）》提出的倡导探究性学习的课程理念,以及本节内容与学生的实际生活联系密切、整体操作难度相对较小的特点,为发挥学生的创造性思维和自主、合作的潜能,将本节课设计为综合探究性实验课。力求引导学生主动参与实验探究过程,促进学生学习方式的转变,帮助学生以感性认识为基础,