谈《医学细胞生物学》教材

谈《医学细胞生物学》教材邓藻锡（中山医科大学，广州５１００８０）看了五本“医学细胞生物学”教材（见参考资料），学到了很多知识，有些想法在这里提出来，以便以后写书的老师们参考。一、应该给学生一个完整的细胞结构的概念。我认为在参考书内应安排一章细胞概述的...     

“消化器官”一章的教学

中学人体解剖生理学课程里,“消化器官”一章跟其中的“物質和能的代谢”一章的密切结合是很重要的。在这两章里要阐明生物生活活动的基本条件的本質——有机体跟周围环境间的物質和能的代谢。“生命是蛋白体的存在方式,这个存在方式的重要因素     

宣言书、宣传队、播种机：大型画册《水洞沟——穿越远古与现代》读后

2011年6月17日，我乘航班飞赴宁夏银川，应邀参加于次日举办的“纪念水洞沟遗址发现88周年暨首届水洞沟文化旅游节”活动。随身带了一本金一南先生以中国工农红军长征为丰线撰写的书——《苦难辉煌》，意在伴我度过1个半小时的空中旅程。当飞机穿越了毛鸟素沙漠后即将降落银川河东机场，舷窗外变换的景色把我从书页上吸引开来——先是长...     

指导自学法初探——记“裸子植物”一章的教学

为了探索在中师生物学教学中,如何培养学生的自学能力,分析和解决问题的能力,教育教学能力和创新能力,一年来,我运用“看、读、练、议、讲”的指导自学法进行了初步探索。现以裸子植物一章的教学为例,谈谈我的粗浅看法。     

香港市花洋紫荆

香港市花的确定本世纪60年代以前,香港并无法定的市花。在30年代出版的（香港年鉴）扉页上,刊登了一幅绣球彩图,作为香港代表花卉。因为当时外国人聚居的太平山顶,遍植绣球（又称为洋绣球花）。四五十年代,有人认为姜花可作为香港市花。但二者都未正式为港人所认同。直至1965年,香港市政局才正式选定广泛种植在香港全境的花木洋紫荆为香港市花。并采用洋紫荆花型为市政局的徽号。1990年4月4日,中国全国人民代表大会通过的（香港特别行政区基本法）中第一章第十条规定“香港特别行政区的区旗是五星花蕊的紫荆花红旗”和“香港特别行政…     

生态瓶的制做

为配合“生态系统”一章的教学 ,我用“生态瓶”做生物与环境之间的相互依存关系的演示实验 ,收到一定效果 ,现做简要介绍。1　制做生态瓶1.1　材料　 10 0 m L玻璃标本瓶 1个 ,活小虾 2～ 3只 ,池塘中的绿藻 1小团。1.2　工具　石蜡、烧杯、电炉和干净毛笔。1.3　制做方法1)将标本瓶冲洗干净 ,装入约 90 0 m L新鲜干净的河水 ,再向瓶内放入小虾和绿藻 ,然后盖上瓶盖。2 )将石蜡放入烧杯内 ,用电炉升温使杯内石蜡溶化 ,再用毛笔取石蜡液把瓶盖口密封好 ,使之不透气。3)将上述制好的生态瓶放在窗台上 ,注意不能受阳光直射 ,防止水温升高 ,导…     

为接朝霞顾夕阳——五十多年来在植物生理学领域中学习和工作的一些回顾

在1983年出版的美国《植物生理学年评》第34卷上刊登了我的一篇自传性文章(已译载本刊1986年第3期——编者),作为该书的“卷头章”。许多老朋友和长期的同事们看到后敦促我将其用中文写出,在《植物生理学通讯》上发表,作为一点参考资料。这个建议得到《通讯》编辑部的支持,我欣然接受这个荣幸的任务。因为人到老年,     

“细胞核是遗传信息库”一节的教学设计

本节内容是人教版7年级上册第2单元第2章第2节的内容。第2章共有3节内容。第1节讲述了细胞的生活需要物质和能量．其中介绍了细胞膜和细胞质的功能．本节讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要功能。因此,本节的内容是第1节的延续;同时,又为学习下一节“细胞通过分裂产生新细胞”及8年级“生物的遗传和变异”打下基础。本节的核心内容有2个：一是通过分析资料“小羊多莉的身世”,得出“遗传信息储存在细胞核中”的结论;二是明确细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息之间的关系。     

问卷在提高教学效果中的应用

课前预习是提高教学质量常用的一种方法。几年来 ,我采取课前向学生发放问卷的方式 ,问卷的内容与本课内容有关、又是日常生活中会遇到的问题 ,并视情在课堂上结合教学内容解决问卷问题 ,从而拓展了学生的知识面 ,增加了学生对生物课的兴趣 ,提高了教学效果。下面以“生殖系统”这一章的教学为例 ,谈谈自己的做法。1　解决生殖问题 ,澄清模糊认识 ,提高教学效果以前 ,我讲授“生殖”这一节中的“生殖结构”这部分内容时 ,发现大部分学生存在害羞心理 ,不敢抬头看挂图、模型等教具 ,只凭两只耳朵听和自己看课本上的插图 ,对生殖器官的结构模…     

说明七区草田轮作制的活动教具

我在讲授威廉斯学说一章中的“苏联七区草田轮作制”的时候,为了达到直观原则,使学生便于理解教材,我制做了一个活动教具: 一.制法 (一)外部用木板做成一个有两层抽盖的长方形小匣,在第二层盖的表面挖七个一样大小长方形的孔(孔上方写上几区),正中间挖一个正方形小孔,孔的两旁写上“第”、“年”(如图1)。     

从珠峯地区“雪人”考察谈起

1959年,我和同志们一道在参加中国珠穆朗玛峰登山队科学考察队期间,曾对珠峰地区的动物和“雪人”进行过考察。我想就此谈谈个人对目前国内外关于“雪人”和“野人”争论的一些看法。先让我从这次考察所收集的主要事实谈起吧! 扎西的枪声 5月17日,我们进入珠峰北坡最大的一条河谷——扎卡曲河谷,绒布寺座落在海拔5100米的东侧山坡上,     

四大春季,四大飞跃——"天地生人"系列讲座(20)

据地质学家研究 ,地球演变的历史是井然有序的 ,不是杂然无章的 ;据古生物学家研究 ,生物进化的历程也是井然有序的 ,也不是杂然无章的。它们究竟依什么为序 ?《周易》说 ,“与四时合其序”。这是与事实相符的。当代的物理学家对时间的本质缺乏认识。在本系列讲座之(17) ,我曾引了爱因斯坦的话 ,“对我们这些坚信物理学的人来说 ,过去 ,现在和未来之间的区别 ,尽管老缠着我们 ,不过是一个幻觉而已。”因此 ,以爱因斯坦为代表的物理学家对时间的本质尚无认识。我们认为 ,时间的本质是四时 :春夏秋冬。 1997年 7月 15日我在以“生物进化论为主…     

呼吸运动教具的简便做法

我们在教学“人体解剖生理学”第四章呼吸器官第三节“呼吸运动”的时候,通常要用着两种教具来帮助说明呼吸的动力:一种是说明由于“膈”的升降而使胸腔容积发生变化——胸腔长短的变化(图1);一种是说明由于“呼吸肌”的活动而使胸腔容积发生变化——胸腔粗细的变化图2)。第一种呼吸教具,需要用一塊橡皮膜代表膈和一个动物膀胱或其他可以胀缩的小气球来代表肺。我在这次教学时,因这两件东西,一时没能找到,就设法用其他东西代替了。我用半     

嘿! 给我看看你的牙

<正>不要误会,我不是牙医,我也没有牙齿收集癖,我只是个牙齿科普爱好者。2017年9月20日是我国第27个全国爱牙日,趁此机会,我看了许多动物的牙,简直让人大开眼界。我保证,只要你跟动物们聊上一圈,你马上就能晋身牙齿小专家。不信的话,就请跟我来吧——     

关于血循环生理教学的一些建议

在高中人体解剖生理学中,“血循环器官”一章的分量,是第一学期全部教材中最多的一章。生物学通报过去曾介绍过好几篇关于这一章教学方法的文章。如1953年1月号的“介绍几个初中生理卫生学血液循环一章中的示范实验”,同年11—12月号中的“血液循环器官一章的教学法”以及1955年9月号“怎样指导学生进行解剖和观察猪心的实习”等,都是有关本章     

王应睐先生送我一本书——纪念王应睐先生诞辰110周年

<正>我书架上珍藏着王应睐先生送给我的一本书——《治学之道》(图1)。扉页上王先生亲笔写着"送给王恩多同志"落款是"王应睐1993.8"(图2)。那时我刚加入王应睐先生的研究组不久。这本书是中国生理学会学术丛书,记载着老一辈生理科学家的自述,1992年10月由北京医科大学和中国协和医科大学联合出版社出版。书的纸张质量与现在的相比差很多,黄而薄,反面的字可以隐约透到正面。时隔25年,书页已泛黄。这本     

《北京原人》读后

大约两年前，为了推出《化石——人类学专辑》而“上下求‘所’”（注：指在我们古脊椎所上上下下几代同仁中约稿）的我扣开了黄慰老师的办公室。正在电脑键盘上敲敲打打的他停下手头的活儿热情地请我坐下，可是问明来意后却苦笑喋喋：“实在是没有时间。本来已经积压了好几篇科研论和报告尚待完成，你看，这本盛情难却之下而答应的科普读物又把发条上得更紧。”     

对《“金牛山人”是猿人吗?》一文的意见

1987年6月14日《光明日报》刊载了我国古人类学家吴汝康先生的《“金牛山人”是猿人吗?》一文,我作为金牛山遗址发掘的主持者和金牛山遗址综合研究课题的负责人,有责任就吴汝康先生所提出的几个问题,谈谈自己的意见并澄清一些问题。一、关于“世界上最完整的直立人骨架”问题在今年第4期《人民画报》上,刊出了我所撰写的一篇有关“金牛山人”的文章。此文是用中文写的。在交稿的时候,我和编辑部的有关同志谈好,中文版和英文版校样出来后一定要给我看一下,以免有文字和翻译上的错误。但是在文章发表之前,我未看到校样。6月15日,我出差返京的当天才看到这期《人民画报》中文版,同一天也拜读了吴汝康先生的文章。经查核英文版《中国画报》,方知将中文版的“一具罕见的、较完整的猿人化石”错译为“世界上最完整的直立人骨架。”另外将中文版的“金牛山人生存的地质时代为中更新     

教学法改革初探

为了探索教学方法的改革,我在《植物学》“花和果实”一章的教学时,在所任教的4个班级中,对其中2个班级试行了“以自学为主—提出疑问大家讨论—教师总结”的教学法。在“花和果实”一章中,我重点针对“花的结构”、“开花和传粉”、“受精和果实、种子的形成”三节内容,从以下几个方面进行“自学—讨论—     

基于“研学课堂”构建的高中生物学前瞻性教学改革探索

“新课标、新教材、新高考”背景之下，如何使生物学学科核心素养得到有效落实是社会热议的话题。以此为导向的前瞻性教学改革中，构建“研学课堂”能使师生共同研究与学习，有助于生命观念、科学思维、科学探究与社会责任的培养。本文通过介绍研学课堂的内涵、组织形式、常见教学策略，并以1节整合人教版教材必修1第4章“细胞的物质输入与输出”、必修2第4章“基因的表达”、选择性必修1第4章“免疫调节”和选择性必修3第3章“基因工程”的高三二轮复习课“微专题——免疫与健康”为例，阐释研学课堂的设计过程，以及从研学点选择、研学单的设计、研学氛围营造和研学评价改革4个角度提出实践思路，为一线教师落实生物学学科核心素养的培养提供理论与实践参考。