芘降解质粒提取方法的研究

采用碱裂解法、化学改良方法、CTAB法、酚氯法等4种方法提取从泉州红树林沉积物中筛选出多环芳烃降解菌群YL的质粒,并分别转化至大肠杆菌感受态细胞,然后采用富集筛选的手段,最终确立最佳方案得到一组质粒转化菌群.该转化菌群可以利用芘作为其生长的惟一碳源和能源,并能在21 d内将50 mg·L-1的芘降解85.69%.而受体菌E.coli DH5α的芘降解率仅为2.006%.由此可以证明,降解质粒已成功转化进宿主细胞,并发挥降解作用.YL的质粒含有降解芘的基因.     

“细胞核——系统的控制中心”一节论证式教学尝试

论述论证式教学的内涵及本教学策略在高中生物学教学中的应用,并以"细胞核——系统的控制中心"一节为例展开案例分析,说明"从资料到主张得出乃至认可"需要充足论据的过程,示范论证式教学策略的应用,彰显论证式教学策略的教育意义。     

在论证式教学中如何引导质疑和辩驳——以“生物膜的流动镶嵌模型”为例

论证式教学离不开论证、质疑和辩驳,其中质疑和辩驳促进了思维交锋,最终达成可接受结论。通过6个案例,围绕推论、生物学基本观点和研究方法等内容,阐述在论证式教学中如何引导学生提出质疑、阐述、再辩驳,最后达成共识。     

漓江水陆交错带土壤理化性质及其分布特征

水陆交错带是水生生态系统与陆地生态系统之间的过渡带,是一种典型的生态交错区,承载着能量流动、物质循环和信息交换的重要作用。土壤作为水陆交错带系统的重要组成部分,是水陆交错带功能实现的基础之一。鉴于此,以桂林漓江水陆交错带纵向梯度(上游、中游、下游)不同植被覆盖条件下的土壤为研究对象,采用野外取样调查、实验分析与统计检验相结合,系统的分析了土壤理化性质及其分布特征,旨在为该区域退化生态系统恢复与重建提供依据。结果表明:11个土壤理化性质,其中5个指标(土壤含水量、全氮、全磷、速效氮和速效钾)在上游、中游和下游均差异性显著。不同梯度下的土壤理化性质的相关性及相关性大小也不尽相同,但在总体上存在一些较相似的变化规律,如上游、中游和下游的土壤容重和孔隙度均呈现显著负相关,土壤全磷和有机质与多数土壤化学性质呈显著正相关;土壤含水量在下游与多数土壤化学性质均显著相关,但在上游仅与土壤全磷显著负相关。PCA主成分分析表明,土壤容重、土壤孔隙度和土壤全磷含量的贡献均大于其他环境因子的平均贡献率,体现了它们是影响漓江水陆交错带土壤理化性质的重要环境因子。     

高中生物课开展自主探究教学的探索

<正>一、教育背景与课题提出新课程改革专家在评价中美学生于2005年第56届英特尔国际科学与工程大奖赛中(注:简称ISEF,是全世界最大的中学生科学大赛,展示领先科学,展示出色的创造力、科研能力和创新思想)获奖情况时,风趣地指出,美国获奖学生是"美国正规教育培养的",而中国获奖学生是"中国正规教育漏网的"。这席话引起我的深思:中国正规教育怎么啦?扼杀了     

新课程下高中生物有效教学模式探析

新课程改革为各科教学提供了许多教学模式创新和变革的条件。如何有效地实施生物课堂教学,使课堂教学更加贴近生活本源,使课堂进发出探究生活的活力,诠释生物教学的本源,是生物教学面临的挑战。