怎样体会和貫彻教学目的

目前中小學全日制学校的中心任务,就是尽一切力量提高教学質量。也就是要使學生能系統地、灵活巩固地掌握知識,能联系实际,解决实际問題。这就要求教师上好每节課。每节課是否能上好,明确教学目的是十分重要的。在我們的教學过程中,每一科、每一单元、每一課时,都应該有目的性。換句話說,就是学生学习完了某一单元或某一节課,应該讓學生掌握些什么,教师心中要有数。而整个教学过程,都是为了完成这一目的而服务的。每一节課的教学目的应該服从     

对《植物生理学附微生物学原理》一书譯文的意見

該书是根据1958年出版的金杰里著一书译出,由高等教育出版社出版。該书中譯本的出版,无疑地将对植物生理学的教学工作起一定的参考作用。特別应当提出的是:譯者同志們能在繁忙的教学工作中,抽暇譯出象这样全文約30余万字的著作,可見付出劳动的巨大与对植物生理学教学工作的关切。     

三组对比教学实验的心得

在生物教学中应該善于組織和处理教材,因为編教材的主要目的是給学生看的,編写的方式是概要的,是供学生复习时用的,有时逐項照課本讲授并不一定合适。此外,科学的系統性和教学要求的系統性并非完全一致,所以,即使教材編的再好,教师作适当的处理还是非常必要的。从这点出发,我在教育实习期間     

利用动物园观察和研究动物的行为

动物园是了解动物行为和野生动物保护原理的良好场所。动物园实习的意图在于给学生一个学习观察动物和将观察到的现象应用于实际的机会。实习活动的准备预先参观动物园或用幻灯介绍动物园各展出动物,使学生事先选择感兴趣的动物作为观     

对于中学生物教学大纲(草案)植物学部分的认识

在祖國实行五年計劃的開始,中央教育部能及時地提出具有指導性的“中學生物教學大綱(草案)”來。對於中學生物教學改革來說是有重大意義的,它規定了具體的任務和目的,同時指出了正確的內容和方向,並予以方法上的指導,這個教學上的基本指導文件,對生物学教育工作者來說是应該深入學習的,這樣才能保證我們教学质量的改進,以符合祖國對我们的要求,同時在實践中所提出的體會和意見也可以做為教育部確定中學生物教学大綱時的主要參考。     

八年制综合技术普通学校的生物学课程

苏联共产党中央委員会和苏联部長会議“关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度”的提綱,指出了根据共产主义建設的宏偉任务发展苏维埃学校的新的道路。因此,就有必要討論:新型的劳动綜合技术普通学校中的生物學课程应該是怎样的?应該根据哪些原則来确定教材內容和教材的排列系統?生物课业必須采用哪些教学方法? 这些問題的解决,应該符合新型学校的基本任务,     

配合旱涝、盐碱、风沙的综合治理，进行豫北植被调查

黄河平原的早涝、盐碱、风沙的綜合治理,在方法上应工程与生物措施相結合,在方向上应利用与改造相結合,在利用上应农业与林、牧、副业相結合。地植物学和植物生态学在这方面的任务,一方面是根据指示植物和植物羣落的研究,加速該地区土壤和浅层地下水的調查制图工作,并     

天上有座“动物园”

正天上有座"动物园",参观从来不收钱。不过,这座"动物园"也不是想看就能看,要在对的时间、对的地点,再加上大晴天才看得见。而且,内行人才能看见天上的"动物园",外行人只会看到满天星星乱眨眼。因为,天上的这些"动物"并不是真正的动物,而是以动物命名的星座。     

儿童节,夜闯动物园

<正>六一儿童节到喽!大家准备怎样度过这个美好的节日呢?如果你还没有计划或者没有头绪,那就跟着"超大胆"小编先遣队,在一个天气晴好的夜晚,到动物园里闯荡一番吧!一提到动物园我就郁闷。我每次兴高采烈地和动物们打招呼,它们都是一副爱答不理的样子,有的甚至窝在角落呼呼大唾,真扫兴!亏你还是野生动物画报的小编,难道不知道比起炎热的中午,许多动物更愿意选择舒适的清晨和傍晚活动筋骨吗?而在夜行性动物的眼里,白天就是休息的时间,当然没空回应你的热情。所以,咱们这次夜闯动物园,一定有很多不一样的收获。     

西德动物园一瞥

前年,我们护送大熊猫到西德,在德方的盛情安排下,先后参观游览了西柏林,法兰克福和汉堡三个城市的动物园,这三个动物园历史悠久、建筑各有特色,设备都比较先进,动物的品种、数量都较多。给我们留下了深刻的印象。汉堡海京伯动物园汉堡海京伯动物园在欧洲甚至全世界都颇为有名,它的创始人是鱼商卡尔·海京伯,1848年海京伯从水手处买了六条海狗,开始在市场上收费展出并作驯兽表演,逐渐集资创办了海京伯公司,直到1907年才正式筹建海京伯动物园。该园现有面积24公顷,动物350种2000多只,其引人注目的特点是展出动物的房舍建筑比较接近自然,他们巧…     

亚洲龟:濒危的长寿物种

在海口和广州的某些市场上,我曾无数次亲眼目睹亚洲龟备受虐待的悲惨景象。它们被小贩们堆积成山,像丢石头一样扔来摔去,许多龟甲被摔裂,鲜红的血不停地往外渗。由于长时间脱水和饥饿,一批批死亡的个体被丢弃在一边,爬满了苍蝇。更惨不忍睹的是,商贩们在宰杀时,或是把它们活生生的放进沸水中,或是直接用利斧一劈两半。每次看到这种情景,我都不由自主地想起英国泽西动物园的副园长曾     

环球动物趣闻

<正>大猩猩爱上电子游戏机地点:美国旧金山一个小男孩在旧金山动物园参观时,不小心把自己心爱的任天堂掌上游戏机掉进了大猩猩的领地,被一只名叫巴旺的大猩猩捡到了。它把游戏机翻来覆去地研究了半天,还把脸贴在屏幕上,似乎想看看里面有什么秘密。这时,巴旺的孩子也想看看妈妈手里的怪盒子。于是,母子俩开始了一场争夺战。不过     

高等动物对于土壤的喜爱

一.动物喜歡土壤的表现好些高等动物喜欢吞食土壤,为什么?我們在田野上、在动物园里、在畜牧場里、在森林里,看到兽类的猪、牛、羊、免、象、犀牛、貘、野猪、河馬等,和鸡、鵝、鸭以及一些野生鳥类要采食泥土,而且这种現象很普遍,根据某些动物园工作者的观察大象有时一天可以吞食大量的土壤(紅壤),几乎把土壤当作飼料来嚼食。在动物园中飼养的动物,大多数是圈养在水泥的坑床。在厩舍中,清晨时,如果把它們放出来散步,这些动物多半要向新鮮土壤多的地方漫步或奔走,然后     

在变幻的世界中前行

许多国家的首都动物园都扮演着国家动物园的角色,它们是这些国家动物园行业的代表,北京动物园也存在这样的状况。上世纪五六十年代,北京动物园已经开始关注科普教育,从理念到方向上处于国际领先水平。到了七八十年代,当国际动物园观念发生转变,新型理念下的动物园将功能集中在两个方面,一个是保护、一个是教育,现在国外一些动物园开始将就地保护作为中心工作,比如美国的布朗斯科动物园跟中国有50多个合作项目,不是我们观念中那种动物园系统内的合作,而是直接跟中国的自然保护区共同在野外进行的,英国切斯特动物园为了保护一种鸟跟中国合作,内容就是在中国建立一个该鸟类的保护区,对比这些新的发展和做法,我们的动物园显得滞后了。     

怎样在棉田上棉花课

为了能较好地貫彻教育和劳动生产相結合的教育方針,三周前(约10月中旬)我們帶着初中一年级學生到庙行乡去进行半讀半耕。农村这广闊的田野,对生物學教师来說,应該是很好的教学场风.特别是对植物学教學更为有利,因此最近我們对植物学教學进行了一些改革。     

世界动物园概况

现在世界上大大小小有九百多家动物园,根据它们在各大洲的分布情况,可列表如下。表内没有包括我国动物园。我国的动物园以及附属于各省市公园内的展览动物场地加在一起,约有九十多处,其中有一定规模的约有五十多处,可列为大型动物园的只有北京动物园一处。     

我们是怎样在生物实验园地讲“冬小麦”这一课的

我校在苏联专家谢孔同志和北京师大生物系教学法组同志的指导之下,自建立生物实验园地以来,就根据苏联学校的经验,努力改进我们的教学工作。谢孔专家教导我们,在中学生物实验园地上可以进行下列各种类型的工作:(1)上课;(2)参观;(3)实习;(4)试验研究工作;(5)长期的生物学观察;(6)米丘林生物学家小组的工作。现在以“冬小麦”这一课为例,介绍一下我们是怎样在生物实验园地上讲课的。一.准备工作根据教学大纲(草案)的精神,在讲“栽培植物”一章时,应广泛地利用实验园地,着重贯彻理论与实际一致的原则。我们在开学后即着手准备这章的教学,其中有关“冬小麦”一节的准备工作,做了下列几项: 1.了解到当地农民播种冬小麦的情况是:用耧播种,行距一般在55厘米以上,播种量是每亩12—15斤,品种以杂种较多;有的农业生产合作社播种优良品种“七二麦”,有的由农场用双轮双铧犂和马拉播种     

亚洲象的繁殖试验

成都动物园1992配对的两只大象,多年未孕,经对母象肌肉注射促黄体生成释放激素（LRH－A3）,每天一次,每次800ug,连续注射3天,公象口服男宝,每天2次,每次30粒,连服一月,合笼合成功受孕产仔。     

高血压病的病因与动物的实验性高血压

“高血压”本身只是一个現象。許多生理和病理状态都可能使血压升高。而病理性的血压升高,一般地說,也应該看作是一种症状。临床上习慣于把高血压分为症状性的和原发性的二类。症状性高血压是指能够找出比較明显的原因的,也就是只把它看作是某一种疾病的一个症状,由于疾病的痊愈,高血压症状也随之消失。原发性高血压被认为是原因不明的持續性血压升高。临床所見的絕大多数病例都是属于原发性的(据Wakerlin估計,高血压患者中95％是属于原因不明的所謂原发性高血压)。通常引起脑出血、心(疒交)痛     

公选课“微生物与人类”的教学实践

根据开设公选课"微生物与人类"的教学实践,介绍了利用公选课传授微生物知识的方式和特点.在教学过程中,首先根据非生物专业学生的特点精选教学内容,然后采取分专题讲授、参观、实验等多种教学方法增强学生的学习兴趣和教学效果,达到提高非生物专业学生科学素质的目的.