“植物细胞工程”的教学设计

1教学背景分析1．1内容分析本节课是人教版生物学教材选修3“现代生物科技专题”专题2“细胞工程”2．1“植物细胞工程”。本内容包括“植物细胞工程的基本技术”和“植物细胞工程的实际应用”2部分。分2课时,本文讨论第1课时。     

“生态系统能量流动”的教学分析与设计

生态系统的存在与发展主要取决于能量持续不断的流动和物质周而复始的循环。生态系统作为一个动态开放系统,具有能量流动、生物生产、物质循环、信息传递等基本功能。其中,物质作为能量的载体,使能量沿着食物链（网）流动;能量作为动力,使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。     

H1N1病毒在生物化学教学中的案例作用

H1N1型流感病毒蕴含着丰富的生物化学知识。讨论了H1N1型流感病毒在生物化学相关章节的理论教学中的案例作用,以期达到促进学生学好生物化学的目的。     

“不同浓度2,4-D对大蒜生根的影响”为例谈实验设计

本文以浙科版必修3第1章第1节的探究活动“不同浓度2,4－D对大蒜生根的影响”为例,探讨如何在教学过程中渗透综合科学方法,从而使学生能理解并应用实验设计的原则,学会控制变量、假设、下操作性定义等科学过程技能,形成严谨的科学研究态度,提高实验设计能力。     

新课标下广州市高中生物学实验教学现状的调查分析

从影响实验教学的5个方面进行了调查分析,了解了目前广州市高中生物学实验教学的乐观方面和存在的不足之处,并对以后的实验教学提出相关的对策和建议．以促进广州市的高中生物学实验教学更好的发展。     

实验探究教学中存在的问题和解决策略——试以“探究馒头在口腔中的变化”为例分析

1实验探究教学中存在问题的分析 以实验为主的探究活动,在生物学教学实践中愈来愈受到重视。用实验探究带动知识的学习,其理想的结果是知识、技能和情感、态度、价值观三维目标的全面实现。但在教学实践中,有很多困难阻碍着这种教学方式的实施。     

小组合作学习在高三复习教学中的实践

将新课程倡导的合作学习引入高三复习教学．通过小组合作梳理归纳知识、探究疑难问题、组间互考互批、多元评价激励合作方式,变传统的复习教学过程为学生的相互交流、合作排难的学习过程,充分发挥学生的主体能动性,从而有效地促进学生知识的发展和能力的提高,使复习教学更加科学而有效。     

生物化学教学改革的实践与探索

生物化学是生命科学领域的基础学科和前沿学科,也是"教"与"学"两难学科。这一学科性质决定了教者要不断更新教学观念,探索和创新教学方法和教学手段。实践表明,灵活采用框架图示、PBL法、比较法、CBS法和比喻法等教学方法,综合运用现代教育技术、双语教学等教学手段,可以化繁为简、变难为易,帮助学生系统掌握生物化学理论知识,从而取得较为满意的教学效果。     

基因工程课程双语教学的探索与实践

基因工程处于生命科学的最前沿, 其内容国际前沿性强, 发展和更新迅速。基于培养适应全球化发展的复合型本科生的需要, 福建师范大学生命科学学院生物工程专业自2006年对《基因工程》课程进行双语教学模式的探索。本文根据几年来基因工程双语教学的实践, 介绍了该课程双语教学的体会, 包括教学内容与双语教材选择、教学手段与方式改革以及网络资源的利用等, 并探讨了存在的问题和对策。     

过量表达Bacillus subtilis磷酸烯醇式丙酮酸羧化激酶对大肠杆菌产琥珀酸的影响

在大肠杆菌厌氧混合酸发酵途径中,磷酸烯醇式丙酮酸羧化酶(PPC)和磷酸烯醇式丙酮酸羧化激酶(PCK)皆可催化由磷酸烯醇式丙酮酸(PEP)到草酰乙酸(OAA)的反应。鉴于经由PCK催化的反应伴有ATP的生成,理论上更有利于菌体生长和产酸,本研究以大肠杆菌W3110(△pfl,△ldh)为出发菌株,利用λ-Red同源重组系统构建了其ppc缺陷菌株并在此基础上过量表达了Bacillus subtilispck基因。初步的厌氧发酵实验表明:过量表达pck可在一定程度上恢复初始菌株厌氧代谢葡萄糖的能力。其中又以ppc缺陷株更为明显,其耗糖能力和产酸能力分别为对照菌株的4.2和15.3倍。