全文获取类型
收费全文 | 717篇 |
免费 | 152篇 |
国内免费 | 93篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 22篇 |
2022年 | 31篇 |
2021年 | 37篇 |
2020年 | 43篇 |
2019年 | 5篇 |
2018年 | 16篇 |
2017年 | 37篇 |
2016年 | 31篇 |
2015年 | 35篇 |
2014年 | 78篇 |
2013年 | 79篇 |
2012年 | 67篇 |
2011年 | 61篇 |
2010年 | 72篇 |
2009年 | 63篇 |
2008年 | 54篇 |
2007年 | 41篇 |
2006年 | 41篇 |
2005年 | 49篇 |
2004年 | 33篇 |
2003年 | 23篇 |
2002年 | 15篇 |
2001年 | 13篇 |
2000年 | 7篇 |
1999年 | 4篇 |
1996年 | 1篇 |
1994年 | 1篇 |
1953年 | 2篇 |
排序方式: 共有962条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1.
课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素,教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源。课程资源对学生的发展具有独到的价值,与传统教科书相比是丰富的、大量的、具有开放性的,并以其具体形象激发起学生的兴趣。生物课程资源是非常丰富的,所以学校和生物教师要充分认识开发和利用各种课程资源对生物课程的实施所起到的重要作用,教师必须对新课程的教学资源及其开发与利用有一个较为全面的认识。只有这样,才能全面开展好新形势下的生物教学,促进教师专业化的发展。 相似文献
2.
3.
著名教育家苏霍母林斯基说过,教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。新课程背景下的生物学课堂教学是预设与生成,封闭与开放的统一体。教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程,因而生物学课程不仅是预设的,而且是生成的,课堂教学不只是忠实地传授课程的过程,更是课程创设与开发的过程。面对新课程课堂上千变万化的教学情景,能否迅速、 相似文献
4.
5.
6.
7.
8.
边玮玮 《中国组织化学与细胞化学杂志》2014,(3)
本文以潍坊医学院为例,探讨了在医学基础课程中开展三明治法教学改革的实践活动,从三明治教学的实施方案、内容选择、实施策略、考核评价及总结等方面展开了讨论。实践表明,三明治教学法在培养学生的自主学习能力,锻炼学生发现、解决问题的能力、表达能力、交际能力等方面有其独特的优势。三明治教学法有利于提高医学院校医学基础课程的教学质量,有利于医学生综合素质的全面提高。 相似文献
9.
10.
进一步加强课程实践的规划设计,适当合理地引入计算机辅助设计的新元素,坚持专业实验开放化,试验设备开发的自主性,同时做好学生校外实践实习的适配机制创设,让学生切实地在实践教学之中检验所学、找出自身不足、及时加以改进。从而将改革多元化的教学模式具体有效地转化为激发学生学习热情、培养学生创新实践能力的动力源泉,最终实现生物科学实践教学模式的转变改进与学生群体学习实践能力拔高提升的协调双赢。 相似文献