关于医学生自主学习和临床实践能力培养在医学遗传学教学中的思考与实践

根据医学生培养中面临着诸多问题,培养医学生自主学习和临床实践能力是解决这些问题的关键。TBL与传统教学和临床实践相结合是培养医学生自主学习和临床实践能力的新途径。经过实践应用证明,TBL与传统教学和临床实践相结合的教学方法,能培养学生分析问题、解决问题和临床实践技能,能提高学生的综合能力。教学效果显著,成果突出。     

新媒体时代下医学生手机依赖与人际关系的相关性研究

目的:了解新媒体背景下的医学生手机依赖与人际关系现状及两者的相关性,为相关部门制定干预策略提供依据。方法:采取方便抽样的方法抽取样本,通过手机依赖和人际关系量表开展匿名问卷调查,SPSS19.0软件进行数据处理。结果:医学生中手机依赖阳性检出率为35.81%,人际交往敏感检出率为33.78%。手机依赖组的人际关系得分明显高于非手机依赖组(P0.05);同时,手机依赖量表与人际关系量表呈正相关(P0.05)。多元线性回归分析结果显示身体锻炼频率对手机依赖有反向预测作用,人际关系中的交际与交友维度对手机依赖有正向预测作用(P0.05)。结论:医学生手机依赖与人际交往情况形势严峻、不容乐观,社会各界应关注医学生手机依赖及其引发的系列公共卫生问题,多层面、多角度进行干预。     

提高医学生信息技术应用能力的探究

文章结合高职高专医学生的专业特点和学习特点,从学生对信息技术掌握情况的分析,产生的原因,提出因对措施,进而引导学生更好的培养个人的信息技术使用能力,提高学生的自主学习能力提供参考。     

医德视域下医学生医学精神的建构

近些年来,我国十分重视医学生职业道德教育,然而,在医德教学实践中仍存在着观念落后、内容失衡和方法单一等多方面问题。同时,随着我国多元结构社会的形成,医学生的思想状况和价值观趋于复杂化,从业时职业道德水平出现滑坡。针对目前医学生医德教育存在的种种问题,试图从加强和改进医学生医德教育的角度,探索医学生医德教育改革,增强医学生医德教育的实效性。     

儒家文化对医学学生人文素质教育的影响

生物-心理-社会医学模式要求医学学生在提高专业技能的同时,必须要有良好的人文素质和职业道德。人文素质教育中蕴含着丰富的儒家文化思想,汲取儒家文化的精华,对医学学生人文素质教育有着深刻的现实意义。     

医学生撰写《发育生物学》综述的问题与对策探讨

医学发育生物学作为医学前沿学科之一目前已得到广泛认同,我院结合实际情况已连续数年为临床医学专业学生开设了医学发育生物学选修课程。在不断提高教学质量的同时,我们对考试方式进行大胆探索,采取试卷笔试和撰写综述相结合的方法,对学生进行综合考查。在对学生所撰写综述进行阅读和批改后,我们总结了出现的主要问题并提出相应对策。     

高校附属医院医学生信息素质教育的探索与思考

信息素质已成为当代社会人们发展和生存的基本素质之一。对医学生这个特殊的群体来说,未来会面临极其严峻的挑战,是否具有良好的信息素质对医学生的发展至关重要。本文针对我国医学生信息意识薄弱,信息道德薄弱,信息能力差等信息素养不高的现状,详细阐述了信息素质教育的内涵,深入细致地分析了医学生的信息素质教育现状,总结出目前在医学生信息素质教育中的一些问题,并且提出了培养医学生信息素质教育的策略与途径。通过合理运用计算机和网络、充分发挥医学院校图书馆的作用,推动高校医学生信息素质教育的广泛深入开展,从而全面提升医学生的信息素质。医学生通过不断地适应当今信息化时代,提高了自身的职业素质和诊疗能力,保证了优质的医疗服务质量。     

浅谈对医学生临床思维与临床技能提高的培养

为适应目前医学事业发展的需要,医学生的临床思维与临床技能的培养至关重要。在教学中,应不断提高教师自身的业务水平和自身素质,给予学生适当引导和启发,采取灵活多样的教学方式,并鼓励学生学会独立思考能力,激发学生的主动性和创造性,同时理论与实践相结合,推出模拟教学,由此激发学生的学习兴趣;并通过病例的采集归纳和整理,加强基本功的训练。从而提高学生临床思维能力与标准实践技能。     

浅论传统义利观在医学类大学生培育中的价值

随着传统义利观在中国传统文化中的不断丰富和发展,深深地影响着人们的价值观,并在人们的心中形成一种道德自律和民族自觉,对人们的行为发挥着重要的指导作用。在对医学生的培养教育中,往往只注重科学教育,缺乏包括义利观教育等在内的人文教育成为医学生培养系统亟待解决的问题。作为医学院校应当明确当代医患矛盾频出的关键所在,强调医学生建立"重义轻利"的人文理念,不断提高医疗服务道德水平。     

医学生学习激情现状及影响因素的研究

目的:测量医学生学习激情现状,探索相关人口学变量差异及影响因素作用机制。方法:通过网络问卷对1793名在校医学生进行问卷调查,回收有效问卷1218份,应用SPSS22.0软件对数据进行统计处理。结果:测量对象的学习激情处于中等偏上水平(4.37±0.91);学习激情平均得分在性别(F=9.097,P<0.05)、生源地(F=14.850,P<0.05)、独生子女情况(F=5.470,P<0.05)方面的差异有统计学意义;成绩水平(β=0.094,P<0.01)、发展规划(β=0.105,P<0.01)、生活满意度(β=0.213,P<0.01)和活力(β=0.253,P<0.01)对医学生学习激情的影响有统计学意义。结论:医学生学习激情水平在性别、生源地、独生与否方面存在显著差异;成绩水平、发展规划、生活满意度、活力是影响医学生学习激情的因素。