"光合作用的发现"一节的教学设计及教后反思

“光合作用的发现”是“光合作用”这一节第1课时的授课内容,该部分内容主要是介绍光合作用的科学发现史以及科学家的一些发现实验,根据新课标的要求——夯实基础的同时更加侧重学生能力的培养,在实际的教学中,笔者采用了以探究性教学为主,过程启发式教学为辅的教学方法,收到了很好的教学效     

基于粗糙集的酥梨病害知识发现系统构建

依据粗糙集理论,采用基于差别矩阵的启发式属性约简算法,获取属性约简集,产生相应的决策表的决策规则.并以此为基础,实现了砀山酥梨病害诊断系统,为酥梨病害诊断提供一个切实可行的诊断工具.     

基于Progressive多序列比对方法的求解多序列比对的启发式算法

在生物信息学研究中,生物序列比对问题占有重要的地位。多序列比对问题是一个NPC问题,由于时间和空间的限制不能够求出精确解。文中简要介绍了Feng和Doolittle提出的多序列比对算法的基本思想,并改进了该算法使之具有更好的比对精度。实验结果表明,新算法对解决一般的progressive多序列比对方法中遇到的局部最优问题有较好的效果。     

过程启发式教学在生物学教学中的应用

过程启发式教学,也称指向思维过程和思维方法的启发式。它以当代认知心理学的最高研究成果为其理论依据,重视教学活动中学生的认知过程,特别是思维过程的充分体现,真正体现了学生为主体,发展为主线的教学方法。这种教学方法是根据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教     

基于局部茎搜索的RNA二级结构预测算法

RNA的二级结构预测是生物信息学中一个已经有30多年历史的经典问题,基于最小自由能模型(MFE)的优化算法是使用最为广泛的方法．但RNA结构中假结的存在使MFE问题理论上成为一个NP-hard问题,即使采用动态规划等优化算法也会面临时间复杂度高的困难,同时研究还发现,由于受RNA折叠动力学机制以及环境因素的影响,真实的RNA二级结构往往并不处于自由能最小状态．根据RNA折叠的特点,提出了一种启发式搜索算法来预测带假结的RNA二级结构．该算法以RNA的茎为基本单元,采用启发式搜索策略在茎的组合空间中搜索自由能最小并且出现频率最高的RNA二级结构,该算法不仅能显著降低搜索RNA二级结构的时间复杂度,还有助于弥补单纯依赖能量预测RNA二级结构的不足．在多种类型的RNA标准数据集上进行了检验,结果表明,该算法在预测的精度上优于目前国际上几个著名的RNA二级结构预测算法并且具有较高的运行效率．     

提高生物学课堂授质量的探讨

课堂讲授是教学的基本方法,高质量的课堂讲授,是提高教学效果的关键。本文提出从充分重视学生产学习主体的作用,调动学生学习的主动性;提高启发式教学质量,培养学生的思辨能力;以及吸引学生无意注意力,提高记忆效果三方面来提高课堂讲授的质量。并探讨了教师参加科学研究工作与课堂讲授效果之间的关系。     

过程启发式教学在基因组学课程中的实践

基因组学是生物科学专业的一门高级专业课,前沿性强。总结了对基因组学课程应用过程启发式教学方针进行教学的经验,包括激发学习兴趣,实施讨论式教学,教学内容模块化和灵活化等。实践证明,这些措施能大大提高学生学习的自主性和积极性。     

根据DNA的序列资料探讨翅子树族的系统位置

采用DNA分子测序技术对梧桐科5个族30个代表种的rbcL基因及核糖体DNA的内转录间隔区ITS序列(包括ITS1、ITS2和5．8srRNA基因)进行了序列分析。使用PAUP4．0b10软件对序列进行统计和分支分析。用启发式搜索方法寻找最简约树。从严格一致性树来看,梧桐科的全部代表类群主要被分为4支,一支仅为Sterculieae所构成;一支包括Helictereae的全部代表种;一支由Byttnerieae代表种所构成;最后一支由Dombeyeae和单属族翅子树族Pterospermeae所构成。rbcL和ITS系统树的不同仅表现在族内个别代表类群的位置和族的分支方式上。分析结果表明,与Helictereae相比,翅子树属,Pterospermum与Dombeyeae有更近的亲缘关系。然而,在外部形态、内部解剖和胚胎学方面,二者之间又存在诸多差异．故支持将Pterospermum另立为Ptcrospermeae的观点。     

在遗传学课堂中试用启发式教学

高等农业院校的遗传单是很多系科必修的 专业基础课。全国统编教材共十四章,80学 时。所以内容多,学时紧,理论性又较强,加之 还要不断增加新内容,似乎涂了加强课外作业 和辅导外,很难在课堂中进行启发式教学。我 们在十余年的遗传学教学中,积累了点滴LC验, 在课堂中尝试运用启发式教学,颇受广大学生 的欢迎。     

有效突破习题讲评提高高考复习效果

习题讲评是培养学生思维能力的重要途径,提高讲评课的效率是有效地完成教学目标、提高生物学高考复习效果的关键之一,也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径如何提高讲评课的效率?本文谈几点体会。