月腺大戟(Euphorbia ebracteolata)根部提取物抑菌作用的测定

以小麦赤霉病病菌（Fusarium graminerum）、油菜菌核病病菌（Sclerotirda scleotiorum）、棉花黄萎病病菌（Verticillium dahliae）、苹果炭疽病病菌（Glomarella cingulata）、甜瓜蔓枯病病菌（Mycosphaerella melonis）为供试病原菌,采用琼胶平板法对月腺大戟根部丙酮提取物进行了离体抑菌活性测定;月腺大戟根部提取物样品供试质量浓度分别设为0．05g／mL,0．1g／mL,0．2g／mL．0．4g／mL四个梯度。测定结果表明：不同浓度月腺大戟根部丙酮提取物对5种供试病原菌均表现为很强的抑菌作用,该研究为月腺大戟根部进一步开发植物性农药提供理论依据。     

菖蒲和石菖蒲的生长特性及其对生活污水净化功能的比较研究

以菖蒲和石菖蒲为对象,通过漂浮栽植研究了其在不同浓度生活污水中的生长特性及其对污水TN、NH3-N、TP、CODCr的去除情况。结果表明,菖蒲在中浓度污水中生长最好,其生物量显著高于低、高浓度,而石菖蒲在低浓度污水中生长最好,其生物量显著高于中、高浓度。菖蒲对中浓度污水中TN、TP、CODCr的去除率分别为96.85%、82.62%、88.89%,对低浓度污水中TN、TP、CODCr的去除率分别为99.87%、91.38%、83.34%,净化效果均高于高浓度(96.58%、80.96%、77.55%),但对NH3-N的去除率在高浓度污水中最好,为99.46%。石菖蒲净化中浓度污水的效果最好,对TN、NH3-N、TP、CODCr的去除率分别为94.20%、78.06%、89.43%、74.98%,对高浓度污水中的NH3-N、TP、CODCr的去除效果也较好,去除率分别为94.62%、91.95%、87.08%,但对TN去除率为59.14%,显著低于低浓度(98.73%)和中浓度(94.20%)。     

安徽万佛山自然保护区常见植物种子大小变异

采用样方法收集了安徽万佛山自然保护区常见的206种植物的种子, 通过测量种子千粒重, 研究了种子大小(seed mass, SM)在不同分类水平及生活型间的变异规律。结果表明: 1) SM在植物种间变异较大, 从小到大分为A、B、C、D、E、F、G 7个数量级, SM平均为21.487 g; C级种子(0.1 g ≤ SM < 1.0 g)最多, 共计73种, 占35.4%; D级种子(1.0 g ≤ SM < 10.0g)次之, 共计56种, 占27.2%; 野菰(Aeginetia indica)种子最小, 仅为0.006 g; 木鳖子(Momordica cochinchinensis)种子最大, 重达1775.192 g。2) SM在科间(平均种子大小)存在极显著差异(p < 0.001), 且变异沿系统发育方向呈显著变小趋势(r = -0.079, p = 0.048)。其中, SM较大的5个科分别为葫芦科、柿树科、楝科、安息香科和金缕梅科; SM较小的5个科分别为列当科、兰科、秋海棠科、苦苣苔科和灯心草科。3)该研究中植物的生活型分为8种类型。其中, 多年生草本优势明显, 计83种, 占39.9%, SM变异包括A-E 5个数量级; 一年生草本次之, 计60种, 占28.8%, SM变异包括A-F 6个数量级; 灌木第三, 计34种, 占16.3%, SM变异包括B-F 5个数量级。SM在8种生活型间(平均种子大小)也存在极显著差异(p < 0.001); 从大到小分别为藤本、乔木、灌木、一年生草本、多年生草本、半灌木、一二年生草本、二或多年生草本; 从草本、半灌木、灌木、乔木到藤本, SM与生活型具有极显著的正相关性(r = 0.220, p < 0.001)。4)种类较多的菊科、禾本科、莎草科及蔷薇科, 各科内属间SM也存在极显著差异(p < 0.001)。本研究结果有助于加深对植物生活史对策中的种子大小对策的理解, 提高对森林植被的管理水平, 丰富保育生态学的种子恢复理论。     

悬铃木脱果落叶的新途径

悬铃木(Platanus acerifolia)是我国华东、华北及华南各大、中城市的主要行道树。它生长高大,树叶开展,遮荫面积大,夏季降温效果显著;吸收有害气体和吸滞粉尘能力强;减噪作用明显。美中不足的是春季落果时,大量果毛散落空间,对行人的眼睛、呼吸道和皮肤有刺激性伤害;同时又污染环境。并在10月下旬至来年1月份陆续落叶,长时间影响城市环境卫生。为了解决这一问题,我们在了解悬铃木生物学特性的基础上,应用自己研制的AP灭果剂和AP脱叶剂处理悬铃木,效果显著。其方法如下:     

辅助新陈代谢教学的模型

新陈代谢是指发生在活细胞中全部有序的化学变化的总称，我们常用化学反应式来表示。教学中，由于缺少直观教具，学生难以理解新陈代谢的本质特点，经常不是记错反应物或产物，就是忘记写酶和能量条件，有时甚至会产生误解。