“光合作用产生氧气”实验改进

<正>人教版初中生物学7年级上第3单元第5章"绿色植物与生物圈中碳——氧平衡"一节,有一个演示实验,证明光合作用产生氧气。教材中的实验是利用金鱼藻、漏斗、试管等收集氧气。实验时需要     

“生物对环境的适应和影响（第2课时）”的教学设计

本课选自人教版7年级上册,第1单元“生物和生物圈”的第2章第3节。本册教材从内容框架上是要突出人与生物圈的关系,本节课所属的第2章“生物圈是所有生物的家”就是站在生物圈的高度,论述生物与环境之间是相互影响、相互依存的统一整体。本课“生物对环境的适应和影响”则是在前一节课“环境对生物的影响”的基础上考虑生物与环境之间的关系．实际上是从一个问题的2个方面对生物与环境的关系辩证地进行分析。     

"绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡"一节的教学设计

1　如何引导学生认识绿色植物与生物圈中的碳 氧平衡1 .1　导入新课 ,创设情景资料 1 :人体吸入的空气中气体的种类很多 ,主要是氧气、氮气和二氧化碳 3种气体。氮气所占的容积比例虽很大 ,但由于它对人体既无用又无害 ,所以人们在讨论人体气体交换时可以不作考虑。气体成分吸入气体呼出气体肺泡气体氧气 2 0 .96 % 16 .4 % 14 .3%二氧化碳等 0 .0 4 % 4 .1% 5 .6 %氮气 79% 79.5 % 80 .1%　　请同学们进行资料分析 ,空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少呢 ?其中 ,教师故意设置了两个干扰项 :呼出气体和肺泡气体两项为影…     

"(生物)多样性、变异和进化"一节教学的实践与思考

1　教学实践1.1　 BSCS教材“通过进化而延续”一章的内容简介　“通过进化而延续”是美国 BSCS生物学教材 (绿皮本 )第 2篇“生物圈中的延续性”中的最后一章。全章共分 3节 ,第 1节“多样性、变异及进化”包括 :1总结已学知识 ,介绍并引导观察周围生活实际现象 ,归纳生物的相似和相异之处 ,引出生物进化的课题。 2安排一个用数学方法处理的寻找差异的实验 ,引导总结出研究进化的一般方法。3介绍物种形成过程 ,并归纳物种的概念。第2节“进化与自然选择”包括 :1安排“模拟自然选择”实验。 2以达尔文实践为例 ,介绍研究进化的科学思想…     

"真菌"一节教学

1教学目标1)知识①了解酵母菌、霉菌和蘑菇等真菌生物体的形态结构、营养和生殖方式;②认识真菌在生物圈中的作用,以及真菌与人类生活和健康的关系。2)能力①解剖观察食用蘑菇的形态结构,用放大镜或显微镜观察孢子,从而增强实验技能。②用比     

2003年广东"文理综合"生物试题特点与考生答卷分析

1　试题考点分布题号分值比例主要考点所属章节19 3 2 4%细胞器的功能第 1章2 0 3细胞成分第 1章2 13 2 4%光合作用与呼吸作用的关系矿质代谢与影响光合作用因素的联系第 2章2 2 3动物新陈代谢中能量代谢第 2章2 3 3 2 4%生物变异第 5章2 43伴性遗传第 5章3 9( 3 ) 2 2 8% CO2 与“温室效应”第 7章40 5影响生态系统的因子与生态平衡第 7章2　试题特点与考生答卷常见问题浅析2 .1　试题体现了“综合能力测试”考查学生学科主干基础知识的教学要求　从上表统计可见 ,今年“综合能力测试”生物学科考查的知识都落在学科主干知识——细胞、新…     

网络环境下的协作探究学习

1问题的提出新课程人教版7年级(上)第1单元为：生物和生物圈,分为“认识生物”和“生物圈是所有生物的家”两大部分,包括生物的特征、调查我们身边的生物、生物圈、环境对生物的影响、生物对环境的适应和影响及生态系统等几个专题,教学目标除了了解相关的知识体系外,还要求学生具有初步的资料查阅和信息处理     

基于“理性思维”的初中生物学探究活动教学策略——以“绿色植物参与生物圈中的水循环”一课为例

"理性思维"和"科学探究"是生物学科核心素养框架的2块基石,在探究活动教学中发展"理性思维"具有重要的教育价值。以"绿色植物参与生物圈中的水循环"一课为例,针对初中阶段学生在探究活动中常见的思维误区,阐述引导"理性思维"的教学策略。     

略谈"生物学坐标曲线题"的解题方法

做生物学标曲线题要抓2个关键环节,一是识图,具体可分3个步骤:第1,弄清x轴同y轴的联系,第2,明确曲线中的特殊点所表示的生物学意义,第3,揭示各段曲线的变化趋势及其含义:二是绘图,分为绘制坐标图和直方图2种.总之,让学生正确识别坐标曲线图的含义,准确提取所需信息,然后进行图文转换,将所学知识与题中的背景材料相联系.     

欧洲生物圈保护区管理人员会议在法国Cevennes举行

以“人与保护区”为题的欧洲生物圈保护区管理人员研讨会于1994年10月3—7日在法国Cevennes国家公园总部Florac举行。此次研讨会的目的是为那些在生物圈保护区工作的人员交流经验,为推进行动计划而准备建议书,以及促进欧洲范围内的国际合作。讨论的6个主题是:可持续的旅游业与保护;当地居民的参与;环境教育;人类居住地在近期的景观变化;环境的长期监测以及国际合作。与会者形成以下总体意见:(1)生物圈保护区应当在政府的层次上有清楚的认识;(2)MAB     

荒漠高山有明珠：新疆博格达生物圈保护区

博格达生物圈保护区是1990年3月,限据联合国教科文组织人与生物圈国际协调理事会授权其主席团所作的决定,该保护区为国际生物圈保护区网络的组成部分,是新疆维吾尔自治区第一个、我国第七个     

长白山天然林内CO2环境初探

大气圈和生物圈之间存在着强烈的CO_2交换过程,植被层对CO_2的吸收与释放是引起大气中CO_2浓度不断变化的主要原因。同时,大气CO_2浓度在空间和时间上的变化又是影响绿色植物光合生产力的一个因素。了解林分内CO_2浓度分布状况对研究一个林分的气体交换     

草原自然保护区主体区内草场利用现状与出路

内蒙古锡林勒草原自然保护区是我国第一个以资源管理为主的具有综合功能的温带草原自然保护区,成立于1985年8月5日,1987年9月7日被批准加入联合国教科文组织世界人与生物圈计划的生物圈保护区网络。保护区总面积10786km~2,其目的是保护草原生态系统和温带草原自然景观,是为保护温带半干旱气候条件下草原区的物种资源,维持遗传的多样性,     

广西猫儿山

广西猫儿山国家级自然保护区,2009年开始启动申报加入联合国教科文组织世界生物圈保护区网络的工作,申报世界生物圈保护区的提名表在2011年2月16—18日召开的联合国教科文组织人与生物圈计划顾问委员会上获得初步通过,正式通知将于2011年6月28—7月1日在德国举办的人与生物圈计划第23届国际协调理事会（MAB-ICC）上公布。     

"渗透作用"实验的改进

渗透作用是高中生物学“绿色植物水分代谢”中的一个难点。突破这一教学难点,才能使学生更快、更好地理解绿色植物对水分的吸收。因此,课本上安排了一个证明植物细胞渗透吸水原理的演示实验。由于原实验在设备上存在一些弱点,常常给教学带来一些麻     

英文版《中国人与生物圈计划通讯》出版

为了填补在与国际同行信息交流中的空白,《中国人与生物圈计划通讯》英文版China-MAB Newsletter现已开始和读者见面。它的宗旨是向世界介绍中国人与生物圈计划的活动,特别是中国生物圈保护区网络的活动、经验和问题等,以满足全球迅速进展着的自然     

共同行动合力建设责编后记

正"我们的愿景是这样的一个世界:人们能够意识到人类共同的未来和地球之间紧密的联系,进而明确责任、共同行动,合力建设一个人与生物圈和谐共生、充满活力的社会。联合国教科文组织人与生物圈计划(MAB)及其世界生物圈保护区网络致力于生物圈保护区内外通过行动来实现这一愿景。"这是第38届联合国教科文组织大会成员国通过MAB表达的期望,其核心就是"合力"两字。     

读者来信

尊敬的郑主编 :您好 !我是贵刊的一名热衷读者 ,因为她是一本质量很高的学术性刊物 ,对我的教学工作起着重要作用。今年刊载的“每期 5题”,题型较为鲜见 ,具有较高的命题水平。但难免还有一些不足 ,举例如下 :在今年第 4期的“每期 5题”的第 2题 ,(4)小题答案中 ,“绿色植物的数量应是植食性动物的 10倍……”宜改为“绿色植物所含的生物量 (或干物质量 )应是植食性动物的 10倍……”。第 5题克隆图解中的“紫外线”易被人误认为“3个精子”;(3)小题答案中 ,主要是考虑细胞质对移植核的激活分化作用 ,所以细胞分化程度越小 ,细胞质含量越…     

能在天外再造一个家吗

地球如果真的有一天要完蛋了,人类能不能在天外造个家?"杞人忧天"的事情还真有人去做,这就是举世闻名的"生物圈2号"(Biosphere 2)试验。要想在天外造个家,就先在地球上造一个试试看。"生物圈2号"实际上就是一个模拟地球生物圈的试验,它相对于地球生物圈——"生物圈1号"——而得名,设计者想建造一个完全封闭的环境,来模拟地球生态系统中的能量流动和物质循环,让一个封闭的"生物圈"运转起来,这也是未来人类在太空建造长期生存空间的必然模式。这是个非常     

"植物光合作用的主要器官"一课的教学及思考

1 对教材的思考 “植物光合作用的主要器官”,是江苏版初中生物学教材7年级上册第7章第1节的教学内容。该节的重点是观察叶片的结构,认识叶片各部分组成。在整章书中,它是学习后几节有关光合作用知识的基础。