首届安捷伦科技节在北京举行

2008年4月24日,主题为“安捷伦与奥运会”、“安捷伦与中国”和“安捷伦与未来科技”的首届安捷伦科技节在北京安捷伦科技中国总部大厦举办。来自测试测量领域的知名专家、学者、政府部门的主管、行业代表以及高等院校的大学生共500多人讨论了包括“未来测量科技”、“食品安全技术”和“反兴奋剂技术”等主题。除“     

给二氧化碳算笔账

2001年,当中国获得第29届奥运会主办权的时候,中国政府向世界做出了将本届奥运会办成“绿色奥运,科技奥运,人文奥运”的承诺,其中“绿色奥运”排在第一位。如此重视绿色理念,不仅是要为各国运动员创造一个良好的比赛环境,向世界各国人民展现首都北京乃至中国的良好形象,更深层的意义在于以绿色奥运为契机,提高国民和政府的环境保护意识,普及环境保护常识,促进部分产业升级。     

生物入侵——“绿色奥运”不能忽视的问题

几年前,也许你并没有注意过火炬树这种植物,不过现在,假如你在“百度”中搜索“火炬树＋奥运”,就会出现4000多个网页。其中,有不少“防止入侵”和“慎用”一类的字眼,也有不少“美丽”和“常用”的描述。这样一个树种,与北京奥运会有着怎样的关系？种与不种为何会引起这样广泛的讨论？这一切都归于这样一个焦点：生物入侵。让我们来看看,生态学家对这一问题的思考。     

谈谈“直立人”或“猿人”

最近有些书刊和博物馆的陈列在谈人类起源时,常常把“猿人”(例如“北京猿人”)叫做“直立人”,这是怎么回事呢?这里作一简单介绍:“猿人”的概念最早是谁提出的? 早在1873年,德国的进化论者海克尔在讨论灵长类的进化谱系时,认为在“本来意义上”的人出现之前的那一阶段,是“没有语言的原始人”。1889年他研究了25年前发现的尼安德特人(一种化石人类)后,进一步提出一条人类发展的进化线,认为现代人即“智人”,     

骨胳与伤病

不知是什么原因,许多人都认为,古代人要比现代人健壮。有不少原始人类的生活复原图,都有意无意地反映出这种想法。现代人患有许多种疾病,其中不少是所谓的“文明病”,认为这是现代生活方式所带来的恶果。事实果真如此吗?     

尼安德特人能和现代人一样说话吗?

在1992年召开的一次美国体质人类学协会的年会上,有一篇论文谈到,生活在130000—35000年前的欧洲尼安德特人的发声器官和现代人几乎没有什么差别。这项尼人和现代人脑壳的分析工作的负责人是美国劳伦斯市堪萨斯大学的戴维·弗雷尔,研究尼人的发声能力开始于七十年代。据小颈骨的发现者说,尼人的发声具有现代人的灵巧性。弗雷尔认为:“尼人的语言和发声能力和我们现代人一样。至于当时他们是否说话则是另外一个问题。”弗雷尔分析了尼安德特人和现代人脑壳下部(即颅底)的弯曲程度。扁平的颅底在非人类的动物中普遍存在,这就表明喉位于颈的上部。头盖骨的下部呈弓形显示了喉     

生命在于运动

“生命在于运动”,是一句人人耳熟能详的话。这句话是谁说的呢？有的说是伏尔泰,有的说是培根,有的说是达芬奇,还有的说是亚里士多德。这么多伟大的人物都来＂争夺＂这句名言,可以看出这是多么接近真理的一句话。那么运动和生命到底是怎样亲密联系的呢？北京奥运会即将召开,运动员在训练、赛前准备、临场比赛各个阶段中的身体、心理又都是怎么“启动”和“运转”的呢？     

有关RNA逆转录作用的教学思考

由于克隆羊“多利”的问世,以及媒体的广泛传播,学生在学习高中生物教材《遗传的物质基础》一节教学内容时,自然会提出世人普遍关心的能否造出与“原型”一样的克隆人的问题。这个问题一方面说明学生对科技发展的关心,另一方面也说明学生对“中心法则”,尤其是对逆转录作用还不够了解,因此对“克隆”与“克隆动物”这两个概念不能正确认识和理解。所以这一问题正是这节课中关于“ＲＮＡ的逆转录作用”的教学内容应予解释的实际问题。我们知道“克隆”从严格意义上讲应是百分之百的复制,而克隆动物是将动物的体细胞核植入另一雌性动物…     

和“野人”母子相遇在栗树林——一位目击者的来信

《“野人”之谜向科学挑战》一文在本刊1979年第1期发表后,文章作者收到了全国各地读者的许多来信,提出了他们耳闻目睹“野人”的情况。其中有一位目击“野人”的科技工作者的来信,特别引人注意。这封信是太原钢铁公司加工厂技术科樊井泉同志写来的。他以亲身经历,生动逼真地叙述了解放初期他在秦岭搞地质普查时,由当地一位林中老人引导,两次看到“野人”母子的情景,并提出苏联学者获悉秦岭有“野人”存在,很可能与他在北京的一次汇报有关。据我们现在所知,樊井泉同志可能是解放后目击“野人”的科技工作者中之第一位。下面特将他的来信摘登于后。     

"现代生物进化理论简介"一节课的教学设计

“现代生物进化理论简介”是现行高中《生物》(人教版)第7章“生物的进化”的中心内容。也是对以前学过的生物学知识综合运用并与后续一章“生物与环境”有一定联系的教学内容。教学大纲对这一节的要求是识记。在我们所见到的对这一节课的教学设计上,多数教师都是通过以讲授为主线进行教学活动