食物诱导长爪沙鼠集群贮食的野外实验设计及其在社群研究中的应用

长爪沙鼠为典型的群居性鼠类。在自然条件下该鼠的集群贮食活动随时可为人工投放的种子食物所导引。本依据组群个体合作贮食的习性,并结合剪趾和染毛双重标记的重捕跟踪方法设计了着重观测社群结构、群内个体序位、领域边界及相关社群行为的野外实验。据2002年5月对4个相邻洞群的观测结果分析表明,应用此法便于在复杂的社群环境中直接确认组群成员及其属性,亦便于分辨同一组群或不同组群成员之间发生的行为事件及相关过程,且能在重复实验中得以验证。为在野外条件下定量研究长爪沙鼠社群行为提供了一种便捷可靠的观测方法。     

谈高考试题中的实验设计

实验能力是一种综合能力,目前高考虽然还不具备考查考生的实验操作能力,但非常重视实验内容的考查,如实验原理、实验目的、实验程序、实验现象和实验结论等内容的分析以及实验步骤的设计。其中, 实验步骤的设计,要求学生具备较高水平的综合能力。需要学生动用已学过的多种理论知识,结合实验操作的实践经验,经过周密的分析、逻辑的推理才能做出一个科学、合理的实验设计方案。对照实验设计是一个常考常新的题。笔者根据自己近20年的教学实践经验,总结出了对照实验设计“三步曲”法:第1 步:“共性处理”,第2步:“变量处理”,第3步:“结果处理”。     

关于小白鼠记忆力的一则探究活动

关于动物的行为,不仅是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域,而且也是学生容易产生兴趣的所在。本文以小白鼠为实验动物,确立以走迷宫方式探究小白鼠的记忆力,鼓励学生探究小组在参考前人已做实验的基础上,自行设计实验方案(包含迷宫样图), 设计了科学性与可行性兼顾的一则实验。通过我们师     

关于有丝分裂的探究性实验设计

有丝分裂实验是高中生物学课程中的经典实验, 不同版本的教材都安排有“观察植物细胞有丝分裂”的验证性实验。从学生参与探究的程度和探究活动的难易上看,该实验属于“零级水平探究”,即活动的各个步骤在实验之前均由教材呈现给学生,学生只要依步进行即可。如果在此基础上,挖掘一些适合学生的探究性课题,不仅可以训练学生的实验技能而且也可以提升探究活动的层次,培养学生探究性学习的能力。那么围绕有丝分裂的探究性实验该如何设计呢?下面将从几个方面加以阐述。     

吸附法纯化苦荞麦总黄酮的工艺研究

本文采用正交实验设计,对影响苦养麦总黄酮纯化工艺的因素进行了系统研究。结果发现,影响吸附法纯化苦养麦总黄酮的主次因素为吸附剂的种类〉洗脱液（乙醇）浓度〉静置吸附时间〉上样量,其中吸附剂的种类、洗脱液（乙醇）浓度以及静置吸附时间均对苦养麦总黄酮的纯化有显著性影响;吸附法纯化苦养麦总黄酮的最佳工艺条件为：AB-8树脂为苦养麦总黄酮最佳纯化吸附剂、95％乙醇洗脱、静置吸附时间30min、上样量1mL。     

昆明动物研究所离子通道药物研发中心暑期培训通知

中国科学院昆明动物研究所"离子通道药物研发中心"将举办暑期培训班(每年暑假),旨在提高学生掌握专业理论知识、实验技术、实验设计以及数据分析的能力。我们有完善的系统的培训体制,并一直在不断努力为学生打造最佳的学习环境。欢迎二、三年级本科生踊跃报名参加!暑期培训申请即     

例谈生物教学中探究能力的培养

为了让同学们更好的掌握知识,根据练习题所提供的信息,设计出了实验方案,确定了所需的器材、方法和步骤;亲自做实验,通过长时间的观察、记录,最终得出了结论。这样获得的知识,印象深刻,理解透彻。同时在学生实验设计的过程中,学生的合作意识、思维能力、科学素养都有不同程度的提高。     

重组抗狂犬病病毒抗体在HEK293 EBNA1细胞中的瞬时表达优化

目的:优化重组抗体在悬浮无血清培养的HEK293 EBNA1瞬时表达,提高重组抗体表达量。方法:将HEK293 EBNA1细胞适应于无血清悬浮培养,筛选适宜的无血清培养基。使用PEI转染质粒进入细胞,瞬时表达重组抗体;使用Modde软件进行实验设计(DOE),优化转染质粒量、轻重链比例、PEI量等影响瞬时表达的条件。培养上清经亲和纯化,获得目标抗体,用快速免疫荧光灶抑制试验(RFFIT)测定抗体活性,用BCA法测定纯化抗体浓度。结果:293SFMII为适宜的HEK293 EBNA1细胞无血清悬浮培养基。对抗体表达影响最大的因素是轻重链比例(P=0.00000),其次为质粒浓度(P=0.00086),最后为PEI(P=0.00257)。优化的转染条件为:质粒用量0.61μg/106细胞,轻重链比例2:1,PEI 2.67μg/106细胞,优化后抗体表达量有显著提高(P=0.007)。结论:通过DOE优化获得了重组抗狂犬病病毒抗体的高水平表达,抗体表达量提高了至少50倍。     

生物化学检验技术实验教学与开放式综合实验设计初步效果探讨

目的:探讨生物化学检验技术实验教学(Experimental biochemistry inspection teaching,EBIT)与开放式综合实验设计(Open comprehensive experiment design,OCED)的初步效果,为EBIT教学提供新型选择方案。方法:选择2012届我们所带教医学检验专业的2个班级111例学生作为研究对象,分别归入观察组和对照组,其中观察组56例,对照组55例。对照组EBIT中予以传统的模式,观察组则采用OCED模式。对比两组实验成绩、教学效果的满意度。结果:观察组的合格率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学效果的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:OCED方式应用于EBIT过程中,可获得较好的教学效果,值得推荐。     

高考生物学实验设计例谈

生物学是一门实验科学,它的发生、发展、操作、论证等都应有一定的规律可循。使学生掌握生物学实验设计的一般规律是提高学生实验能力的重要途径之一,也是高中生物学教学最重要的任务之一。下面结合生物学实验设计的规律对部分题目进行剖析。