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1.  课堂笔记本--学生成长的记录  被引次数:2
   沈雁《生物学通报》,2003年第38卷第3期
   课堂笔记本 ,是所有学生、家长和教师极为熟悉的学具之一。在新课标实验教材试教中 ,它记录着学生获得的同等学习机会的成果 ;关注着不同个体的差异 ;体现着不同兴趣和精力的学生参与学习过程的变化 ;让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果。同时 ,也实实在在地成为教师了解教学过程 ,调控教学行为 ,反思自我思维 ,调整教学程序的窗口和资源 ;奠定着参与多元化评价的基础。着实让人们看到了新课程标准教学下的学生 ,悄然地改变着自己的学习方式 ,逐渐地学会自主学习、合作学习、探究学习 ,为自己的终身发展做准备 ,使自己具…    

2.  新课标下的高中生物实验教学  
   张一川《生物技术世界》,2013年第2期
   新课程改革最重要的是教师教学理念的改变,是课程观以及学生观、教师观、学习方式的转变等。生物课堂教学是"课改"的主阵地,课堂教学是教师参与新课程改革的重要渠道,在积极推进新课改的备件下,要充分发挥学生的主体作用,才能使课堂取得良好效果,本文就此浅谈高中生物实验教学中的一些方法问题。    

3.  新课程理念下高中生物学作业的有效实施  
   熊兆鹏《植物杂志》,2010年第10期
   新课标高中生物教科书在内容和结构体系上变化很大,体现了课程改革的理念。教师应在改进课堂教学方式的同时,还要顾及到学生的课后学习,改变传统的作业模式,实施有效作业,增强作业的实用性、可选性、综合性和人文性,让学生在作业过程中体验到快乐和挑战,    

4.  浅析新课标下如何进行高中生物概念教学  
   寇永奎《生物技术世界》,2013年第7期
   高中阶段是学生自身学习能力与认知能力成长的的重要阶段,而高中生物教学的过程中,学生的学习能力、思维能力等各方面的能力也在不断成长。新课标的提出,使得培养学生能力成为课堂教学中的重要内容。高中阶段的生物教学中,概念教学一直是教学中的重点与难点,加强生物概念教学是高中阶段生物教学的重要内容。本文对于新课标下如何进行高中生物概念教学的相关策略进行了分析与探讨。    

5.  浅谈新课改下高中生物的教学方式  
   蔡玉芹《生物技术世界》,2013年第6期
   生物学科具有实验性、应用性的特点,它是最容易受到新课改冲击的学科之一。课堂,是教学的主要阵地,也是课改的主要战场。作为高中生物教职人员,我们深知传统教育的缺陷,也正在积极推进新课改的实施,实现高中生物的有效教学。在积极推广新课改的前提下,教师首先要做的就是改变传统生物教学方式,积极培养学生们的自主学习能力和创新能力。在教学方式上,要将学生们的被迫式学习转化为主动式学习,将教师回归到主导作用上。    

6.  高中生物教学中“支架式教学”的应用  
   冯毅《生物技术世界》,2014年第4期
   在新课标改革的背景之下,支架式教学模式的使用液越来越多,针对支架式教学许多教育工作者都进行了深入的研究与探讨。经过大量的实践证明,教育工作者只有在了解学生的认识水平和学生的潜力,对学生进行科学合理的认识和定位,这样才能够发挥支架式教学的优势。本文主要阐释了支架式教学在高中生物课堂中的应用。    

7.  提高高中生物学教学有效性的策略探究  
   张正明《生物技术世界》,2013年第8期
   随着新课程的不断改革,这对于教育工作者来说,不仅仅是一种机会,同时也是一种挑战。综合发展学生的能力是新课改的核心理念之一,并且要求学生主动学习和积极参与课堂活动,这就需要我们突破传统的教学模式。本文针对高中生物教学中的问题进行了相应的分析,并基于生物教学中出现的问题,提出了一些切实可行的相关建议或者措施。    

8.  浅谈新课程背景下的生物教学  
   李琰《生命世界》,2009年第8期
   新课程改革已全面实施,而新课程改革实施的基本途径是课堂教学。新课改倡导探究性学习,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等。在这样的教学理念下,什么样的生物教学才能真正落实新课程标准的要求,真正体现素质教育的要求呢?    

9.  新课程下课堂有效问题设计的原则  
   梁世敏《生物技术世界》,2014年第3期
   随着时代的变迁,课改也在不断发展,课堂教学正逐步走向深入,纵深发展,预设效果与生成成效的动态平衡发生着实质性的变化,师生互动的课堂既成为主体。作为课堂教学的重要手段之一的问题设计法,是教师增强学生的主动参与意识的基本控制手段,通过教师设计的问题,能开启学生心智、促进学生思维,也能准确、恰当的激发学生的学习兴趣,更有效的提高教学效率,同时达成三维教学目标,最终促成课堂教学的动态生成。    

10.  高中生物学课程改革中的新体验  
   张忠峰《生物学通报》,2005年第40卷第12期
   浙江科学技术出版社出版的高中生物学教材在山东省枣庄市被使用1年来,“新”、“精”、“难”是较普遍的教学体验。新课程标准是新教材的依据,它为教学提供了一个知识框架和较宽泛的教学要求。我们研究课标,就是研究怎样将其细化为具体的课堂教学要求:教材正是我们来细化课标的有力工具。多年的高中生物学教学实践使我们认识到,生物学教学工作的中心也就是通过新教材来研究新课标、应用新课标、落实新课标,从而拓展新课程。新课标和新教材为我们搭建了一个工作平台,让我们在教与学中来提升教师的教育水平和学生的认知水平。浙科版教材站得高,望得远.其在知识引入上(如:化学键和生物热学以及代谢途径、细胞衰变、遗传的染色体学说等)和知识陈述上(如:物质的跨膜转运、细胞核的结构和代谢途径中光合作用的光系统以及呼吸作用中C2化合物、基因的表达)知识的落点和起点比以往的旧教材都要注重系统和连贯。    

11.  浅谈如何提高生物课堂教学效率  
   颜新城《生物技术世界》,2012年第2期
   在素质教育的新形势下,如何提高高中生物课堂教学效率是高中教师以及教育专家一直关注的主要问题。面对高考压力,学生的成绩决定未来的道路,学生的成绩又和学习效率有着直接的联系。特特别是理工科学生,许多学生家长甚至也加入到了积极探讨如何提高生物课堂效率的行列当中。本文正是针对此问题,为培养学生的创新精神和实践能力,造就我国21世纪的新一代新人,探讨如何提高生物教学课堂教学策略。    

12.  试论高职高专学校语文教学中如何提高学生的主体性  
   郭建灵  刘佳《生物技术世界》,2015年第2期
   我们高职高专教育教学的目标和要求也发生了一系列的变化。尤其是教学课堂的形式和方法,与传统教学相比真是今非昔比。语文课堂教学需要教师根据学生身心发展的实际情况和年龄特征设计和实施各种自主学习活动。要求教师能够关注学生的个体差异和不同的学习需求,组织和引导学生通过合作和交流获取更多的语文知识,提高自己的语言交流能力。而这要建立在学生主体参与的基础之上。那么,在我们高职高专的语文教学课堂,应该如何有效的体现学生的主体性,提高语文课堂的教学效率呢?    

13.  生物教学中如何实现"教会学生学习"——"吸收作用"一课的教学随想  
   朱清《生物学通报》,2000年第35卷第1期
   中师教育肩负着对学生进行素质教育和小学职业教育的双重任务,在生物教学中应该有机地对学生的主动学习、善于学习进行正确的引导和培养。笔者在执教“吸收作用”一课中进行了尝试,取得了良好的教学效果。1 转变观念是实现“教会学生学习”的前提1.1 教师观念的转变 教师的教学观念决定了课堂教学的设计、组织与监控。传统的教学观念是教师教什么,学生学什么。讲课过程中很少甚至完全不钻研学生如何来获得知识的问题,也就无法体现以学生为主体,以学促教,以学论教的宗旨。为此,在本节课中,我一改传统的“教师台上演,学生台下…    

14.  论生物课堂中的学生资源捕捉与利用  
   胡玉《生命世界》,2009年第8期
   随着我国基础教育课程改革迅速在全国范围内展开,新课程凸显出全新的课程理念,新课程“课程资源”的概念和含义发生了很大程度的转变。从以学生发展为本的课堂教学理念出发,学生不仅仅是教学的对象,他们本身也是课堂教学活动的资源。教师要善于捕捉与利用生物课堂中的学生资源,让学生善于利用自己已有的经验,    

15.  数学思想在高中生物教学中的应用  
   周艳平《生物技术世界》,2013年第4期
   新课标课程体系改革背景下对于高中学生的生物课程学习和课堂教学提出了新的更高的要求。在学科综合的指导思想下,运用数学科目的逻辑推理和分析能力以及计算能力可以有效提高生物课堂的效率及高中生在高考生物试卷答题中的解题能力。本文就针对数学思想在高中生物教学中的应用进行分析探究。    

16.  研究生生物化学课堂讨论式教学方法探讨  被引次数:3
   张桂和《生物学杂志》,2008年第25卷第3期
   通过在研究生生物化学课程中进行讨论式教学方法改革,改变了传统以课堂为中心,以教师为主体,学生为客体的灌输式教学模式.讨论式教学方法以学生为主体,通过课前自学、课堂上师生之间和学生之间的讨论与交流,使学生从被动接受知识转变为主动获取知识,激发学生对学习的兴趣,开发学生的思维资源,培养学生的自学能力和创造性思维能力.实践证明,讨论式教学方法提高了教学质量和教学效率,提高了学生的综合素质,取得了良好的效果.    

17.  新课程理念在初中生物课堂教学实施中的误区与对策  
   曾哲《生命世界》,2010年第8期
   随着新课程改革的不断深入,初中生物教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化,课堂教学也变得更加开放、灵活了,学生自主学习的机会更多了,课堂教学的有效性提高了。但是,许多教师仍没有适应新课程,在生物课堂教学中常常出现以下误区。    

18.  “活动导学、自主互助”教学模式在中学生物教学中的初探  
   朱一峰《生物学杂志》,2011年第28卷第1期
   推进课程改革的关键是实现课堂教学的高效,而高效课堂来自于课堂教学过程中师生双方主观能动性的充分发挥,通过教师课前设计学生学习活动方案(活动单),学生在课堂上开展"自主学习、活动探究"式学习,可以实现教师的主导性和突出学生的主体地位。通过实施"活动导学、自主互助"课堂教学模式,取得了一点认识,希望能为当前普通高中生物课堂教学改革提供一点借鉴。    

19.  在课堂教学中提高学生科学素质的探讨  被引次数:1
   王薇《生物学通报》,1999年第11期
   素质教育的主渠道是课堂教学。学生的求知欲是提高科学素质的前提。因此,生物教师的首要责任就在于,激发学生的求知欲和学习兴趣,调动学生的内部因素,使之成为学生知识获得能力的动力。在课堂教学中,教师的教学方法是提高科学素质的关键。1 形式新颖的设问,引导学生入境高中《生物》第七章中“生态系统的功能”一节,以往的教学容易平铺直叙地引出新课:“我们在前面学习了生态系统的结构(回忆结构),今天我们来研究生态系统的功能。”这样的新课不容易激发起学生的求知欲,他们不知道学习这部分内容有什么用,也不能产生学习这部分知识的愿望和…    

20.  关于高中生物教学的几点思考  
   褚金友《生物技术世界》,2013年第4期
   新课标对高中生物教学提出了新的要求":注重学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心和概念。"在新课改这一契机下,笔者将在本文中提出关于高中生物教学的几点思考。    

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