“性状分离比模拟实验”的数学统计分析

在性状分离比的模拟实验中,经常强调每次抓取完小球后,必须放回并混匀,才能再次抓取。本文借助数学中的概率分析以及对模拟实验结果的统计分析,阐明每次抓取小球后,不放回地连续抓取,更贴合1∶2∶1的理论值。本实验可以作为严谨利用随机概率的实践经验,有利于教学的科学性。     

由“性状分离比模拟实验”引起的探究

<正>1发现问题在复习"基因的分离定律"时,提及曾用"性状分离比"模拟实验来体验孟德尔的假说。一学生举手示意:学习基因的分离定律,用了"性状分离比"模拟实验来体验孟德尔的假说,为什么再学习     

“性状分离比模拟实验”教具的改进与应用

对人教版“性状分离比模拟实验”的教具进行改进,以带有封口透明吸管的锥形瓶模拟生殖器官,D、d标记的黄豆模拟配子,用以解决分离定律相关的问题。教具制作过程简单,使用便捷。通过分别统计各小组、全班及5个班级的模拟实验结果,利用Excel展示、处理、分析数据,并简单介绍利用χ²检验进行误差分析,让学生切身体会运用数学方法处理实验数据的严谨性。     

利用Python改进性状分离比模拟实验

随着信息技术的快速发展,生物学课堂教学获得了丰富多样的教学资源.除了图片、视频,教师还可充分利用电子设备设计、完成模拟性实验,提高教学效率和质量,帮助学生更好地掌握核心概念,促进其生物科学素养的发展.尝试利用编程语言Python对性状分离比模拟实验进行改进,以期师生能在课堂上更简易地操作该实验.     

高中生物学实验高效教学案例——“性状分离比的模拟”实验教学的再加工

高中生物学的实验教学中,模拟实验是一种比较难处理的类型,而模拟实验的设计又是最值得注意的问题,因为模拟实验的科学性和客观性往往存在不足之处,给学生掌握知识带来不必要的误导。以"性状分离比的模拟"实验教学为例,论述在模拟实验的教学中,生物学教师应当从分析教材中的实验开始,分析实验的优越性和不足,从而对教材实验进行再加工,优化教学设计,提高教学效果。     

"性状分离比模拟实验"的拓展

"性状分离比的模拟实验",是原普通高级中学生物学教学大纲和现行生物学课程标准中都明确规定的教学内容,同时也是全国高考生物学科规定的实验考试内容之一.     

基于项目化学习(PBL)进行性状分离比模拟实验的探索

跨学科项目化学习指向学生问题解决能力,学生在问题情境中探究学习,实现知识的跨情境迁移.以性状分离比模拟实验的改进为例,组织学生开展项目化学习,对实验装置及过程进行分析和创新,以缩短时长、减少主观误差、可视化统计过程为例,综合运用多学科知识,培养科学思维、激发探究精神,落实生物学学科核心素养.     

菊花叶片是实验的好材料

菊花 :菊科植物、菊属 ,别名黄花、节花、秋菊等 ,是常见的花卉品种 ,不受季节的限制 ,具有取材方便、结构明显、细胞大和容易观察等优点。1　材料用具菊花叶片 ,显微镜 ,载玻片、盖玻片、镊子、滴管、吸水纸、刀片 ,30 %蔗糖溶液 ,水。2　方法步骤2 .1　认识叶的各部分构造特点　用刀片横切叶片厚度的 1/ 2 ,制成水装片 ,镜检 :先用低倍镜 10× 10倍 ,看清后再换成高倍镜 10× 4 5倍 ,可看到叶肉内的栅栏组织、海绵组织、叶肉细胞和分布明显的椭圆形或近似球形的绿色颗粒——叶绿体等。2 .2　观察表皮细胞 ,气孔的构造、运动及质壁分离与复…     

"性状分离比的模拟"实验优化与创新

"性状分离比的模拟"是高中生物学人教版必修2《遗传与进化》第1章第1节"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"中教学内容,也是本书第1个实验,实验旨在通过模拟性状分离比,使学生更直观地感知分离定律的假说和实质.在此基础上,对实验的装置进行优化,自制简便且极易操作的道具,同时设计2对相对性状的自交模拟实验,以期让学生对分离定律和自...     

几种"植物细胞质壁分离和复原"实验材料的比较实验

在植物生理学教学中 ,“观察植物细胞的质壁分离和复原”是学习“植物的水分代谢”时所要做的 1个基本实验 ,也是中学生物学教学中的 1个经典实验。几乎所有的教科书或实验指导中都指明该实验所用的实验材料为紫色洋葱鳞片叶 ,在做该实验时经常有学生会问“能不能用别的实验材料”等问题。为了给同学们一个满意的答复 ,笔者选择了几种较为常见的可行的实验材料进行了比较实验。1　实验材料与方法　选择的实验材料为紫色洋葱 (A.cepa L.)鳞片叶、无色洋葱鳞片叶 ,美人蕉 (Canna indioaL.)叶、水绵 (Spirogyra)、天竺葵 (Pelargonium horto…     

"质壁分离"有色实验材料拓展的探究

植物细胞质壁分离与复原实验是高中生物学教学中非常经典的基础实验,其实验原理是植物细胞发生渗透作用。渗透作用的产生必须具备2个条件：一是具有一层半透膜,二是半透膜两侧的溶液具有浓度差。成熟的植物细胞的原生质层就是半透膜,只要原生     

“分离以尿素为氮源的微生物”的实验改进

实验过程中,对尿素培养基的配方进行了改进,并思考如何更好地体现实验的重复性原则,如何更好地观察实验结果。改进后实验严谨合理,结果明显。     

“叶绿体色素的提取和分离”实验缩时改进的探讨

针对高中生物学\"叶绿体色素的提取与分离\"实验中操作时间长、效果不稳定的问题,在保证实验效果与成功率的情况下,利用研磨过滤装置对实验方案进行改进,实验操作时间由原来的20～25 min缩减至约10 min,为实际课堂教学留出足够的理论分析时间;同时试剂用量减少约一半,达到了预期效果。     

海产品中副溶血性弧菌的分离、鉴定及与临床分离株的生化性状比较

利用TCBS和科玛嘉两种选择性培养基从60份海产品中初筛得到27株疑似副溶血性弧菌, 经生化鉴定, 27株均为副溶血性弧菌, 其中22株是从鲜活海产品中分离得到, 5株从冷冻海产品中分离得到。进一步与临床上得到的32株副溶血性弧菌进行了四个特殊生化试验的比较, 结果发现副溶血性弧菌临床分离株与海产品分离株在溶血、脲酶及枸橼酸盐利用3个生化试验上存在差异, 而阿拉伯糖利用试验无差异, 这为根据生化性状研究不同来源副溶血性弧菌提供基础。     

介绍十种观察植物细胞质壁分离和复原的实验材料

近几年5月,是普通高中毕业会考实验操作考查时间,生物教材中实验二《观察植物细胞的质壁分离和复原被列为考查实验。此时呈紫色的洋葱正在生长期,市场上往往难以买到。时逢初夏,光照充足,有许多植物的茎、计表皮呈现紫色或红色。现介绍10种实验材料如下表,可供考查时选用。介绍十种观察植物细胞质壁分离和复原的实验材料@赵立斌$山东省安丘市第三中学!262119     

“性状分离比模拟实验”的教学设计

教材中的"性状分离比的模拟实验"是模拟生物在有性生殖过程中,雌、雄配子的随机结合,统计性状之间的数量关系。教学组织过程中将本实验由1对相对性状的模拟改进为2对相对性状的模拟,将仅对性状分离比的模拟改进为对F1配子种类、比例的模拟及子代性状分离比的模拟,从而更好地体现模拟实验的价值。     

甘蔗割手密远缘杂交后代产量性状的遗传及分离

利用甘蔗品种Co419与野生种割手密云南75-1-2远缘杂交,ROC25与远缘杂交后代云野02-356进行回交,分别获得F1和BC1群体,利用R软件,分析了两个群体全部真实性后代产量性状的遗传和分离表现.结果表明,杂交后代产量性状的广义遗传力皆较高,BC1群体株高、有效茎和蔗茎产量等性状的广义遗传力较F1群体有增大的趋势;主要性状均表现出明显的正态分布特性,产量因素与甘蔗产量、甘蔗有效茎数与株高表现出明显的正相关;F1株高、有效茎、蔗茎产量和宿根性表现出明显的超亲优势.     

解析孟德尔分离比

孟德尔遗传定律是高中生物教学的重点,是高校入学考查学生能力和选拔学生的重要素材.在重温经典遗传学知识的基础上,归纳了孟德尔分离比出现的若干前提条件:通过对典型习题的解析,文章认为正确理解孟德尔分离比及其变式,是掌握孟德尔遗传定律实质的基础和关键,这也有利于培养学生思维能力和遗传定律解题能力.     

空心莲子草是观察植物导管的好材料

笔者采集到空心莲子草、南瓜、繁缕等多种植物的茎进行对比实验发现：苋科植物空心莲子草(Altemanthera philoxemides)的茎是观察植物导管的好材料。现介绍如下：     

植物数量性状遗传体系的分离分析方法研究

在传统的数量性状多基因遗传模型基础上提出主基因-多基因遗传模型具普遍性,纯主基因或纯多基因遗传模型只是其特例。由此初步建立了植物数量性状遗传体系分离分析方法。目前该方法可以检验2～3个主基因的个别遗传效应、多基因整体的遗传效应和两者的遗传率。本文介绍这种分离分析方法的研究经过、主要进展及应用效果,并以实例说明其分析步骤、方法和效果。